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RevistaAnálisis de laRealidad NacionalIPNUSACPerspectiva¿Cuál es el resultado de todo?Las divergencias en torno a los objetivos que se percibenfueron patentes a lo largo del proceso de discusión.Incluso en la misma consideración del propioproceso. Los actores influyeron en los elementos estratégicosque cada quién destacó y ello dio lugar agrandes consensos, que no se ven reflejados en políticasconcretas en todos los puntos discutidos. Sólo lograronpreeminencia, aquellos que alcanzaron mayorpoder en la esfera decisional.Esas propuestas dejan ver claramente que los sujetostoman partido, porqué se decantan por una visión muyparticular de la función educativa. Las ideas se van articulandoen una secuencia lógica de interpretaciónque buscar su legitimidad. El argumento central delcambio es que logran vincular la función educativa ala formación de recurso humano para el trabajo desdeuna visión de oferta y demanda. El discurso es aceptadoy apoyado por docentes y estudiantes porqué seconvierte en un ideal imaginario, que incluye una reivindicaciónaceptada por todos- El cambio educativoarticula toda la serie de afirmaciones posteriores quele dan sentido y orientación al proceso de cambio.La aceptación de este planteamiento por un parte dela comunidad educativa implica un reconocimientode que el sistema anterior no da respuesta a las aspiracionesque cada actor tiene de la educación que recibey el nuevo sistema que se propone suponeuna oportunidad para lograr las aspiracionescolectivas e individuales que promueven el sistemaeducativo.Las fuerzas del cambio se van articulándo entorno a esa idea. La transformación permiteconfluir en las interpretaciones sobre el contextoactual y el futuro del sistema. Un elementoaglutinador es el discurso modernizante, basadoen la adaptación al entorno global, con eficienciay calidad educativa que ha permeadoen los sujetos educativos. En cualquier caso,ese constituye el eje principal de un discursoque se asume desde la retórica de direccióninstitucional y que al final termina influenciandoa todos.Eso permitió reconfigurar el espacio educativo,aprovechando ausencias importantes. Desdeuna perspectiva crítica ciertos sectores de docentesy en menor medida estudiantes, fueronexcluidos de todo el proceso de implementaciónde las políticas y de su discusión. Esto sedio precisamente por la presencia de los podereseconómicos de forma más evidente enla conducción del sistema educativo nacional.Para algunos sectores de docentes, la cuestiónde fondo radica en la orientación que persigueel cambio. En este aspecto se observa unaoposición frontal en dicho vínculo.Índice32