Cuantificar, producir y comparar colecciones con números hasta

OrientacionesLuego, el profesor pide que cuantifiquen la misma colección, pero esta vez permiteque puedan mover las monedas para reordenarlas. Se espera que con esta restricción,los niños puedan contar los grupos de monedas de $100, de $10 y de $1 y así escribir lacantidad de dinero. De los dos procedimientos se espera que los niños reconozcan losconocimientos que se necesitan en ambos casos y la eficacia de ellos.Cuando las monedas están ordenadas, es importante observar si se equivocancuando se cambia de unidad. Por ejemplo, ante la siguiente colección de monedas:Es frecuente que los niños digan cien, doscientos, trescientos, cuatrocientos ante elcambio de valor de la unidad.Momento de desarrolloPara continuar avanzando en la cuantificación de colecciones, en este momento dela clase se propone el trabajo con las Fichas 5, 6 y 7. En la Ficha 5 se cuantifican coleccionesde lápices que han sido agrupados, pero no en forma exhaustiva. Los niños deberáncompletar el proceso de agrupamiento completando grupos de 100 o de 10 lápices. Acontinuación se presenta el primer problema de la Ficha 5.1) ¿Cuántos lápices hay?98100 1009999100Se debe finalizar el proceso de agrupamiento, completando grupos de 100 lápices.Para ello, algunos de los lápices “sueltos” se deben incorporar en los grupos que no alcanzana completar 100.9899100 10010099Ahora se puede contar “fácilmente” la colección de lápices. Hay 6 grupos de 100 y3 lápices “sueltos”. Por tanto, hay 603 lápices. Se espera que los niños usen esta técnica27