Cuantificar, producir y comparar colecciones con nÃºmeros hasta

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Presentación6.Sugerencias para trabajar los Aprendizajes PreviosAntes de dar inicio al estudio de la Unidad, es necesario realizar un trabajo sobre losaprendizajes previos. Interesa que niños y niñas activen los conocimientos necesariospara que puedan enfrentar adecuadamente la unidad y lograr los aprendizajes esperadosen ella. El docente debe asegurarse que todos los niños:Leen y escriben números del 0 al 100.Para verificar si los niños tienen este aprendizaje, se sugiere que la profesora o elprofesor les solicite que escriban números que dicta en forma oral y, por otra parte, lessolicite que lean números que escribió en la pizarra. Por ejemplo, 45 y 54.Dicen en forma ascendente los números de la secuencia de cien en cien hasta 1.000, dediez en diez hasta 100 y de uno en uno hasta 10.Ya que los niños utilizarán estas secuencias para el conteo, es importante que antesdel inicio de esta unidad, el profesor les pida que repitan estas secuencias tanto en formaascendente como descendente, a partir de cualquier número.Cuentan y producen colecciones de hasta 100 objetos agrupados y no agrupados.Es importante que al inicio de la unidad, el profesor proponga la tarea de contar coleccionesde menos de cien objetos. Se sugiere, que en una primera instancia se presentencolecciones de objetos agrupados de 5 o de 10. Posteriormente, el docente presentacolecciones de objetos agrupados de a 10 y objetos no agrupados de a 10. También,puede solicitar a niñas y niños que produzcan colecciones usando objetos agrupadosde a 10 y objetos presentados en forma individual.Establecer comparaciones del tipo “más que” y “menos que” entre colecciones dehasta 100 objetos.El profesor puede presentar colecciones agrupadas de a 10 y en objetos individuales.Pide que comparen las colecciones. Las puede colocar cercanas en un principio, paraque los niños puedan emparejar, pero, posteriormente, las puede presentar lejanas, paraque no puedan emparejar y así utilicen el conteo y la comparación de los cardinales.Comparan números de hasta dos cifras estableciendo relaciones del tipo “mayorque” y “menor que”.Los alumnos deben comparar números de dos cifras mediante la comparación delas cifras que se encuentran en la misma posición. Si un número tiene dos cifras y elotro una, entonces es mayor el que tiene dos cifras. No es necesario que se escriban10
Presentaciónlos signos “”. Se sugiere que el profesor diga números de dos cifras y pida a losniños y niñas que indiquen cuál de ellos es el menor o el mayor, fundamentando surespuesta.11
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