programación didáctica del tercer ciclo de educación primaria

117 La actitud positiva del alumno y el esfuerzo empeñadopor progresar en el aprendizaje, superar las dificultades ycorregir los errores. La oportunidad de la repetición para lograr una mayorsolidez en los aprendizajes básicos, teniendo en cuenta elmomento evolutivo del alumno y la limitación a una sola vezde la posibilidad de repetir en Educación Primaria, o laconveniencia de la separación del alumno/a del grupo,con las repercusiones, positivas o negativas, que estamedida pueda ocasionar, según la integración que elalumno tuviera en el grupo, su carácter, intereses, etc. Las opiniones de los padres o tutores legales, que seráninformados y escuchados previamente a las decisiones quese adopten. El asesoramiento del Servicio de Orientación.Del mismo modo, consideramos que la evaluación debe cumplirdistintos roles: Diagnóstica, Previsora (a través de la evaluación inicial yformativa), Retroalimentadora y orientadora (ejercida por la evaluaciónformativa) y de control (por la modalidad sumativa). Es decir, la simpleobtención de datos, si carecen de una dimensión referencial,representan valores absolutos, descontextualizados, que poco o nadasignifican en la evaluación como componente curricular.Es importante que dentro de la programación se incluyan una granvariedad de técnicas e instrumentos de evaluación por sus limitaciones,y porque los objetivos a evaluar son de naturaleza muy diferente(conceptual, procedimental y axiológica).Así pues se utilizarán distintos tipos de instrumentos y técnicas: Las pruebas y las técnicas basadas en la observación para eldominio conceptual. Pruebas de actuación y de procesos y productos para el dominiopsicomotriz y procedimental. La observación y el autoinfome para el dominio afectivo. Más concretamente señalamos: La observación sistemática,Ceip Miguel de CervantesGuijuelo - Salamanca