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ya que el cos to de los sistemas convencionalesha alcanzado niveles quehace nece sario contar con ofertaseducativas menos costosas, que permitan,a la vez, la utilización de losrecursos f í sicos y materiales que yafueron ad qui ridos y se encuentran enuso en las instituciones convencionales;también como la posibilidad deatender a una gran población en formasimultánea, optimizando la atenciónde los investigadores dedicadosa cada disciplina así como los costosde operación de la oferta educativa.Y, el tercer reto, es el que se refiere a lapers pectiva pedagógica, pues es evidentela necesidad de flexibilizar laeducación en varios aspectos, entreotros, en lo que se refiere a los requisitosde entrada o la necesaria adecuaciónde los cursos tradicionales(presenciales) para su estudio de for­ma independiente por personas queen su mayoría no tuvieron acceso a laeducación superior en su juventud;elementos a los que hay que agregarlas características del mercado laboralen el que se encuentran insertos,pues no se debe perder de vista las dificultadesque implica el traslado frecuenteal lugar en donde se impartenlos programas educativos. Elementosque, en conjunto, deben considerarseen una propuesta educativa que défacilidades a la población para avanzaren su formación sin disminuir elnivel académico. Se trata de una ofertaeducativa con cobertura más amplia,que complemente la tradicio nal,pero que es diferente a ésta, por doscaracterísticas principales: que no requierapresencia f ísica frecuente nihorarios preestablecidos para suatención.Para Garduño Vera, “… esta modalidad[educativa] representa una alternativapara democratizar la educación,enfrentar la influencia de la globalizacióny la constante aparición y el usode tecnologías para la prestación deservicios educativos. 4 Por su parte,Ortiz Mar señala que: “… la educacióna distancia… es un esfuerzo organizativoy un proceso de construcción ysignificados. Los alumnos participanen su fase de aprendizaje, [en donde]resalta la mediación pedagógica don deel profesor se convierte en el guía quepermite una planeación y diseñoorien tado al estudiante, permitiendo la4Roberto Garduño Vera, http://revistas .ucm .es/inf/02104210/articulos/DCIN0303110125A.PDF, Educación bibliotecaria vía Internet. TeachingLibrary Science throu gh Internet, CentroUniversitario de Investigaciones Bibliotecológicas,unam (México).Fotografía: Archivo dgb-Conaculta.22 e l b i b l i o t e c a r i o