universidades de Chile. - Emol.com

FRANCISCO JAVIER OLEA
RANKING EXCLUSIVO
LAS MEJORES
UNIVERSIDADES DE CHILE
POR SEGUNDO AÑO CONSECUTIVO, “EL SÁBADO” EVALÚA LAS UNIVERSIDADES SEGÚN DISTINTAS VARIABLES DE
CALIDAD. ADEMÁS, UNA ENCUESTA DE FEEDBACK REVELA LA PERCEPCIÓN QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO
MEDIO SOBRE LAS INSTITUCIONES Y LAS CARRERAS QUE SE OFRECEN.
Por MARCELA MIRANDA, Coordinadora de Proyectos Educativos
ELSÁBADO 31

32
ASÍ EVALUAMOS A LAS
UNIVERSIDADES
Empezó la cuenta regresiva. Más de 170 mil jóvenes rendirán el 5 de diciembre la Prueba
de Selección Universitaria, PSU. “El Sábado”, con el apoyo de los expertos académicos
Jorge Manzi y Harald Beyer, elaboró esta segunda edición del ranking de universidades
orientada a los verdaderos protagonistas de este proceso. Este esfuerzo implicó una serie de
cambios al estudio realizado en 2004.
Debido a las elecciones presidenciales y parlamentarias, este año se adelantó el calendario
de la PSU. El 19 de diciembre se conocerán los resultados y se dará inicio al período de postulaciones.
Como varias universidades están trabajando en el proceso de acreditación, “El Sábado”
decidió no solicitar la información a éstas, sino utilizar los datos que reportaron al
Consejo Superior de Educación (CSE) para la elaboración de INDICES, suplemento que publicó
el pasado jueves El Mercurio.
Para los casos de universidades que enviaron al CSE información incompleta, se optó por
utilizar los datos que estas instituciones mandaron a “El Sábado” en 2004. Aún así, persisten
algunos vacíos, lo que habla de la dificultad para transparentar la información que en
otros países es totalmente pública.
RANKINGS GENERALES
La renovación del ranking se aprecia también
en una simplificación de la metodología.
Se evaluaron las universidades según
calidad del estudiante y docentes, el nivel de
investigación y la infraestructura. Además,
este año se integraron nuevos elementos a la
evaluación.
Todas las variables fueron llevadas a una
escala única y familiar en el contexto universitario:
la de la PSU. El ranking en cada caso
se determinó luego de calcular el puntaje estándar
(ver recuadro inferior)
1. Para el ranking de calidad de los alumnos
se utilizaron dos variables: la cantidad de
estudiantes que se matricularon en las universidades
y que estuvieron dentro de los
27.600 alumnos con derecho al Aporte Fiscal
Indirecto (AFI), y los montos que las instituciones
recibieron por cada uno de ellos.
2. Para medir la calidad de la docencia se
contemplaron los posgrados de los profesores
(sólo doctores y especialidades médicas)
y la cantidad de alumnos por docente. Los
datos fueron cruzados con las jornadas completas
equivalentes (JCE).
Para obtener las JCE se sumaron todos los
profesores con jornada completa, la mitad de
los de media jornada y el 20 por ciento de las
jornadas horas. O sea, cinco profesores con
jornadas horas corresponden a una JCE. La
variable se dividió en 60 por ciento para los
profesores con posgrados y 40 por ciento
para la relación alumno por docente.
3. Para el nivel de investigación -el aporte
ELSÁBADO
al conocimiento que hace la universidad- se
incluyeron las publicaciones reconocidas en
el mundo científico internacional y los proyectos
financiados por el sistema nacional,
además de los montos involucrados. En el
primer caso, se utilizó el registro del Institute
for Scientific Information (ISI), y del Scientific
Electronic Library Online (Scielo). Este
último índice, más nuevo y de menor impacto
que el anterior, se valoró con el 50 por
ciento del valor de cada ISI. La ponderación
fue de 60 por ciento para las publicaciones y
40 por ciento para los proyectos.
4. Este año se modificó la variable infraestructura.
No se consideró sólo la superficie
construida por alumno, sino también la “infraestructura
intelectual”: los títulos y los
computadores que tiene la universidad en relación
a su matrícula. La infraestructura física
recibió una ponderación de 30 por ciento,
los computadores, 20 por ciento, y los títulos
en biblioteca, 50 por ciento.
PUNTAJE PSU PARA LAS INSTITUCIONES
RANKING DE
U N I V E R S I D A D E S
CATEGORÍAS RENOVADAS
No todas las universidades son iguales ni
responden a la misma definición. Para
respetar esta realidad, este año se mantuvo
la categorización de universidades. Sin embargo,
se simplificó la definición de las mismas
y se flexibilizaron los indicadores, lo
que se tradujo en que de los cinco grupos
de 2004, quedaran tres: universidades de
investigación, docentes de pre y posgrado
y docentes de pregrado.
El objetivo de este cambio responde a la
idea de mostrar los esfuerzos de algunas
instituciones por mejorar sus indicadores.
En esta publicación fueron consideradas
todas las universidades nacionales, excepto
las universidades de Aconcagua y Miguel de
Cervantes por no contar aún con autonomía;
tampoco se tomaron en cuenta la de Rancagua,
la Regional San Marcos y la Europea
de Negocios, por llevar poco tiempo en el
mercado. Así como hay instituciones que
desaparecen, hay otras que surgen o se fusionan
o cambian de propiedad. Es parte de
la dinámica de este mercado en extremo
competitivo. La Universidad de Puerto Varas
sólo alcanzó a formar parte de la oferta un
año. Por otro lado, el cambio de propiedad
de la Universidad Vicente Pérez Rosales, que
fue comprada por Inacap, se tradujo en su
cambio de nombre: ahora es la Universidad
Tecnológica de Chile.
Finalmente, la renovación quizás más relevante
de esta publicación es el rol que se les
otorga a los verdaderos protagonistas: los
alumnos. Por ello, la encuesta de prestigio
de universidades y de carreras, realizada
por Feedback, consideró a los estudiantes
de Cuarto Medio de la Región Metropolitana.
Ellos son quienes entregan su mirada a
la oferta universitaria nacional y a las carreras
que éstas le ofrecen. Datos tremendamente
importantes, ya que son los mismos
que rendirán la PSU el próximo mes y seleccionarán,
de acuerdo a sus posibilidades, la
institución a la que desean pertenecer.
Para el cálculo del puntaje de las universidades en cada indicador se llevó a cabo una transformación
lineal basada en el promedio y la desviación estándar del indicador respectivo.
Esta transformación fue luego llevada a la escala de la PSU, aplicándole el promedio y
desviación estándar de dicha prueba (500 y 110 puntos, respectivamente). De esta forma, en cada
indicador usado en el ranking, las universidades tienen el mismo promedio (500 puntos). La única
diferencia del procedimiento empleado con respecto al que se usa en la PSU es que no se normalizó
ni se limitó el puntaje superior a 850 puntos como sí ocurre en la PSU. Esto explica por qué
algunas universidades consiguen en nuestro ranking 900 puntos, mientras que los puntajes
amáximos nacionales de la PSU bordean los 850 puntos.

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RANKING DE CALIDAD DE ALUMNOS
A LA CAZA DE LOS
ESTUDIANTES
NO SÓLO LOS ESTUDIANTES ESPERAN IMPACIENTES LOS RESULTADOS
DE LA PSU. TAMBIÉN LAS AUTORIDADES UNIVERSITARIAS. ES QUE EL
APORTE ESTATAL QUE SE RECIBE POR CADA BUEN ALUMNO
MATRICULADO PUEDE SER CONSIDERABLE. LA CATÓLICA Y LA CHILE
ACAPARAN, COMO SIEMPRE, A LA MAYORIA DE ELLOS. PERO TAMBIEN
DESTACA, ENTRE LAS PRIVADAS, LA DE LOS ANDES.
ELSÁBADO
La foto es siempre la misma: los
puntajes nacionales de la PSU
al lado de máximas autoridades
universitarias. Rectores afortunados
que muestran orgullosos que
han logrado atraer al alumno e incluirlo
en su matrícula. Es un retrato
en el que ambas partes están felices.
Los rectores saben que ese estudiante
no sólo le aporta el prestigio de
una excelencia académica medida en
la PSU, sino que lleva consigo una
mochila cargada de dinero gracias al
Aporte Fiscal Indirecto (AFI) que le
entrega el Estado.
El joven, por su parte, que poco o
nada sabe del AFI, refleja la alegría de
haber sido aceptado en la universidad
de su preferencia la que, además, en
la mayoría de estos casos, le ha ofrecido
una beca completa. Clara señal del
monto que podría estar recibiendo la
institución por concepto de AFI.
El seguimiento histórico indica que
la tradición y el prestigio son los principales
argumentos que utilizan estos
alumnos a la hora de elegir universidad.
Es como una sandía calada... se
van a la segura e incluso hasta se
hacen de rogar, lo que pone nerviosos
a los rectores de las principales universidades
chilenas que se enredan en
un tenso tira y afloja.
Por eso no extraña que sean las instituciones
del Consejo de Rectores las
que capten el mayor número de estudiantes
con AFI. Esto se ha convertido
en el principal reclamo de las instituciones
privadas que esperan cada
vez con menos paciencia el día en que
se modifique la forma como opera y
se entrega este aporte, que hoy reciben
las instituciones de educación superior
por cada uno de los 27.500
mejores puntajes de la PSU que matriculen.
Éste es el punto que genera el
mayor debate a la hora de conocerse
los montos y que genera diferencias
entre instituciones tradicionales y pri-

UNIVERSIDAD CALIDAD DE ALUMNOS
1 Pontificia U. Católica de Chile 924**
2 De Chile 918**
3 Técnica Federico Santa María 661
4 Adolfo Ibáñez 658
5 De Los Andes 658
6 De Santiago 648
7 Pontificia U. Católica de Valparaíso 606
8 Metropolitana de Cs de la Educ. 592
9 De Concepción 590
10 De Talca 589
11 De La Frontera 552
12 De Antofagasta 541
13 Austral de Chile 538
14 Católica del Norte 533
15 Finis Terrae 529
16 Diego Portales 528
17 Católica del Maule 522
18 De Valparaíso 521
19 Tecnológica Metropolitana 502
20 Del Desarrollo 501
21 Mayor 481
22 Alberto Hurtado 477
23 De La Serena 476
24 Del Bío-Bío 468
25 Andrés Bello 466
26 Católica de la S. Concepción 464
27 De Playa Ancha 461
28 Católica de Temuco 455
29 Tecnológica de Chile 449
30 Central de Chile 447
31 De Tarapacá 447
32 Uniacc (U. de Artes, Cs. y Com.) 441
33 De Atacama 441
34 Del Pacífico 439
35 San Sebastián 437
36 De Los Lagos 432
37 Arturo Prat 431
38 Academia de H. Cristiano 429
39 De Magallanes 428
40 Arcis (U. de Artes y Cs. Sociales) 426
41 De Viña del Mar 426
42 Internacional SEK 426
43 Del Mar 423
44 Santo Tomás 422
45 Mariano Egaña 422
46 Marítima de Chile 421
47 La República 421
48 De Las Américas 420
49 Unicit (U. Iberoamericana de C. y T.) 420
50 Autónoma de Chile 419
51 Bolivariana 419
52 Católica C. Raúl Silva H. 418
53 Ucinf (U. de Cs. de la Informática) 418
54 Adventista de Chile 416
*Las universidades Bernardo O´Higgins y Gabriela Mistral no
pudieron ser evaluadas en este indicador, ya que ambas
renunciaron al AFI.
**La PUC y la Chile tienen sobre 900 puntos porque no se
limitó el puntaje en 850 como se hace en la PSU.
vadas. De hecho, en
el proceso 2005,
que considera a los
alumnos nuevos de
pregrado matriculados
en 2004, las
universidades tradicionales
se llevaron
el 83% del total
de los recursos del
AFI, mientras que
las instituciones
privadas se quedaron
con el 16%. El
resto se repartió
entre institutos
profesionales y centros de formación
técnica.
En lenguaje nominal, se puede decir
que no todos los alumnos con AFI
“valen” lo mismo, ya que los montos
que reciben las instituciones van decreciendo
de acuerdo a los puntajes, los
que están divididos en 5 tramos. Este
año, por ejemplo, el tramo quinto corresponde
a los puntajes ponderados
PSU que están entre 691 y 829,5. El
alumno que estuvo en ese tramo de excelencia
entregó a la universidad en la
que se matriculó la cantidad de
$1.231.373; mientras que aquel que obtuvo
un puntaje del tramo 1, entre 591,5
y 609 puntos, le aportó a la institución
a la que ingresó $102.614. Este año el último
puntaje que alcanzó a obtener AFI
fue 591,5.
Por esta razón es que el ranking de calidad
de alumno de “El Sábado” se basa
en los montos en dinero recibidos por
las universidades. Porque mientras
mayor fue el número de alumnos con
buenos puntajes que ingresaron a una
universidad, mayor fue el monto que
ésta recibió por concepto de AFI.
LÍDERES INDISCUTIBLES
LAS UES DEL CONSEJO
DE RECTORES SON LAS
QUE CAPTAN EL MAYOR
NÚMERO DE
ESTUDIANTES CON
APORTE FISCAL
INDIRECTO. ESTO SE HA
CONVERTIDO EN EL
PRINCIPAL RECLAMO
DE LAS INSTITUCIONES
PRIVADAS.
Como es tradicional, las universidades
De Chile y Católica captan el mayor
número de alumnos con AFI. De su
RANKING DE
U N I V E R S I D A D E S
matrícula total, más
del 93% llegó con
este aporte. Eso se
tradujo para sus
arcas en un ingreso
de más de 3 mil millones
de pesos.
Y si bien la Universidad
de Chile
tiene más alumnos
con AFI, la Pontificia
Universidad Católica
(PUC) tiene
un mayor porcentaje
de alumnos en el
tramo más alto, es
decir, el más caro, lo que explica por qué
esta casa de estudios superiores está en
el primer lugar en este ranking general.
Y como la información se llevó a escala
de la PSU, se puede decir que la Católica
obtiene un puntaje nacional de 924
puntos.
Al usar esta escala, conocida y familiar
para todos, es posible observar con
más crudeza las diferencias que existen
en el sistema universitario nacional.
Al otro extremo de la PUC, al final
de la tabla, se ubica la Universidad Adventista
de Chile con 416 puntos. La
realidad es que dos tercios de las universidades
chilenas no alcanzan a
tener ni 10% de sus alumnos con puntajes
sobre 655.
Las universidades que están bajo el
puesto 29 de este ranking tienen puntajes
inferiores a 450 puntos, puntaje de
corte que utilizan en la actualidad la
mayoría de las universidades tradicionales
a la hora de seleccionar a sus
alumnos. Es decir, la mitad de nuestras
universidades quedaría fuera del proceso
tradicional.
La última universidad en obtener un
puntaje sobre 500 puntos es la Del Desarrollo
que ocupa el casillero número 20.
En este ranking no se consideraron
las universidades privadas Gabriela
Mistral y Bernardo O“Higgins, ya que
renunciaron a este beneficio.
ELSÁBADO 35

36
RANKING DE CALIDAD DOCENTE
BUSCANDO
A LOS MEJORES
PROFESORES
¿LO MÁS LLAMATIVO?: EN LA PARTE ALTA DE LA TABLA HAY VARIAS
UNIVERSIDADES PRIVADAS. LA U. DE LOS ANDES Y LA ALBERTO
HURTADO SUPERAN INCLUSO A LA CHILE.
ELSÁBADO
Nunca ha sido fácil hablar de evaluaciones.
La palabra parece encrespar
a los afectados, cualquiera
que estos sean, como si a priori
supieran que el resultado de ese proceso
será negativo. No ha sido distinta la
experiencia con los profesores. Ya se ha
visto como, durante la mayor parte del
año, uno de los debates que copó la
agenda fue la iniciativa del Ministerio de
Educación de llevar a cabo una evaluación
de desempeño docente.
Eso respecto a los maestros del sistema
escolar. Pero, ¿qué hay de la calidad
de los profesores universitarios?, ¿cuánta
información hay disponible para conocerla?
Podría suponerse un mayor rechazo a
la evaluación de parte de los académicos
universitarios. O, incluso, podría pensarse
que las autoridades universitarias
preferirían no someter a examen público
a sus docentes. Y estarían en su derecho,
ya que se trata de instituciones autónomas
–con excepciones que no se incluyeron
en este estudio- que no están
obligadas a entregar información a los
organismos oficiales.
Sin embargo, es posible conocer el
nivel de los profesores universitarios,
ya que la mayoría de las instituciones
entrega esta información al Consejo Superior
de Educación. Este año, no obstante,
las universidades Academia de
Humanismo Cristiano, Arturo Prat, Del
Pacífico, San Sebastián y Técnica Federico
Santa María se limitaron a enviar
sólo algunos datos. Y ninguno de ellos
respecto de sus docentes. Por lo tanto,
no pudieron ser rankeadas en este indicador.
JORNADAS EQUIVALENTES
Para realizar este ranking se utilizó
un denominador común: las jornadas

completas equivalentes (JCE), que no
son otra cosa que una estimación
aproximada de la dedicación de los
profesores.
Para obtener las JCE, el equipo de
expertos de “El Sábado”
sumó todos los
docentes con jornada
completa, la mitad de
los con media jornada
y el 20 por ciento de
los jornadas horas. En
otras palabras, cinco
profesores jornadas
horas corresponden a
uno JCE. En este ranking
se exceptuaron
los docentes no titulados
y los técnicos.
Lo primero que se
consideró en la evaluación
fue la cantidad de profesores con
posgrados al nivel de doctorados y especialidades
médicas, pertenecientes a
la institución. A esta variable se le entregó
el 60 por ciento del total de la
ponderación.
El otro 40 por ciento se otorgó al indicador
construido sobre la base de la
cantidad de alumnos por docente.
La escala de la PSU parece bastante
poco amistosa en este ranking, ya que
marca con mayor nitidez las diferencias
entre las distintas universidades.
Pero es la que presenta también las
mayores sorpresas.
GRANDES SORPRESAS
Lo primero que llama la atención es
la diferencia en puntaje entre la número
uno y la segunda. Cien puntos separan
a la Pontificia Universidad Católica
(con 745) de la De Concepción.
Ambas con números muy favorables en
cuanto a profesores con mayor permanencia
en la institución y con posgrados.
Y no hay que olvidar que se está
considerando el grado de doctorado
que, en nuestro país, tiene niveles muy
bajos. En Chile, aún no llega a 200 el
número de doctores graduados al año.
Pero no son las universidades ubicadas
en el top de la tabla las que más
llaman la atención, sino la temprana
aparición de las universidades privadas
y de regiones que se cuelan en espacios
que parecían
ganados por
UNIVERSIDADES
PRIVADAS Y DE
REGIONES SE CUELAN
ENTRE LOS PUESTOS
QUE PARECÍAN
GANADOS POR
INSTITUCIONES
TRADICIONALES.
instituciones tradicionales.
En el tercer
lugar se ubica la
Universidad de
Los Andes. Durante
los últimos años
esta institución ha
privilegiado la inversión
en su cuerpo
docente para
mejorar sus índices
de investigación.
Y no sólo ha
potenciado la formación de éstos a
nivel de posgrados, sino también la estabilidad.
Cada año hay más docentes
con jornadas completas en esta casa de
estudios superiores, como una manera
de comprometerlos con su proyecto
institucional.
Si bien el cuarto lugar lo retoma una
universidad tradicional, la Austral de
Valdivia, el quinto casillero lo vuelve a
ocupar una privada. Se trata de la Alberto
Hurtado.
Siguen las sorpresas. La Universidad
de Chile ocupa el casillero número
ocho con un puntaje de 587 puntos,
por debajo de la Universidad de Talca
y la de Magallanes, que tienen 594 y
590 puntos respectivamente.
Otra universidad que aparece mal
rankeada es la De Santiago, que está en
el lugar número 11 con 566 puntos. La
supera la De Antofagasta y Católica
del Maule.
En este ranking, la última universidad
que aparece, con 367 puntos, es la
De Las Américas, lo que se debe, básicamente,
a la desfavorable relación que
existe entre su cuerpo docente -ya sea
en grados como en jornadas- con el altísimo
número de su matrícula, que
sobrepasa los 20 mil alumnos.
RANKING DE
U N I V E R S I D A D E S
UNIVERSIDAD CALIDAD DOCENTE
1 Pontificia U. Católica de Chile 745
2 De Concepción 645
3 De Los Andes 621
4 Austral de Chile 619
5 Alberto Hurtado 607
6 De Talca 594
7 De Magallanes 590
8 De Chile 587
9 De Antofagasta 575
10 Católica del Maule 567
11 De Santiago 566
12 Uniacc (U. de Artes, Cs. y Com.) 561
13 Adolfo Ibáñez 551
14 Del Desarrollo 545
15 De Tarapacá 536
16 Católica del Norte 534
17 Católica de la S. Concepción 521
18 Gabriela Mistral 520
19 Ucinf (U. de Cs. de la Informática) 519
20 De La Frontera 514
21 De Valparaíso 514
22 Pontificia U. Católica de Valparaíso 500
23 Finis Terrae 500
24 De Atacama 495
25 Marítima de Chile 492
26 Adventista de Chile 492
27 Unicit (U. Iberoamericana de C. y T.) 491
28 Católica de Temuco 490
29 Metropolitana de Cs de la Educ. 486
30 Mayor 481
31 Del Bío-Bío 480
32 De Viña del Mar 479
33 Andrés Bello 479
34 Internacional SEK 473
35 De La Serena 470
36 De Playa Ancha 469
37 Tecnológica Metropolitana 468
38 Diego Portales 443
39 Católica C. Raúl Silva H. 431
40 Tecnológica de Chile 427
41 Mariano Egaña 423
42 Arcis (U. de Artes y Cs. Sociales) 417
43 La República 417
44 Santo Tomás 412
45 Bolivariana 403
46 Del Mar 400
47 Autónoma de Chile 395
48 De Los Lagos 395
49 Central de Chile 386
50 Bernardo O’Higgins 380
51 De Las Américas 367
*Las universidades Academia de Humanismo Cristiano, Arturo
Prat, Del Pacífico, San Sebastián y Técnica Federico Santa María
no pudieron ser evaluadas en este indicador, ya que no enviaron
información relativa a sus docentes al CSE.
ELSÁBADO 37

38
RANKING DE INVESTIGACIÓN
GRANDES
DIFERENCIAS
ESTE INDICADOR REFLEJA LAS DISTANCIAS QUE EXISTEN ENTRE
LAS UNIVERSIDADES NACIONALES. LA MAYORÍA CASI
NO TIENE PRESENCIA EN REVISTAS ACADÉMICAS INTERNACIONALES
Y TAMPOCO APORTA POR LA VÍA DE PROYECTOS FINANCIADOS
CON FONDOS PÚBLICOS.
ELSÁBADO
Por el momento es muy difícil que
los indicadores de investigación
muestren un vuelco. Las universidades
tradicionales llevan la delantera
durante años en esta materia, por eso no
es de extrañar que el primer tercio de la
tabla lo ocupen sólo instituciones del
Consejo de Rectores.
Tampoco es discutible que los primeros
lugares los estén peleando todos los
años las mismas: la Chile y la PUC, en
una disputa muy apretada por alcanzar
el top; seguidas más atrás por la De Concepción,
la Austral y la De Santiago.
Para medir el nivel de investigación se
consideraron dos elementos relacionados
directamente con la productividad
del cuerpo docente: los proyectos financiados
durante los últimos tres años por
el sistema nacional, y que estén siendo
ejecutados por profesores de determinada
universidad.
Se habla de recursos públicos, porque
a diferencia de lo que pasa en países más
desarrollados, la participación de la empresa
privada no es aún relevante en
Chile. Y se consideran tres años, porque
la ejecución de la mayoría de los proyectos
se prolonga por ese tiempo e, incluso,
por un período mayor.
La información de los fondos que se
consideraron este año fue solicitada directamente
a Conicyt y a Milenio. Se
trata de los proyectos financiados por
Conicyt, Fondap, Fondef (incluye los
proyectos de Investigación y Desarrollo,
el Fondo de Investigación en Salud y los
programas Hacia una acuicultura de
nivel mundial, la Iniciativa Genoma
Chile, Marea Roja y Tecnologías de la Información
y la Comunicación Efectivas
para Educación), Fondecyt (incluye los
proyectos regulares, Incentivo a la cooperación
internacional, fondos regionales
y las becas de Postdoctorado) y los
institutos y núcleos Milenio.
En muchos de estos proyectos participa
más de un investigador, incluso de
universidades distintas. En estos casos se
sumó el proyecto a la institución a la que
pertenecen los docentes, pero el monto
asignado se dividió entre ellos. Esto se
hizo así para impedir una distorsión en
los montos totales.
Para efectos de la contabilización final

UNIVERSIDAD INVESTIGACIÓN
1 De Chile 934
2 Pontificia U. Católica de Chile 789
3 De Concepción 744
4 Austral de Chile 730
5 De Santiago 639
6 Católica del Norte 638
7 De Talca 613
8 Pontificia U. Católica de Valparaíso 604
9 De Antofagasta 579
10 De Los Lagos 572
11 De La Frontera 562
12 De Valparaíso 525
13 Católica de Temuco 523
14 De Magallanes 517
15 De Tarapacá 516
16 De La Serena 507
17 Del Bío-Bío 485
18 Católica de la S. Concepción 481
19 De Los Andes 480
20 Andrés Bello 466
21 De Atacama 459
22 Católica del Maule 455
23 Adolfo Ibáñez 449
24 Alberto Hurtado 447
25 Católica C. Raúl Silva H. 446
26 Tecnológica Metropolitana 445
27 Internacional SEK 444
28 Diego Portales 444
29 Metropolitana de Cs de la Educ. 443
30 Unicit (U. Iberoamericana de C. y T.) 442
31 Del Desarrollo 442
32 De Playa Ancha 439
33 Mayor 438
34 Santo Tomás 436
35 Arcis (U. de Artes y Cs. Sociales) 436
36 Central de Chile 436
37 Tecnológica de Chile 435
38 Adventista de Chile 434
39 Del Mar 434
40 De Viña del Mar 433
41 Marítima de Chile 433
42 Bolivariana 433
43 De Las Américas 433
44 Gabriela Mistral 433
45 Finis Terrae 432
46 La República 432
47 Bernardo O’Higgins 432
48 Ucinf (U. de Cs. de la Informática) 432
49 Autónoma de Chile 432
50 Mariano Egaña 432
51 Uniacc (U. de Artes, Cs. y Com.) 432
*Las universidades Academia de Humanismo Cristiano, Arturo
Prat, Del Pacífico, San Sebastián y Técnica Federico Santa
María no pudieron ser evaluadas en este indicador, ya que no
enviaron información relativa a sus docentes al CSE.
se consideraron
todos los proyectos
en que participa la
universidad, no sólo
en aquellos en que es
institución principal.
A los proyectos se
les otorgó el 40% de
la ponderación, porcentaje
que se obtuvo
de la relación del
monto total recibido
por la institución con
el número de docentes con jornada
completa equivalente (JCE), que es una
forma de estimar una dedicación aproximada
de los profesores. En el cálculo
de las JCE fueron excluidos los docentes
sin título y los técnicos.
La otra variable que incluye este indicador,
y que se lleva el 60% de la ponderación
total, son las publicaciones realizadas
por los profesores en revistas de
corriente principal (las más importantes
para el mundo científico internacional).
También se utilizaron en este caso las
jornadas completas equivalentes.
Se contabilizaron los títulos incluidos,
durante los últimos tres años, en el
Institute for Scientific Information
(ISI), indicador usado con frecuencia en
los rankings internacionales, ya que en
él están las principales revistas científicas
del mundo. Además, para proporcionar
mayor información respecto de
papers nacionales publicados en
revistas que no están incluidas en ISI,
se agregaron las publicaciones del
Scientific Electronic Library Online
(Scielo), correspondientes también a
los tres últimos años.
Por la trascendencia y la tradición, el
peso dado a ambos índices es distinto:
cada publicación Scielo se valoró exactamente
con la mitad de un paper ISI.
LOS PUNTAJES NACIONALES
Como los ranking generales fueron
llevados a la escala de la PSU, se puede
hablar con certeza de que hay un gran
puntaje nacional en investigación: la
Universidad de Chile obtuvo 934 puntos.
Casi 150 puntos más abajo, aunque
también con un puntaje que la ubicaría
en un sitial de honor, está la PUC.
Sólo las universidades de Concep-
RANKING DE
U N I V E R S I D A D E S
ES DRAMÁTICO
COMPROBAR QUE
DESDE EL LUGAR 17 DE
LA TABLA, TODAS LAS
UNIVERSIDADES
TIENEN BAJO 500
PUNTOS.
ción y Austral, que
siguen en el listado,
obtienen más de 700
puntos en este indicador.Inmediatamente
después están
las De Santiago, Católica
del Norte, De
Talca y la PUC de
Valparaíso, que son
las únicas que consiguen
puntajes sobre
600.
Más dramático resulta comprobar
que desde el lugar 17 de la tabla, todas
las universidades tienen bajo 500 puntos.
En este tramo, la mayoría son privadas,
aunque también hay universidades
tradicionales, gran parte de ellas de
regiones.
La diferencia de los puntajes en este
indicador no es más que el reflejo de la
realidad de la investigación en Chile, lo
que se traduce en el histórico predomonio
de las universidades tradicionales
en esta área.
Pocas instituciones privadas logran
ubicarse en el medio de la tabla, que no
es mucho decir, ya que es el rango de
los 400 puntos. Se trata de las universidades
De Los Andes y Andrés Bello.
La presencia de estos dos planteles no
debiera extrañar, ya que tanto en las
encuestas de opinión general, como en
las de nivel académico, ambas aparecen
con mayores proyecciones dentro del
competitivo escenario universitario
nacional.
Los extremos en los montos por
concepto de proyectos es revelador: la
Universidad de Chile recibe un total de
$38.068.065.012, mientras que las Del
Pacífico y De Las Américas reciben
apenas $4.000.000, cada una. Trece
instituciones privadas no obtienen concursos
públicos. Un tema que ha dado
para más de alguna polémica entre los
dos sectores antagónicos que existen en
el sistema nacional de educación.
En este indicador no pudieron ser
rankeadas las universidades Academia
de Humanismo Cristiano, Arturo Prat,
Del Pacífico, San Sebastián y Técnica
Federico Santa María, ya que no
enviaron la información requerida por
el Consejo Superior de Educación, CSE.
ELSÁBADO 39

40
RANKING DE INFRAESTRUCTURA
MÁS QUE UNA
BONITA FACHADA
UNA BUENA CONSTRUCCIÓN NO ES LO ÚNICO QUE LA
UNIVERSIDAD DEBE OFRECER. TAMBIÉN SE REQUIERE UNA
“INFRAESTRUCTURA INTELECTUAL”: TÍTULOS EN BIBLIOTECA
Y NÚMERO DE COMPUTADORES PARA LOS ALUMNOS.
Aveces la cuidada fachada de un
edificio no es más que eso. Esa
cara puede esconder construcciones
precarias que no responden a las
necesidades básicas de los universitarios.
Por ello es importante conocer la
infraestructura que ofrecen las casas de
estudios superiores. No sólo eso. También
importan los complementos “intelectuales”,
como la cantidad de títulos
en biblioteca y los computadores para
uso estudiantil.
CÓMO SE PONDERÓ
Considerar sólo la superficie construida
de las universidades lleva a distorsiones,
ya que ésta se mide en relación
a la cantidad de alumnos matriculados.
Ver sólo los alumnos por superficie
construida puede ubicar a un plantel
con una modesta infraestructura en
los puestos preferenciales del ranking,
sobre todo si cuenta con un número escaso
de estudiantes.
Pese a la dificultad del indicador, éste
ha sido validado tanto a nivel nacional
ELSÁBADO
como internacional. De ahí que se haya
incluido esta variable, aunque su ponderación
bajó considerablemente respecto
del ranking 2004: pasó del 100
por ciento al 30 por ciento de la ponderación
total. Del 70 por ciento restante,
se ponderó con el 20 por ciento a los
computadores, ya que hoy son parte del
inventario obligado.
La mayor ponderación de este indicador
la tienen los títulos en biblioteca: 50
por ciento.
Los resultados arrojan datos sorprendentes.
El puntaje máximo lo obtuvo la
Universidad Alberto Hurtado (UAH)
con 758 puntos. La entidad jesuita supera,
en algunos casos con mucha distancia,
a las universidades reconocidas
como las mejores del país. Un elemento
que favorece a la UAH es la relación que
tiene entre su superficie construida y la
cantidad de alumnos. Su matrícula no
llega a los tres mil estudiantes y cuenta
con 147.093 títulos. Es la quinta en cantidad
de títulos, considerando a todas las
universidades chilenas.
También sorprende que la PUC se
ubique en el casillero 8, con 580 puntos
en la escala PSU. Por debajo de instituciones
privadas que tienen poca figuración
en las mediciones, como la Adventista
(3) y la Uniacc (7). La U. de Chile
ocupa el segundo lugar con 753 puntos.
Una universidad que tradicionalmente
consigue buenos puestos y que en
este indicador aparece en la parte baja
de la tabla, es la Técnica Federico Santa
María (48). Un dato para tener en cuenta:
mientras la UAH cuenta con una biblioteca
con 147.093 títulos y una matrícula
de 2.697 estudiantes; la Santa
María ofrece 19.100 libros distintos y
tiene más de 9.500 alumnos.
RANKING DE
U N I V E R S I D A D E S
UNIVERSIDAD INFRAESTRUCTURA
1 Alberto Hurtado 758
2 De Chile 753
3 Adventista de Chile 648
4 De La Frontera 638
5 De Tarapacá 617
6 De Antofagasta 586
7 Uniacc (U. de Artes, Cs. y Com.) 581
8 Pontificia U. Católica de Chile 580
9 Gabriela Mistral 576
10 De Talca 546
11 De Atacama 535
12 Católica del Norte 533
13 Diego Portales 532
14 Unicit (U. Iberoamericana de C. y T.) 532
15 Pontificia U. Católica de Valparaíso 511
16 Central de Chile 509
17 Metropolitana de Cs de la Educ. 505
18 De La Serena 502
19 De Los Andes 502
20 Marítima de Chile 501
21 Del Bío-Bío 500
22 Arturo Prat 500
23 Austral de Chile 493
24 Finis Terrae 493
25 De Viña del Mar 483
26 Católica de la S. Concepción 478
27 Academia de H. Cristiano 476
28 Bolivariana 475
29 Adolfo Ibáñez 474
30 Tecnológica de Chile 473
31 Arcis (U. de Artes y Cs. Sociales) 470
32 Católica del Maule 467
33 Del Desarrollo 460
34 Tecnológica Metropolitana 460
35 Mayor 456
36 Católica C. Raúl Silva H. 455
37 De Magallanes 454
38 La República 450
39 Del Pacífico 443
40 Mariano Egaña 442
41 Católica de Temuco 438
42 Bernardo O’Higgins 436
43 Internacional SEK 434
44 De Playa Ancha 433
45 Autónoma de Chile 432
46 Del Mar 432
47 Andrés Bello 432
48 Técnica Federico Santa María 431
49 San Sebastián 428
50 Santo Tomás 425
51 De Los Lagos 412
52 De Las Américas 403
53 Ucinf (U. de Cs. de la Informática) 392
*Las universidades De Concepción, De Santiago y De
Valparaíso no pudieron ser evaluadas en este indicador, ya que
no enviaron la información requerida por el CSE.

42
LAS UNIVERSIDADES EN CIFRAS ORDENADAS POR ORDEN ALFABÉTICO
UNIVERSIDAD MATRÍCULA MATRÍCULA MATRÍCULA ALUMNOS MONTO AFI MONTO AFI ($) DOCENTES DOCENTES ALUMNOS % DOCTORES PUBLICACIONES
TOTAL 2005 DOCTORADO PREGRADO CON ($) 2005 POR ALUMNO J. COMPLETA DOCTORES POR DOCENTE JCE POR ISI
NUEVA 2004 AFI 2005 (2) PREGRADO EQUIVALENTE JCE JCE DOCENTES (ÚLTIMOS 3 AÑOS)
(1) 2004 (3) JCE (4)
Academia de H. Cristiano 3.202 11 756 38 17.342.000 22.939 2
Adolfo Ibáñez 5.471 0 752 507 328.161.000 436.384 193.7 76.5 28.24 39 6
Adventista de Chile 1.405 *0 363 0 0 0 90.5 11.8 15.52 13 0
Alberto Hurtado 2.697 0 308 97 33.863.000 109.945 154.1 62.2 17.50 40 1
Andrés Bello 21.020 98 4.915 1.008 443.397.000 90.213 702.3 181 29.93 26 64
Arturo Prat 5.241 0 1.509 85 40.841.000 27.065 26
Austral de Chile 10.194 365 1.894 778 416.204.000 219.749 587.3 249.8 17.36 43 424
Autónoma de Chile 7.975 2.572 45 14.058.000 5.466 237.9 24.5 33.52 10 0
Bernardo O’Higgins 1.947 0 381 Renunció 72.5 2.6 26.86 4 0
Bolivariana 2.542 0 620 9 2.668.000 4.303 106.7 6.3 23.82 6 0
Católica C. Raúl Silva H. 4.121 0 1.091 14 3.078.000 2.821 138.5 21.9 29.75 16 0
Católica de la S. Concepción 5.402 0 1.289 226 111.439.000 86.454 325.1 68.9 16.62 21 44
Católica de Temuco 4.314 0 900 157 62,492.000 69.436 225.2 42.4 19.16 19 27
Católica del Maule 4.718 0 911 330 173.418.000 190.360 239.7 84.3 19.68 35 8
Católica del Norte 8.639 19 1.367 517 287.423.000 210.258 388.3 122.1 22.25 31 186
Central de Chile 6.938 0 1.062 156 57.977.000 54.592 300.1 5.5 23.12 2 2
De Antofagasta 4.601 0 835 292 188.092.000 225.260 298.5 89.7 15.41 30 110
De Artes y Cs. Sociales, Arcis 4.710 *13 1.080 54 19.394.000 17.957 177.8 19.5 26.49 11 2
De Artes, Cs. y Com., Uniacc 1.754 0 465 46 20.523.000 44.135 176.4 16.9 9.94 10 0
De Atacama 2.319 0 392 44 17.239.000 43.977 54.8 18.5 42.32 34 6
De Chile 25.174 802 3.920 3.703 3.545.225.000 904.394 1811.3 525.2 13.90 29 2.519
De Concepción 20.011 461 4.173 2.141 1.306.794.000 313.155 1179.2 557.3 16.97 47 988
De Cs de la Informática, Ucinf 5.604 0 877 7 2.360.000 2.691 557.4 8.1 10.05 1 0
De La Frontera 7.068 51 1.343 560 327.956.000 244.197 424.9 84.1 16.63 20 182
De La Serena 7.733 47 1.517 390 163.567.000 107.823 304.1 63.5 25.43 21 61
De Las Américas 20.558 0 7.500 128 51.820.000 6.909 582 30.2 35.32 5 2
De Los Andes 3.820 38 681 440 296.761.000 435.772 288.2 98.3 13.25 34 31
De Los Lagos 9.816 0 873 70 25.141.000 28.798 244.5 31 40.15 13 52
De Magallanes 2.597 0 1.417 73 29.040.000 20.494 236.1 47.8 11.00 20 34
De Playa Ancha 8.108 14 1.534 336 123.445.000 80.473 401.3 63.5 20.20 16 8
De Santiago 15.860 130 2.556 1.917 1.065.240.000 416.761 862.1 286.3 18.40 33 564
De Talca 5.693 *35 988 566 308.048.000 311.789 240 108.3 23.72 45 84
De Tarapacá 4.435 0 1.067 141 57.977.000 54.336 266 64.6 16.67 24 54
De Valparaíso 12.872 *10 3.452 1.218 648.113.000 187.750 459.4 146.2 28.02 32 107
De Viña del Mar 4.324 799 47 14.161.000 17.723 320 18.6 13.51 6 0
De Bío-Bío 8.124 *0 1.854 399 172.597.000 93.094 439.9 69.5 18.47 16 54
Del Desarrollo 7.344 0 1.486 415 226.675.000 152.540 439.9 115.6 16.69 26 11
Del Mar 17.061 *20 5.933 150 69.778.000 11.761 574.6 54.1 29.69 9 5
Del Pacífico 2.665 0 827 69 33.452.000 40.450 0
Diego Portales 8.298 0 2.321 951 467.614.000 201.471 315 50.6 26.34 16 7
Finis Terrae 3.137 0 814 305 164.799.000 202.456 209 28.6 15.01 14 0
Gabriela Mistral 1.907 0 568 Renunció 137 20.9 13.92 15 0
Iberoamericana de C. y T., Unicit 1.334 0 198 4 1.231.000 6.217 98.3 8.3 13.57 8 5
Internacional SEK 842 0 157 8 2.771.000 17.650 58.9 3.8 14.30 6 0
La República 5.301 1.138 30 8.825.000 7.755 210.8 21 25.15 10 0
Mariano Egaña 1.442 0 483 8 4.412.000 9.135 63.2 5.7 22.82 9 0
Marítima de Chile 1.093 *0 250 5 2.258.000 9.032 83.7 6 13.06 7 0
Mayor 15.065 0 3.287 663 383.265.000 116.600 845.2 126.6 17.82 15 5
Metropolitana de Cs de la Educ. 5.869 0 872 586 276.648.000 317.257 340.3 51.4 17.25 15 15
Pontificia U. Católica de Chile 21.118 562 3.427 3.219 3.133.741.000 914.427 1544 939.1 13.68 61 1.582
Pontificia U. Católica de Valparaíso 14.121 75 3.129 1.985 1.068.626.000 341.523 488.7 144.1 28.90 29 211
San Sebastián 9.193 0 2.840 202 104.051.000 36.638 9
Santo Tomás 12.141 0 4.587 150 43.201.000 9.418 540.2 35.7 22.48 7 10
Técnica Federico Santa María 9.543 *40 1.771 921 780.896.000 440.935 238
**Tecnológica de Chile 1.510 0 462 55 26.782.000 57.970 64.3 6.8 23.48 11 1
Tecnológica Metropolitana 9.101 98 2.367 914 366.744.000 157.940 631.2 36 14.42 6 26
NOTAS
* Datos de Ranking “El Sábado” 2004.
** Corresponde a la ex Vicente Pérez Rosales.
ELSÁBADO
1. Corresponde a la admisión 2004.
2. Corresponde al aporte total obtenido
por la universidad por los alumnos
matriculados en el proceso 2004.
3. Corresponde a la suma de todos los profesores con jornada
completa, la mitad de los profesores de media jornada y el 20%
de las jornadas horas.

PUBLICACIONES PUBLICACIONES PROYECTOS TOTAL PROYECTOS ÁREAS DE NÚMERO TÍTULOS NÚMERO PC SUPERFICIE ACREDITADA
SCIELO POR JCE EN MONTO ($) POR CONOCIMIENT0 TÍTULOS POR PC POR CONSTRUIDA
(ÚLTIMOS 3 AÑOS) EJECUCIÓN PROYECTOS JCE (7) BIBLIOTECA ALUMNO ALUMNO POR ALUMNO
(5) (6)
5 7 214.049.000 B,C,D,E,F,G,J *20.758 6.48 *400 0.125 4.29 No
2 0.04 12 217.526.000 390 D,E,F,H,J 46.886 8.57 335 0.061 5.16 Sí
2 0.01 0 0 564 A,D,F,G,H,I,J 39.100 27.83 78 0.056 11.60 No
5 0.02 5 179.081.000 520 D,E,F,G,H,J 147.093 54.54 124 0.046 5.91 No
7 0.10 31 1.155.893.002 378 A,B,C,D,E,F,G,H,I,J 50.600 2.41 1.044 0.050 5.09 Sí
18 14 2.490.888.000 A,B,C,D,E,F,G,H,I,J 24.578 4.69 670 0.128 8.10 No
96 0.80 151 8.638.353.201 523 A,B,C,D,E,F,G,H,I,J 75.500 7.41 407 0.040 8.93 Sí
0 - 0 0 357 B,D,E,G,H,I,J 24.283 3.04 552 0.069 3.95 No
0 - 0 0 401 D,E,G,H,J 7.190 3.69 160 0.082 3.41 No
0 - 0 12.318.000 430 A,B,D,E,F,G,H,I,J 21.961 8.64 136 0.054 5.51 No
16 0.06 1 34.885.000 379 D,G,J 28.955 7.03 229 0.056 4.32 Sí
9 0.15 5 665.912.000 539 A,C,D,E,F,G,H,I,J 26.187 4.85 558 0.103 6.52 Sí
13 0.15 12 1.520.847.000 491 A,B,C,D,E,F,G,H 33.241 7.71 392 0.091 0.57 No
8 0.05 8 329.245.000 482 A,D,F,G,H,I,J 22.364 4.74 313 0.066 6.83 Sí
24 0.51 45 4.356.695.000 447 A,B,C,D,E,F,G,H,I,J 71.932 8.33 1.085 0.126 9.40 No
8 0.02 0 6.534.000 437 A,B,C,D,E,G,H,J 38.072 5.49 969 0.140 8.12 No
25 0.41 26 2.075.863.000 567 A,B,C,D,E,G,H,I,J 37.939 8.25 546 0.119 15.67 No
2 0.02 1 18.510.000 404 A,B,C,D,E,G,H,J 19.831 4.21 447 0.095 6.39 No
0 - 0 0 781 B,D,E,F,H,J 17.894 10.20 502 0.286 7.19 No
1 0.12 0 18.580.000 320 E,F,G,H,I,J 279 0.12 322 0.139 14.72 No
480 1.52 833 38.068.065.012 609 A,B,C,D,E,F,G,H,I,J 863.646 34.31 *422 0.017 20.41 Sí
204 0.92 331 15.947.935,877 531 A,B,C,D,E,F,G,H,I,J *430.166 21.50 11.10 Sí
0 - 0 0 774 B,D,E,F,G,H,J 5.967 1.06 282 0.050 1.59 No
55 0.49 32 1.337.944.000 538 A,C,D,G,H,I,J 35.286 4.99 2.852 0.404 12.52 Sí
6 0.21 11 1.075.092.000 414 A,B,C,D,F,G,H,I,J 33.679 4.36 691 0.089 10.06 No
1 0.00 0 4.000.000 348 A,B,C,D,E,F,G,H,I,J *7.870 0.38 542 0.026 4.20 No
22 0.15 19 575.216.000 630 C,D,E,F,G,H,I,J 37.353 9.78 215 0.056 7.62 No
3 0.22 25 2.573.283.000 327 A,B,C,D,E,G,H,I,J 20.718 2.11 150 0.015 4.50 No
6 0.16 9 1.385.727.000 723 A,B,C,D,E,G,H,I,J 23.683 9.12 211 0.081 1.73 Sí
1 0.02 2 111.238.000 475 B,C,D,E,F,G,H,I,J 27.198 3.35 429 0.053 4.43 No
30 0.67 182 6.604.018.000 504 A,B,C,D,F,G,H,I,J 83.146 5.24 8.78 Sí
42 0.44 54 2.440.447.000 431 A,B,C,D,E,G,H,I,J 48.446 8.51 735 0,129 10.57 Sí
26 0.25 16 956.418.000 537 A,C,D,E,F,G,H,I,J 67.700 15.26 572 0.129 13.88 Sí
32 0.27 24 1.957.262.000 392 A,B,C,D,E,F,G,H,I,J 45.837 3.56 8.08 Sí
0 - 1 44.392.000 622 A,B,C,D,E,F,G,H,I,J 17.175 3.97 756 0.175 4.90 Sí
14 0.14 11 1.182.450.000 503 A,B,C,D,E,G,H,I,J 36.125 4.45 1.035 0.127 8.33 Sí
4 0.03 3 182.978.000 537 B,C,D,E,F,G,H,I,J 19.936 2.71 572 0.078 6.98 No
1 0.01 0 12.720.000 380 A,B,C,D,E,F,G,H,I,J 31.450 1.84 1.657 0.097 3.64 No
0 0 4.000.000 A,B,D,G,H,I,J 8.043 3.02 265 0.099 4.04 Sí
14 0.04 5 95.404.000 405 B,D,E,F,G,H,I,J 51.007 6.15 1.310 0.158 9.50 Sí
1 0.00 0 0 577 B,D,E,F,G,I,J 20.542 6.55 312 0.099 7.12 No
1 0.00 0 0 609 B,D,E,F,G,H,J 23.362 12.25 276 0.145 10.76 No
0 0.05 0 0 620 A,E,H,J 16.928 12.69 105 0.079 8.07 No
7 0.06 0 0 597 B,D,E,G,H,J 5.300 6.29 75 0.089 1.19 No
1 0.00 0 0 416 A,B,D,E,F,G,H,I,J 15.090 2.85 416 0.078 5.73 No
0 - 0 0 441 A,D,E,F,G,J 5.694 3.95 109 0.076 4.13 No
1 0.01 0 0 637 B,D,E,G,H,J 8.572 7.84 80 0.073 8.14 No
6 0.01 2 414.714.000 514 A,B,D,E,G,H,I,J 23.618 1.57 922 0.061 7.91 No
0 0.04 3 75.666.000 526 G,I 59.934 10.21 331 0.056 7.72 No
392 1.15 606 20.718.516.752 616 A,B,C,D,E,F,G,H,I,J 380.019 18.00 1.550 0.073 10.05 Sí
55 0.49 82 3.919.334.000 385 A,B,C,D,E,F,G,H,I,J 149.318 10.57 977 0.069 7.55 Sí
11 0 13.524.000 A,B,C,D,E,G,H,I,J 15.767 1.72 533 0.058 4.82 No
1 0.02 1 35.581.000 445 A,B,C,D,E,G,H,I,J 18.298 1.51 707 0.058 4.68 No
6 98 3.735.863.002 A,B,C,H,J *19.100 2.00 *450 0.047 5.38 No
0 0.02 0 0 433 B,D,F,G,H,I 6.330 4.19 120 0.079 7.28 No
4 0.04 6 266.845.000 594 A,B,C,D,E,F,G,H,J 30.235 3.32 715 0.079 6.46 No
4. Según el registro del Institute
for Scientific Information.
5. Según el registro de
Scientific Electronic
Library Online.
6. Incluye Conicyt; Fondap; Fondef (Investigación y Desarrollo, Fondo de
Investigación en Salud, Hacia una Acuicultura de Nivel Mundial, la Iniciativa
Genoma Chile, Marea Roja y Tecnologías de la información y la comunicación
efectivas para Educación); Fondecyt (proyectos regulares, Incentivo a la
cooperación Internacional, fondos regionales y las becas de Postdoctorado); y, los
institutos y núcleos Milenio.
RANKING DE
U N I V E R S I D A D E S
7. Según el CSE: A Agropecuaria; B Arte y
Arquitectura; C Ciencias; D Ciencias Sociales; E
Derecho; F Humanidades; G Educación; H Tecnología;
I Salud; y J Administración y Comercio.
ELSÁBADO 43

44
ENCUESTA EXCLUSIVA FEEDBACK-“EL SÁBADO”
LA VOZ DE LOS QUE
RENDIRÁN LA PSU
LAS U. DE CHILE Y CATÓLICA MANTIENEN UNA AMPLIA DISTANCIA
RESPECTO DE LAS DEMÁS INSTITUCIONES. LAS INGENIERÍAS Y
PEDAGOGÍAS SON LAS CARRERAS MÁS REQUERIDAS. EN EL PRIMER
CASO POR LOS HOMBRES, Y EN EL SEGUNDO, POR LAS MUJERES. EL
PRESTIGIO DE LA INSTITUCIÓN ES LA PRINCIPAL RAZÓN POR LA CUAL
LOS JÓVENES DESEARÍAN ESTUDIAR EN UNA UNIVERSIDAD. ESTOS
Y OTROS HALLAZGOS APARECIERON TRAS UN SONDEO REALIZADO
A ALUMNOS DE CUARTO MEDIO DE LA REGIÓN METROPOLITANA.
ELSÁBADO
Están a menos de un mes de rendir
la PSU. Y aquí están, entregando
su opinión respecto de
las universidades y carreras. Son
los estudiantes de Cuarto Medio de la Región
Metropolitana que evalúan y demuestran
tener un conocimiento mucho
mayor del que podría creerse. Al menos
así lo reflejan los resultados del sondeo
realizado por Feedback en colegios particulares,
subvencionados y escuelas municipales
del Gran Santiago. (Este dato explica
la escasa mención que hay de universidades
regionales).
A la hora de preguntar qué universidad
recuerdan, los estudiantes se inclinan
–como era de prever– por la Chile y la Católica.
Pero lo llamativo es la distancia que
hay entre ambas: mientras el 41 por ciento
menciona espontáneamente como primera
opción a la U. de Chile, el 25 por
ciento lo hace por la Católica.
Las menciones para el resto de las casas
de estudios superiores son bajas, pero destaca
que de un grupo de 11 universidades,
6 sean privadas y 5 tradicionales. En cuarto
y quinto lugar aparecen la Andrés Bello
y la Diego Portales, respectivamente, antes
de la Técnica Federico Santa María y la
Tecnológica Metropolitana.
También sorprende que las universidades
Mayor, De las Américas y Santo Tomás
estén antes de una institución privada antigua
y consolidada como la Adolfo Ibáñez,
que está al final de la tabla.
PREFERENCIAS
Y así como la Chile y la Católica son las
primeras en nivel de recordación, también
lideran, y en el mismo orden, frente a la
pregunta de en qué universidad les gustaría
estudiar.
Si bien las distancias son apretadas, la
razón principal que aducen los jóvenes
por la que les gustaría estudiar en una universidad
determinada es el prestigio. Incluso,
este argumento está antes que la calidad
académica y la tradición. Las menores
menciones son: el tipo de alumnos,
porque es más barata o porque es la mejor
en la carrera que quieren estudiar.
Sin embargo, cuando se les pregunta

qué aspectos consideran al momento de
decidir dónde estudiar, las mayores menciones
las tienen: que prepare bien para el
mundo laboral, la calidad de los profesores
y que los titulados de esa institución
den facilidad para conseguir trabajo.
Más o menos se sabe cuáles son las carreras
más demandadas. Las llamadas “de
tiza y pizarrón” encabezan la lista y forman
parte de la oferta de más del 90 por
ciento de las universidades chilenas. Sin
embargo, cuando se les pregunta a los jóvenes
cuál es la carrera que desean estudiar,
sorprenden los resultados.
Las ingenierías están en el top de la
tabla. Pero en segundo lugar aparecen las
pedagogías, aunque en este caso las mayores
menciones las dan alumnos de colegios
subvencionados y municipales. El segundo
y tercer lugar para los alumnos de
establecimientos privados lo ocupan Derecho,
Ingeniería Comercial y Medicina.
Si el análisis se hace por género, los
hombres prefieren las ingenierías, mientras
que las mujeres se inclinan por las pe-
50%
40%
30%
20%
10%
0%
¿EN QUÉ UNIVERSIDAD
TE GUSTARÍA ESTUDIAR?
PRIMERA MENCIÓN
SEGÚN TIPO DE COLEGIOS
47
40
UChile
43
21
25
26
9
7
2
3
5
1 DE CHILE
2 PONTIFICIA CATÓLICA DE CHILE
3 DE SANTIAGO DE CHILE
4 DIEGO PORTALES
5 MAYOR
6 DE ARTES, CIENCIAS Y COMUNICACIÓN – UNIACC
7 DE LAS AMÉRICAS
8 NACIONAL ANDRES BELLO
9 SANTO TOMÁS
10 GABRIELA MISTRAL
11 TECNOLÓGICA METROPOLITANA
12 CATÓLICA DE VALPARAÍSO
13 DE ARTE Y CIENCIAS SOCIALES – ARCIS
14 DEL DESARROLLO
15 TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA
4
2 2
7
4
2
4
2
4
2 2
PUC Usach UNAB UDP UTFSM UMayor Uniacc UTM UST
Municipales Subvencionados Particulares
RANKING DE
U N I V E R S I D A D E S
¿CUÁL DE ESTAS UNIVERSIDADES EVALÚAS MEJOR? *
(RESULTADOS EN ORDEN DE PREFERENCIA)
16 FINIS TERRAE
17 ADOLFO IBÁÑEZ
18 CENTRAL DE CHILE
19 DE LOS ANDES
20 DE VALPARAÍSO
21 METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
22 BERNARDO O'HIGGINS
23 LA REPÚBLICA
24 DE CIENCIAS DE LA INFORMÁTICA
25 DE CONCEPCIÓN
26 DEL PACÍFICO
27 ALBERTO HURTADO
28 IBEROAMERICANA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
29 TECNOLÓGICA VICENTE PÉREZ ROSALES
30 AUSTRAL DE CHILE
* A los encuestados se les consultó dentro de un universo de las 30 universidades más conocidas)
50%
40%
30%
20%
10%
0%
PRINCIPALES MENCIONES
ESPONTÁNEAS
43
24
4
8
1
4 3 3 3
UCh PUC Usach UNAB UDP UTFSM UMay
2 2
1
2
3
0
ELSÁBADO 45

46
EL PRESTIGIO ES LA
PRINCIPAL RAZÓN DE LOS
JÓVENES PARA ESCOGER
UNA UNIVERSIDAD.
ESTE ARGUMENTO ESTÁ
ANTES QUE LA CALIDAD
ACADÉMICA Y LA
TRADICIÓN.
dagogías. Entre las carreras menos mencionadas
están Sociología, Biotecnología,
Literatura, Arte y Tecnología.
Cuando se les pregunta cuál es la razón
por la que prefieren determinada carrera,
la mayoría responde “porque me gusta”.
Sin embargo, para los que optan por las
ingenierías, las segundas dos razones tienen
relación con el mundo del trabajo:
“porque es una carrera que tiene amplio
campo laboral” y “porque tiene futuro”.
Para los que se inclinan por las pedagogías,
la segunda razón que aducen es
porque tienen “habilidades para esa carrera”.
Respecto de las universidades tradicionales,
las ingenierías y Derecho impartidas
por la U. de Chile son, lejos, las
más consideradas. Más atrás están la
PUC y la Usach. Y pese a que esta encuesta
se realizó sólo en la Región Metropolitana,
cuatro universidades regionales
reciben menciones en estas carreras:
la Técnica Federico Santa María, la
PUC de Valparaíso, la De Concepción y
la Austral.
Donde la PUC lleva la delantera es en
las carreras de Medicina, Sicología y Periodismo,
aunque sólo en la primera la
distancia con la Chile es amplia.
PRIVADAS
En cuanto a las instituciones privadas,
la Adolfo Ibáñez es considerada como la
institución con las mejores ingenierías.
Le siguen la Diego Portales y la Andrés
Bello. Respecto de Derecho, la Portales es
identificada como la mejor. Lo mismo en
Periodismo y Sicología.
ELSÁBADO
¿EN CUÁL DE ESTAS UNIVERSIDADES CREES QUE
SE IMPARTEN MEJOR LAS SIGUIENTES CARRERAS?
DERECHO
Universidades tradicionales
58
ARQUITECTURA
Universidades tradicionales
45
PERIODISMO
Universidades tradicionales
28
26
5
PSICOLOGÍA
Universidades tradicionales
33
28
33
35
8
9
7
1
4
4
5
1 1 1 0
1 1
1 1
0
1
4
3
3
0
0
0
DERECHO
DERECHO
Universidades privadas
UCh PUC Usach UCV UACh UCon UTFSM Ufro
UAI UDP UNAB UMay UCent UDD UAndes UGM
ARQUITECTURA
28
15
ARQUITECTURA
Universidades privadas
UCh PUC Usach UCV UACh UCon UTFSM Ufro
UAI UDP UNAB UMay UCent UDD UAndes UGM
PERIODISMO
8
15
15
PERIODISMO
Universidades privadas
UCh PUC Usach UCV UACh UCon UTFSM Ufro
UAI UDP UNAB UMay UCent UDD UAndes UGM
PSICOLOGÍA
21
PSICOLOGÍA
Universidades privadas
18
12
16
9
10
6
8
8
8
7
7
6
8
8
5
4
11
7
4
4
4
4
6
5
4 4
UCh PUC Usach UCV UACh UCon UTFSM Ufro
UAI UDP UNAB UMay UCent UDD UAndes UGM

INGENIERÍA CIVIL
Universidades tradicionales
43
19
14
INGENIERÍA COMERCIAL
Universidades tradicionales
11
MEDICINA
Universidades tradicionales
3
1 1 0
INGENIERÍA CIVIL
Universidades privadas
UCh PUC Usach UCV UACh UCon UTFSM Ufro
UAI UDP UNAB UMay UCent UDD UAndes UGM
40
41
24
52
9
2
11
0
3
3
1
2
0
0 0 0
25
14
12
INGENIERÍA COMERCIAL
Universidades privadas
30
13 13
11
10
MEDICINA
Universidades privadas
4
7
19
22
7
8
4
4
3 3
3
1
2 2
UCh PUC Usach UCV UACh UCon UTFSM Ufro
UAI UDP UNAB UMay UCent UDD UAndes UGM
UCh PUC Usach UCV UACh UCon UTFSM Ufro
UAI UDP UNAB UMay UCent UDD UAndes UGM
U. de Chile (UCh)
Pontificia U. Católica de Chile (PUC)
U. de Santiago (Usach)
Pontificia U. Católica de Valparaíso (UCV)
U. Austral de Chile (UACh)
U. de Concepción (UCon)
U. Técnica Federico Santa María (UTFSM)
U. de la Frontera (Ufro)
INGENIERÍA CIVIL
INGENIERÍA COMERCIAL
MEDICINA
COLORES CORRESPONDIENTES A LAS UNIVERSIDADES
TRADICIONALES PRIVADAS
U. Adolfo Ibáñez (UAI)
U. Diego Portales (UDP)
U. Andrés Bello (UNAB)
U. Mayor (UMay)
U. Central (UCent)
U. del Desarrollo (UDD)
U. de Los Andes (UAndes)
U. Gabriela Mistral (UGM)
22
1
RANKING DE
U N I V E R S I D A D E S
ASÍ SON LOS
QUE DARÁN LA PRUEBA
Los encuestados, en promedio, bordean los
17 años. El 44 por ciento de ellos afirma
que saldrá del colegio con un promedio de
notas entre 5,5 y 6; el 31 por ciento dice que
será sobre 6, y un 25% menos de 5,5. Los
estudiantes de colegios particulares pagados
son los que aseguran que saldrán con las
mejores calificaciones.
Todos dicen que las mejores notas las tienen
en matemáticas, historia, lenguaje y biología,
en orden decreciente. Entre los ramos
donde tienen las más bajas calificaciones se
encuentran materias de menos complejidad,
como educación física, artes o música. Tampoco
les va muy bien en inglés y química.
Los rendimientos no son iguales entre
hombres y mujeres. Si bien a ambos grupos
les va mejor en matemática, la diferencia
más notable se da en lenguaje: a un 19% de
ellas le va bien, mientras que sólo el 6% de
los hombres está en esa situación.
FICHA TÉCNICA
• Encuesta cara a cara en hogares
y salidas de colegio realizada por
Feedback.
• Tamaño y distribución de la muestra:
400 casos en 20 comunas de la Región
Metropolitana.
• Trabajo de campo: Realizado entre el
20 de octubre y el 6 de noviembre de
2005.
• Diseño de la Muestra: Según cuotas de
género (200 hombres y 200 mujeres) y
tipo de establecimiento educacional
(133 alumnos de liceos municipales, 133
de colegios particulares subvencionados
y 134 de particulares pagados).
• Universo representado: Hogares de
niveles socioeconómicos medios y altos
del Gran Santiago urbano.
• Unidad de Muestreo: Hombres y
mujeres, alumnos de cuarto año de
enseñanza media.
ELSÁBADO 47

JUAN ERNESTO JAEGER
48
OPINIÓN
ELSÁBADO
LAS GRANDES DISPARIDADES
DE NUESTRAS UNIVERSIDADES
La formación universitaria ha experimentado
profundos cambios desde 1980, a partir de la
creación de universidades privadas y de nuevas
universidades basadas en las ocho universidades
tradicionales. La expansión universitaria se ha mani-
JORGE MANZI, festado tanto en el número de instituciones como
Académico de la PUC en el crecimiento sostenido de los estudiantes.
Pese a lo anterior, el sistema universitario está
lejos de haber alcanzado su consolidación. Su rasgo
más evidente es su gran heterogeneidad. En casi todos los aspectos analizados
en este ranking se aprecia, por una parte, una gran concentración en los
valores inferiores de las escalas, y por otra, que muy pocas instituciones aparecen
en los valores superiores. En aspectos centrales, como la calidad de los
alumnos, la proporción de profesores con formación doctoral, la investigación
o la disponibilidad de material bibliográfico, se aprecia que más el 60% o más
de las universidades obtienen valores inferiores al promedio de la escala de
evaluación (500 puntos). En contraste, en esos mismos indicadores muy pocas
universidades (entre 2 y 4) obtienen valores altos (sobre los 700 puntos).
Estas marcadas diferencias se reflejan en la experiencia educativa de los estudiantes.
Así, mientras algunos asisten a universidades donde una alta proporción
de los profesores tienen doctorado e investigan, otros reciben su enseñanza
de profesores que en su mayoría no tienen grados académicos superiores ni
investigan. Dado que estas diferencias están correlacionadas con la calidad de
los alumnos que asisten a unas y otras instituciones, el resultado es una segregación
de las oportunidades formativas que nos debe preocupar como sociedad.
¿Qué hacer frente a esta realidad?
Necesitamos avanzar hacia un sistema universitario más equilibrado y competitivo.
Esto depende tanto de la iniciativa, objetivos y calidad de la gestión
de quienes administran las universidades, como de las señales y recursos que
nuestra sociedad entrega a estas instituciones. Con respecto a lo primero, parece
evidente que las universidades deben revisar sus políticas de contrataciones
de académicos. En el mundo contemporáneo se entiende que el grado
académico que habilita para la vida académica es el de doctor. Con la baja
densidad de doctores que se observa en la mayoría de las universidades nacionales,
las posibilidades de mejorar su posición, especialmente en investigación,
son muy limitadas. Cabe destacar que varias universidades recientes han
avanzado en este ámbito, ubicándose entre las que poseen una más alta proporción
de doctores. Naturalmente, elevar las exigencias para contratar académicos,
requiere que existan suficientes oportunidades e incentivos para formar
doctores, por lo que es necesario seguir incrementando los recursos para
becas doctorales.
Junto a las medidas que adopten las universidades, es necesario ofrecer señales
claras que contribuyan a regular el sistema universitario. Hasta ahora
nos hemos alegrado al observar que la expansión universitaria ha permitido
que una proporción creciente de jóvenes, de todos los orígenes sociales, tenga
mejor acceso a la educación superior (a lo que contribuye el mejoramiento de
los créditos y becas). Sin embargo, no nos hemos preocupado en forma equivalente
por la desigual calidad de la educación se ofrece en diferentes universidades.
Por tanto, debemos fortalecer o crear mecanismos de regulación que
aseguren los objetivos académicos de las universidades. Por ejemplo, al menos
en profesiones donde está en juego la fe pública, necesitamos acordar un conjunto
de estándares que garanticen mínimos esenciales para la formación que
se imparte. La libertad de enseñanza que nuestra sociedad valora, debe ser
complementada con medidas eficaces para asegurar que dicha libertad no
comprometa las expectativas de tantas familias y jóvenes que hacen grandes
sacrificios para acceder a la educación superior.
H´RCTOR FLORES
HARALD BEYER,
Coordinador
Académico del CEP
RANKING DE
U N I V E R S I D A D E S
CALIDAD Y EQUIDAD EN EL
SISTEMA UNIVERSITARIO:
OBJETIVOS EN TENSIÓN
Las universidades son, por una parte,
creadoras de capital humano y de
oportunidades y, por otra, productoras
de conocimiento. La masificación de las universidades
provoca una tensión entre estos
objetivos. Los nuevos estudiantes provienen,
en promedio, de sectores menos acomodados
que los antiguos y carecen de recursos
propios para financiar sus estudios. Además,
en general, no acceden a las universidades y carreras más selectivas.
Estos lugares atraen no sólo a los estudiantes de mayor rendimiento
sino que también a los mejores académicos y realizan la investigación
más avanzada. Mucha de la labor no docente que realizan estas universidades
tiene características de bien público y es difícil de financiar
privadamente. Un sistema de apoyo estudiantil generoso limita los recursos
públicos que pueden destinarse a esa labor.
Es lo que ocurre en nuestro país. Hay subsidios cuantiosos para los
estudiantes del Consejo de Rectores a través de becas y créditos baratos
que van en aumento. Las mejores universidades, medidas por indicadores
típicos de productividad científica, han perdido del orden de
13 puntos porcentuales de participación en su financiamiento público
habitual. Por cierto, esta tendencia puede considerarse razonable si lo
que se quiere es avanzar en equidad. Sin embargo, los elevados retornos
privados que exhibe la educación superior hacen, en general, innecesarios
estos generosos apoyos y los sacrificios que significan para la
producción de conocimiento del país.
Otros aportes como el fiscal directo tienen escasa relación con la
calidad de las universidades. En Chile hay cinco universidades del Consejo
de Rectores que tienen más de 100 publicaciones ISI por año, un
estándar razonable para considerarse una universidad de investigación.
Criterios más flexibles podrían llevar este número a ocho. Por
ello, puede ser que el país esté “contratando” hasta cien millones de
dólares en universidades que están lejos de producir investigación u
otros bienes públicos relevantes. Esos recursos serían mucho mejor
utilizados en universidades de mejor calidad. En cambio son utilizados
en formar estudiantes, que bajo otro esquema de financiamiento seguramente
elegirían una carrera técnica más barata y pertinente, a
costos demasiado elevados. Hay espacio, entonces, para reorganizar el
financiamiento universitario liberalizando recursos para producción de
ciencia y tecnología sin poner en riesgo la equidad.
En la última versión del ranking de la Universidad Jiao Tong de
Shangai no hay ninguna universidad nacional entre las primeras 300.
En cambio, España coloca tres, Brasil dos y Holanda nueve universidades.
La Universidad de Chile aparece sólo en el lugar 361 y es la única
nacional entre 500 que conforman este ranking. Las universidades
son una fuente creciente de competitividad de las naciones y nuestro
país haría bien en apostar a que alguna de las nuestras pueda jugar
en las grandes ligas. Para avanzar en este propósito no debe temerse,
en una primera etapa, concentrar algunos recursos, como los del
aporte fiscal directo, en las universidades de más alta producción
científica y tecnológica. Las importantes diferencias de productividad
entre universidades nacionales permiten augurar que la simple redistribución
de recursos aumentaría la producción nacional de conocimientos.
Por cierto, en el mediano plazo deben buscarse mecanismos
institucionales que aseguren que esa productividad no sólo no ceda
sino que también se eleve.

LAS TRES CATEGORÍAS
“EL SÁBADO” ORDENÓ LAS UNIVERSIDADES SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS,
OBJETIVOS Y EL NICHO EN QUE SE HAN POSICIONADO. EL RESULTADO SON TRES
GRUPOS: DE INVESTIGACIÓN, DOCENTES DE PRE Y POSGRADO Y DE PREGRADO.
UNIVERSIDADES DE INVESTIGACIÓN
UNA CARRERA CON
GANADORES CONOCIDOS
POBRE ES EL NIVEL DE INVESTIGACIÓN. SIN EMBARGO,
ESTE AÑO SE FLEXIBILIZARON LAS EXIGENCIAS PARA
INTEGRAR ESTE GRUPO. Y LAS NOVATAS MEJORAN DE
A POCO SUS INDICADORES.
Ser universidad de investigación no es
tarea fácil. Para ello se requiere contar
con un cuerpo docente altamente preparado
con posgrados de relevancia. Estos
docentes deben proporcionar una alta productividad
a nivel de publicaciones en literatura
de corriente principal y de proyectos
que fomentan el desarrollo del conocimiento.
Ésta es una de las razones que explican el
porqué estas universidades son las que más
aportes económicos obtienen del Fondo Nacional
de Investigación.
Y como la investigación de alto nivel debe
traspasar las fronteras, el impacto de los
papers publicados en revistas incluidas en los
principales índices internacionales, debe ser
reconocido por la comunidad académica
mundial. De hecho, el 50 por
ciento de la ponderación total del ranking
de universidades de The Times se
basa en la reputación de las instituciones.
Ese reconocimiento
más otros indicadores objetivos
como, por ejemplo, la
cantidad de profesores
con jornada completa o
con grado de doctor,
hacen visible la abismante
distancia entre las instituciones
chilenas y sus pares
del resto del mundo.
Precisamente, en noviembre
pasado, el Higher
Education Supplement de
The Times publicó su primer
ranking de universidades.
Entre las 400 universidades
top del
mundo aparecen
la PUC (250) y la
Chile (301).
Acaba de aparecer la segunda
versión de este ranking, que
en esta oportunidad, además,
dividió a las universidades
por áreas de conocimiento.
Figura sólo la PUC.
El año pasado, el Instituto
de Educación Superior de la
Universidad Jiao Tong de
Shanghai ranqueó a las mejores 500 universidades
de investigación del mundo. En
2004, la única chilena que figuró fue la U. de
Chile, que se ubicó en el casillero 462.
Si nos basáramos sólo en estos datos, no
nos quedaría más que decir que tenemos a lo
más tres universidades de investigación, si
agregamos a la De Concepción que en el ranking
de “El Sábado” de 2004 integró este
grupo.
Si bien las distancias no son sólo enormes
a nivel internacional, sino también entre las
nacionales, hay varias universidades que han
desplegado esfuerzos durante los últimos
años en esta materia. Para darles visibilidad
a esos esfuerzos, es que hemos flexibilizado
UNIVERSIDADES DE
INVESTIGACIÓN EN
ORDEN ALFABÉTICO
RANKING DE
U N I V E R S I D A D E S
las exigencias que imponía esta categoría, lo
que ha permitido al grupo crecer.
¿Qué significa ser universidad de investigación?
Para la realidad nacional, se trata de
instituciones autónomas y, por lo tanto, con
un mínimo de años en el mercado, lo que de
algún modo es garantía de estabilidad. Tienen
una dedicación preferente por la formación
de pregrado, tanto en licenciaturas
como en títulos profesiona-
les. Sin embargo, ofrecen
programas de posgrado, al
nivel de magíster y doctorado,
contando, al menos, con
dos programas de doctorado
propios.
Sus académicos desarrollan,
en promedio anual, 20
o más proyectos financiados
por el sistema nacional de
investigación (Fondecyt,
Fondef, Milenio, Fondap,
etc.). Además, publican,
anualmente, más de 20 artículos
en el Institute for Scientific
Information, ISI, el más
reconocido de los índices.
Aparte de las tres universidades
de investigación mencionadas,
la Austral y la De Santiago muestran
indicadores que se acercan a las top nacionales.
El resto del grupo es más heterogéneo. Un
ejemplo: la Universidad Federico Santa María,
a diferencia de las demás, es especializada en
las ingenierías, y sus áreas de conocimiento
son más limitadas que las demás instituciones
del grupo. Sin embargo, tiene importante presencia
en proyectos y publicaciones en las
áreas de su competencia. En los últimos tres
años, aparece con 238 publicaciones ISI, lo que
la ubica en el sexto lugar.
Otra universidad que logró entrar a este
grupo es la Andrés Bello, la única privada que
logra colarse. De hecho, ocupa el casillero 13
en el ranking de publicaciones ISI, entre varias
universidades tradicionales.
Las universidades De Talca, De Valparaíso y
Técnica Federico Santa María fueron incluidas
en este grupo, a pesar de que no enviaron al
Consejo Superior de Educación la información
completa que se requería para la elaboración
del ÍNDICES. Sin embargo, como constatan
en sus páginas web, reúnen las condiciones
para integrar el grupo.
• Andrés Bello
• Austral
• Católica del Norte
• De Chile
• De Concepción
• De La Frontera
• De Santiago
• De Talca
• De Valparaíso
• Pontificia Universidad
Católica de Chile
• Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso
• Técnica Federico
Santa María
ELSÁBADO 51

52
UNIVERSIDADES DOCENTES DE PRE Y POSGRADO
CON SELLO ASPIRACIONAL
ALGUNAS ESTÁN IRRUMPIENDO RECIÉN EN EL POSGRADO; OTRAS LO
ESTÁN AMPLIANDO. UNAS TIENEN CARRERAS EN CASI TODAS LAS
ÁREAS DEL CONOCIMIENTO; LAS MENOS SON ESPECIALIZADAS. LAS
HAY PRIVADAS, PERO LA MAYORÍA SON TRADICIONALES. SIN EMBARGO,
TODAS PARECEN CON UN MISMO OBJETIVO: LA EXPANSIÓN.
Si hay una categoría que casi no experimentó
mayores cambios respecto al
ranking de “El Sábado” de 2004, es
precisamente ésta. La única diferencia es que
este año aumentó en número, ya que se agregaron
tres instituciones: dos universidades
especializadas en las áreas de Educación
como son las de Playa Ancha y la UMCE, y
la Tecnológica Metropolitana.
Es un grupo heterogéneo, es cierto, pero
con una gran semejanza: la expansión. Esto
no habla sólo de la extensión de las áreas del
conocimiento que abarcan, sino que se refiere
también al desarrollo más focalizado, pero
con un grado mayor de complejidad.
En este último caso están, por ejemplo, las
universidades que cuentan con programas
ELSÁBADO
de doctorado propios, como es el caso de la
De los Andes, Metropolitana de Ciencias de
la Educación, Tecnológica Metropolitana, De
La Serena, De Playa Ancha y la Academia de
Humanismo Cristiano.
Y el contar con programas de doctorados
no es un requisito de esta categoría, lo que
les otorga a estas universidades un plus y son
una clara señal de una aspiración por mejorar
sus niveles de conocimiento de avanzada.
LICENCIADOS Y PROFESIONALES
¿Qué dice la definición? Las universidades
de pre y posgrado son aquellas instituciones
autónomas, dedicadas preferentemente a la
formación de licenciados y profesionales. Sin
RANKING DE
U N I V E R S I D A D E S
UNIVERSIDADES
DOCENTES DE PRE Y
POSGRADO EN ORDEN
ALFABÉTICO
• Academia de Humanismo
Cristiano
• Adolfo Ibáñez
• Alberto Hurtado
• Arturo Prat
• De Antofagasta
• De La Serena
• De los Andes
• De Los Lagos
• De Playa Ancha
• De Tarapacá
• Del Bío-Bío
• Del Desarrollo
• Diego Portales
• Metropolitana de
Ciencias de la Educación
• Tecnológica
Metropolitana
embargo, cuentan con
programas de posgrado,
básicamente al
nivel de magíster. Se
les exige que tengan, al
menos, cinco de estos
programas propios. O
en su defecto, que
ofrezcan cinco cursos
entre magíster y doctorados.
Cinco universidades
de este grupo
que tienen matrícula
de doctorado.
Otro de los requisitos
que exige esta categoría
es que las universidades
deben mantener una capacidad de
investigación expresada en proyectos financiados
por el sistema nacional de investigación
y en publicaciones de corriente principal,
aunque el volumen requerido es menor
que el exigido a las universidades definidas
como de investigación.
Excepto la Universidad de Los Lagos, que
tiene 25 proyectos financiados por el sistema
nacional, las demás universidades del
grupo no alcanzan a llegar a los 20. La mayoría,
sobre todo las privadas, ni siquiera a
los 10. Es decir, están muy por debajo del
umbral que exhiben las universidades más
complejas.
Los bajos niveles de investigación también
se aprecian en los pocos papers publicados en
literatura de corriente principal. En este indicador,
las universidades con mayor presencia
son las tradicionales, encabezando el
grupo la Universidad de Antofagasta con 110
publicaciones en ISI. Le siguen otras universidades
regionales y, más abajo, muy lejos,
aparecen las instituciones privadas. De ellas
destaca la Universidad de los Andes con 31
papers ISI.
Hay que señalar que en esta categoría se
incluyó la Universidad del Bío-Bío, pese a
que no envió información de posgrado al
Consejo Superior de Educación. Sin embargo,
por los datos oficiales que aparecen en su
portal de internet, esta institución cumple
los requisitos para integrar este grupo.

54
UNIVERSIDADES DE PREGRADO
EL PRIMER PASO... O EL ÚLTIMO
EL PROTAGONISMO EN ESTA CATEGORÍA, LA MÁS MASIVA
DE LAS TRES, LO TIENEN LAS UNIVERSIDADES PRIVADAS.
SIN EMBARGO, INTEGRAN ESTE GRUPO TAMBIÉN
INSTITUCIONES TRADICIONALES DE REGIONES: TRES
CATÓLICAS Y UNA UBICADA EN EL EXTREMO DEL PAÍS.
La semana pasada se dio a conocer un
nuevo proyecto de universidad. Se trata
de la Universidad Indígena de Chile, que podría
empezar a funcionar el próximo año, lo
que la convertiría en la primera de este tipo
en el país y en Latinoamérica. Esto, siempre
y cuando la recolección de recursos internacionales
permita iniciar la construcción de la
sede en Purén, IX Región, el próximo mes.
Los trámites en el Ministerio de Educación
ya se iniciaron. La idea es que cuando abra
las puertas, la oferta académica comprenda
las carreras de Derecho, Ingeniería y Pedagogía
en Lengua y Medio Ambiente.
Si este proyecto se concreta, las universidades
de esta categoría, que hoy suman 29, llegarían
a 30, exactamente la mitad de la oferta
universitaria nacional. Excepto por un detalle:
la Universidad Indígena de Chile no
cumpliría uno de los requisitos fundamentales
para integrar este grupo: ser autónoma. Es
por esta razón que tampoco han sido incluidas
universidades que aún no consiguen su
autonomía, pese a que algunas llevan años en
el proceso, como es el caso de las Universidades
de Aconcagua y la Miguel de Cervantes.
ELSÁBADO
Sin embargo, el ejemplo es
bueno para mostrar cómo nace
la mayoría de las universidades
chilenas: como instituciones
principalmente de pregrado,
que imparten carreras de
fuerte demanda al nivel de licenciaturas
y títulos
profesionales y que,
precisamente por el
tipo de carreras que
ofrecen, no requieren
mayores recursos
para levantar una infraestructuracompleja.
Esta situación
no debe
malentender-
se. Hay instituciones
que
consideran
éste el primer
paso para
avanzar en
un largo camino,
sobre
la base de un
de-sarrollo
académico complejo y exigente que
vaya directo a las grandes ligas. Es
un camino pedregoso, pero algunas
han pasado ya varios escollos, como
las privadas más antiguas: Diego
Portales y Andrés Bello, por mencionar
sólo dos casos. Ambas, hoy
prácticamente abarcan todo el espectro
de las áreas del conocimiento,
con oferta incluso a nivel de posgrado.
Claramente, el suyo es un
objetivo aspiracional, y por ello no
integran esta categoría.
Pero hay otras universidades que
optan explícitamente –ya sea en sus
proyectos educativos como en su
misión institucional– por desarrollarse
sólo en el pregrado. Es el caso
de la mayoría de las universidades
de este grupo.
NICHO COMPETITIVO
Pero así como podría nacer la Universidad
Indígena, hay otras que desaparecen. En ese
sentido, este grupo es el que experimenta el
RANKING DE
U N I V E R S I D A D E S
mayor dinamismo. En esta categoría han estado
las universidades Francisco de Aguirre
(La Serena), José Santos Ossa (Antofagasta) y
De PuertoVaras, por mencionar sólo algunos
casos de instituciones que han terminado
por ser compradas por otra institución más
grande, o han sucumbido a la presión del
mercado, como ocu-
rrió con la universidad
de la X Región.
Como el identificador
común de estas instituciones
es su dedicación
preferente a la formación
de pregrado,
sus indicadores en investigación
son precarios.
Sin embargo, debido
a la heterogeneidad
del grupo es que
hay instituciones que
tienen matrícula de
posgrado, como la Católica
de la Santísima
Concepción (UCSC)
–con tres magíster–,
Del Mar y Mayor, pero
que no cumplen con
las demás exigencias
de la categoría anterior.
A excepción de la
UCSC, los niveles de
investigación son prácticamente
nulos. Casi
no tienen publicaciones
y la mayoría no
tiene ni un solo proyecto
financiado por el
sistema nacional.
Las carreras más
comunes son las llamadas
“de tiza y pizarrón”,
como Sicología,
Ingeniería Comercial,
Derecho y Periodismo,
que, además, resultan
ser las más demandadas.
Eso explica,
entre otras cosas,
que en este grupo se
encuentren dos universidades privadas relativamente
nuevas que tienen una de las
mayores matrículas a nivel nacional: De Las
Américas y Del Mar, ambas con más de 20
mil alumnos.
UNIVERSIDADES DE
PREGRADO EN ORDEN
ALFABÉTICO
• Adventista
• Autónoma de Chile
• Bernardo O’Higgins
• Bolivariana
• Católica Cardenal Raúl
S. Henríquez
• Católica de la S.
Concepción
• Católica de Temuco
• Católica del Maule
• Central
• De Artes y Cs. Sociales,
Arcis
• De Artes, Cs.
y Comunicación,
Uniacc
• De Atacama
• De Cs. de la
Informática, Ucinf
• De Las Américas
• De Magallanes
• De Viña del Mar
• Del Mar
• Del Pacífico
• Finis Terrae
• Gabriela Mistral
• Iberoamericana de
Ciencia y Tecnología,
Unicyt
• Internacional Sek
• La República
• Mariano Egaña
• Marítima
• Mayor
• San Sebastián
• Santo Tomás
• Tecnológica de Chile