Palabras clave Resumen - ELiES

María A. Barriosnivel básico al nivel avanzado bajo 35 . Por ese motivo se seleccionaron los 3,300sustantivos del español de España más usados. La lista de dichos sustantivos se elaborócon ayuda de un estudio estadístico (Almela et al, 2005) y de la introspección.Como se ha explicado, además de acotar el léxico se redujo el número de lasFFLL, pues se seleccionaron sólo las que son especialmente productivas en la versiónanglo-rusa CALLEX. El programa requiere un trabajo ingente de formalización, ya quesolicita listas de FFLL con las palabras clave y los valores correspondientes para cadaFL. Para obtener dichas listas del modo más rápido posible se diseñó una base de datosque permitiese aplicar el principio de herencia léxica a grupos de UULL quecompartieran rasgos semánticos exigidos por determinadas FFLL. De este modo sepodría aplicar comer a todos los ‘alimentos’, ponerse a todas las UULL de ‘ropa ycomplementos’, etc. La base de datos permitiría incluir también las glosas de las FFLL(véanse las explicaciones de la página 10), algo que se consideró importante puesto quese puede recurrir a ellas en el aprendizaje de las colocaciones 36 (Alonso Ramos yMuñiz: 2004).Como sólo se formalizan colocaciones, y no locuciones, se ha procuradodistinguir el estatuto teórico de combinaciones muy similares, como hacer la compra yhacer una compra. Algunos de los criterios seguidos son los que aplica Koike (2001) ensu estudio de las colocaciones del español. Son rasgos presentes en las colocaciones yausentes en las locuciones: las relaciones paradigmáticas (hacer una compra escomprar, hacer la compra no significa ‘comprar’ sino ‘comprar lo habitual de cadadía/semana’) y la flexibilidad sintáctica (hacer una buena compra; #hacer la buenacompra). Este comportamiento ha llevado a deducir que hacer la compra es unalocución, mientras que hacer una compra es una colocación cubierta por Oper. A35 Estamos de acuerdo con Higueras (2004:274) en que, aunque la mayoría de las relaciones léxicas seaprenden habitualmente en niveles intermedios y avanzados, algunas son esenciales desde el nivel básico.La autora propone algunos ejercicios que demuestran que es posible enseñarlas desde el primer nivel,entre ellos el de las expresiones relacionadas con el clima (hace frío, hace calor), pues pueden variar alhacer referencia a la temperatura corporal (tengo frío, tengo calor) o a las bebidas o alimentos (está frío,está caliente). A las expresiones que propone la autora se pueden añadir otras muchas que se usan en lavida cotidiana y resultan necesarias a cualquier estudiante desde los primeros niveles de aprendizaje:darse una ducha, coger el teléfono, hacer una compra, presentarse a un examen, cometer un error, haceruna excursión y sacar una fotografía.36 Alonso Ramos propone el uso de glosas y paráfrasis porque estas hacen más fácil el uso de las FFLL ypermiten divulgar los principios de la TST. Para la autora el sistema de FFLL permite describirlexicográficamente las colocaciones pero su “envoltorio formal” ha oscurecido en ocasiones su propuesta(Alonso Ramos, 2006, 61). Su intento de clarificar la propuesta de la TST por medio de las glosas se haceespecialmente patente en el DiCE (nota a pie de página número 7).24