IES Álvaro de Mendaña 5 años de enseñanza bilingüe

IES Álvaro de Mendaña5 años de enseñanza bilingüeC IMADAEDICIÓN DIGITAL DE LA REVISTA DEL IES ÁLVARO DE MENDAÑA - PONFERRADA# 27 - CURSO 2012 2013

CIMADA (Sitio o lugar más alto de los montes. The top of the mountain)1.- Editorial (pág. 3)AVISO LEGALLa revista CIMADA edición digital es una publicación de carácter académico y cultural, de periodicidad anual (curso escolar), quepertenece al IES Álvaro de Mendaña, Ponferrada (León), constituido como Editor de la misma. CIMADA edición digital, en nombredel Editor, desea mostrar su profundo agradecimiento a todos los autores (colaboradores), que participan desinteresadamente enla elaboración de sus contenidos.Todos los contenidos: textos, fotografías, ilustraciones, vídeos, etc. que aparecen publicados en CIMADA edición digital, son expresióndel punto de vista personal de sus autores, siendo éstos los únicos responsables de los mismos.Esta publicación no comparte, necesariamente, las tesis o conceptos expresados en ellos. CIMADA edición digital, y por extensiónel Editor, declinan expresamente cualquier responsabilidad, por error u omisión, en relación con los contenidos publicados en suspáginas.CIMADA edición digital, y por extensión el Editor, se reservan el derecho a modificar, suspender, cancelar o restringir los contenidosaportados por sus colaboradores, atendiendo a motivos de disponibilidad de espacio, estilo, idoneidad o conveniencia, relevancia, ocualesquiera otros debidamente considerados, sin necesidad de previo aviso.El Editor, al amparo de la Ley de Propiedad Intelectual (LEY 23/2006, de 7 de julio, por la que se modifica el texto refundido de la Leyde Propiedad Intelectual, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril), se reserva todos los derechos como autorcolectivo, sin menoscabo de los derechos personales exclusivos de los autores (colaboradores) de la revista CIMADA edición digital.En este sentido, sin la previa autorización expresa por parte del Editor, como autor colectivo y/o del autor individual, esta publicaciónno podrá ser, ni en todo ni en parte, reproducida, distribuida, comunicada públicamente, registrada o transmitida por un sistema derecuperación de información, ni tratada o explotada por ningún medio o sistema, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético,electro óptico, de fotocopia o cualquier otro en general. Sólo se permite la reproducción o almacenamiento de los contenidosde CIMADA edición digital para uso exclusivo, personal y privado, por parte del usuario.Queda expresa y terminantemente prohibida la reproducción de contenidos pertenecientes a CIMADA edición digital, que se hayarealizado con ánimo de lucro o fines comerciales. Asimismo, cualquier uso indebido de la denominación, diseño y logotipos quecomponen esta publicación digital, por persona diferente de su legítimo titular (el Editor), podrá ser perseguido de conformidad conla legislación vigente. Por último, la revista CIMADA edición digital y el IES Álvaro de Mendaña, Ponferrada (León), como Editor dela misma, declinan cualquier responsabilidad en relación con el uso indebido de sus contenidos (usos no legítimos), en especial, laresponsabilidad que se derive del intercambio de información, a través de medios electrónicos o de cualquier otro tipo, entre usuarios.2.- Viaje a Salisbury (pág. 4)3.- We all sing christmas Carols (pág. 9)4.- Christmas Cooking Contest (pág. 12)5.- Año Internacional del Agua (pág. 14)6.- Feliz Cumpleaños Van Goch (pág. 23)7.- I´m traveler not a tourist (pág. 28)8.- Viaje a Grecia (pág. 29)9.- Lives (pág. 30)10.- Lo mejor que tenemos (pág. 46)11.- Verdi vs Wagner (pág. 51)12.- Música y Educación (pág. 55)13.- En Francais (pág. 57)14.- Visita a Roldán (pág.60)15.- Visita a ENE (pág. 61)16.- Visita a Dominio de Tares (pág. 64)17.- Actividades Deportivas (pág. 65)18.- Nuestros Deportistas (pág. 72)19.- Nuestros Escritores (pág. 77)20.- La Fruta y la Verdura (pág. 95)21.- Acoso Escolar (pág. 97)22.- Visita Grupo Teatro (pág. 100)Editor: IES Álvaro de Mendaña. PonferradaCoordinador editorial: SANTIAGO GONZÁLEZ VIDALDirector de Arte: SANTIAGO GONZÁLEZ VIDALDiseño y Maquetación: IMPRENTA ALONSOPortada: CARMEN PÉREZ VISUSDepósito legal: LE-842/1987SÍGUENOS EN:23.- Viaje a Toledo (pág. 101)24.- Participación solidaria (pág. 102)25.- Actos de graduación (pág. 103)26.- Despedida del curso (pág. 104)

Bienvenidos a CIMADAedición digitalJUAN JOSÉ RAIMÓNDEZ MOURELO Director del IES Álvaro de MendañaY DE NUEVO NOS TOCA INNOVARCon este nº 27 de la revista CIMADA nostransformamos en una publicación digital.Como dirían nuestros alumnos de laSección Bilingüe: CIMADA is going digital.Son varias las razones de este cambio; unade las más importantes es nuestro deseode llegar a los alumnos y a sus familias,de una manera más directa y asequible;y dado que ellos (nuestros alumnos) semueven en el mundo de las Tecnologíasde la Información y la Comunicación, ahínos encontramos, asumiendo que estasnuevas generaciones se alejan del papelimpreso, del periódico o de la revista tradicional.Sé que para aquellos que tenemosya unos años, y consideramos que el tactodel papel forma parte del placer de la lectura,la desaparición de CIMADA en ediciónimpresa es una pérdida, pero el IES Álvarode Mendaña hace tiempo que inició la sendade la renovación; en concreto, desde lacreación de su Sección Bilingüe, de la cualse cumplen 5 años, incorporando nuevasestrategias que le posibilitan acercarse demejor modo a la consecución de sus objetivoscomo institución educativa de calidad.Los medios son distintos pero los finespermanecen inalterables. En este sentido,creemos que nuestros alumnos son el motivode todo lo que hacemos. Sin olvidarnosde los profesores, por supuesto, que son losguías expertos que les encaminan. Comodije recientemente en la Despedida de losAlumnos de 2º Curso de Bachillerato, Promoción2012/2013:“Los profesores, duranteestos años que hemos compartido, hemosprocurado además de instruiros en las diferentesmaterias, inculcaros también valorescomo el amor al trabajo, la curiosidadintelectual, el rigor en los procedimientos,trasmitiéndoos además de conocimientosacadémicos las convicciones que sostendránvuestros actos, las ideas con las queinterpretareis la vida”. En CIMADA edicióndigital seguirán apareciendo, como en susorígenes, alumnos que son periodistas, poetas,ilustradores, músicos, científicos, artistasplásticos, deportistas, técnicos, escritores,cineastas, cocineros, matemáticos,…además de cuantas personas lo deseen, pertenezcano hayan pertenecido al IES Álvarode Mendaña.Otra de las razones que nos lanzan a laaventura digital es el ahorro. La revista impresasupone un gasto considerable, y con3las restricciones presupuestarias actuales,la digitalización de CIMADA reduce granparte de ese gasto. En otro orden de cosas,quiero aprovechar esta presentaciónpara recordar, con gran afecto, a un grupode compañeros, profesores de esta casa,que por especiales motivos han estadopresentes, a lo largo de este curso escolar,en las mentes de todos los que formamosparte de este Centro. Me estoy refiriendo,en primer lugar, a D. Gonzalo García Merayo,recientemente fallecido. Tambiénme acuerdo de dos compañeros que acabande estrenar su merecida jubilación:Dª Mª Josefa Rodríguez Núñez y D. JoséÓscar Garnelo García. Asimismo, quierotraer a la memoria a D. Abel dos Santos Gómez,a quien todos deseamos una pronta ytotal recuperación.Para terminar y dado que podréis a través delenlace de Facebook y Twitter, hacernos llegarvuestra opinión sobre la revista, ademásde vuestra valoración y vuestros comentarios,que nos permitirán asumir nuevos retosesperamosque CIMADA edición digital, serenueve y se fortalezca como elemento deidentidad de nuestro Centro, el IES Álvarode Mendaña.Nota editorial.Sirvan estas líneas, al hilo de la actualidad informativa, para felicitar a nuestra alumna Claudia Franco Villarejo, que ha obtenido Premio Extraordinariode Bachillerato en Castilla y León, correspondiente al curso académico 2012 /2013. En nombre de toda la comunidad educativa del IES Álvarode Mendaña, queremos transmitirle nuestra enhorabuena y desearle que los éxitos continúen en su próxima carrera universitaria.

Viaje a Salisbury(Reino Unido)SECCIÓN BILINGÜE DEL IES ÁLVARO DE MENDAÑAUn viaje para estudiar, aprender… ¡Y explorar!Desde el 17 al 24 de marzo de 2013

Viajando a Salisbury(Reino Unido)VICENTE PÉREZ CALLEJA. JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTOSi el año pasado nos fuimos a Bray (Irlanda),esta vez hemos elegido la ciudad deSalisbury, en Inglaterra (Reino Unido) parallevar a los alumnos de la Sección Bilingüedel IES Álvaro de Mendaña, a conocer unnuevo país y diferentes formas de vida.Setenta y tres alumnos, acompañadospor cuatro profesores, partimos el 17 demarzo de 2013 desde el Aeropuerto deAsturias, cerca de Avilés, rumbo a LondonStanstead Airport (Reino Unido). Viaje enavión cómodo y no demasiado largo, enel que nuestros alumnos rebosaban felicidady curiosidad por saber cómo sería ellugar al cual nos dirigíamos.Alrededor de las seis de la tarde, horainglesa, aterrizamos. Recogimos nuestrosequipajes y pasamos los preceptivos controlesaduaneros. Posteriormente, partimosrumbo a la ciudad de Salisbury, dondenos esperaban miembros de InterwayGroup, empresa organizadora del viaje,junto con los padres receptores de nuestrosalumnos.El lunes 18 de marzo comenzamos lasclases en Kaplan School, en el corazón deSalisbury. Allí, los alumnos realizaron unaprueba de nivel y se fueron incorporandoa diferentes grupos. De lunes a viernes, elhorario de la escuela era de 9:15 a 12:30,impartiéndose clases de inglés, repartidasen diferentes sesiones.Al finalizar las clases, realizábamos distintasactividades: Orientation Walk of Salisbury,Market Visit and Outdoor Sports, Tripto Stonehenge, Salisbury Cathedral Visit.Cada día, sobre las 5 de la tarde, finalizabanlas actividades y todos los alumnosregresaban a sus casas de acogida paracenar y convivir con las familias inglesas.Salisbury es una ciudad medieval muybonita, de fácil accesibilidad y sin peligrosaparentes, lugar idóneo para pasear porsus calles o visitar parajes de interés cercanos,como Stonehenge, con su célebremonumento megalítico.Finalmente, el sábado 23 de marzo viajamosa Londres, la capital de Reino Unido,con una visita a los lugares más emblemáticos:Westminster Abbey, Big Ben, Housesof Parliament, Buckingham Palace,etc. Partimos rumbo a casa, el domingo 24de marzo.Viaje completo: inmersión lingüística, sociabilidad,turismo, convivencia,… A destacar elcomportamiento estupendo de todos nuestroalumnos. Actividad que debería repetirsecada año, contando con la colaboración extraordinariade todo el equipo de la SecciónBilingüe del IES Álvaro de Mendaña.

PETS SWEET PETSMascotas dulces mascotasEl gato era un miedica y sealejaba de nosotros.(Andrés. 1º ESO)Un día el perro “hizo sus necesidades”en medio de la habitación, y siemprenos llenaba la ropa de pelo.(Rosendo. 1º ESO)El gato siempre salía por la nochede paseo, y cuando quería entrarhacía ruido en la ventana del baño.(Rosendo. 1º ESO)Lo mejor de mi familia fue el perro,era muy cariñoso, y nuestrahabitación, que era muy grande.(Alicia. 1º ESO)HANDLING THE SHOWERManejando la duchaMe sorprendió el interruptor del baño,era como la cadena del wáter.(Celia. 1º ESO)La ducha era muy complicada,y el agua nos salía muy caliente.(Antía. 1º ESO)En las reglas de la casa ponía que nospodíamos duchar 5 minutos ypocos días, para ahorrar agua.Y no sé cómo puede haber sequía¡Con lo que llueve!(Asier. 1º ESO)El señor de mi familia me enseñó mihabitación y me explicó que tenía quedesenchufar todas las lámparas cadavez que saliera o que no me hicieran falta.(Alexia. 3º ESO)6

DRIVING ME CRAZYVolviéndome locoLlegamos a Salisbury a las 10, y allínos esperaban nuestras familias,nosotros no sabíamos cómo iban a sery estábamos nerviosos.Cuando nos llamaron,bajé del autobús y nos esperaba unseñor mayor de unos 60 años.Cuando íbamos al coche fui a abrirla puerta, pero abrí la del conductor yme senté en el sitio que no era y me dijo:“ My darling, ahí no es.”(Minerva. 3º ESO)Me asustó la rapidez con la que conducíanlas chicas de mi familia, porque creíaque me iba a chocar contra todo.(Sergio 3º ESO)BREAD AND TONS OF BUTTERPan y toneladas demantequillaNo me gustaban nada esosbocadillos de queso con mantequilla,pero me gustaban las cenas.(Celia. 1º ESO)Nos poníanlo que quisiéramos de comida.(Antía. 1º ESO)Les pedíamos huevos fritosy no sabían lo que eran.(Antía. 1º ESO)Los niñoscasi no hablaban, aunque la niñahizo unas magdalenas ¡más ricas!(Alba. 1º ESO)7

Cuando nos levantamos al día siguientea desayunar, pensamos que nos haríanhuevos con bacon, pero eran… cerealescon leche y tostadas con Nutella.(Itziar. 3º ESO)Me sorprendió que la madre de mi familiafuera también la monitora de la escuela.Era muy maja y nos hizo unas patatas,con cosas dentro, muy ricas.(Alba. 1º ESO)Lo más raro fue la comida. Nos poníanun kilo de mantequilla en los bocadillos,y cuando nos ponían esa especie demortadela… ¡estaba malísimo!(Alicia. 1º ESO)Los bocadillos… esos suculentosy apetitosos bocatas con muchamantequilla, poco de jamón ydos hojas de algún brote verde…¡Vete a saber tú cuál!(Alexia. 3º ESO)El primer día,cuando bajamos a desayunar,esperaba un típico desayuno inglés…y de repente me encuentrocon los típicos cereales.(Laura. 3º ESO)Todos en mi familia estaban muy gordos.(Rosendo. 1º ESO)TV PROPOSALSPropuestas para ver la televisiónSolo se podía ver Bob Esponjay otras series parecidas.(Andrés. 1º ESO)8

We All SingChristmas CarolsTodos Cantamos Villancicos en InglésSECCIÓN BILINGÜE DEL IES ÁLVARO DE MENDAÑAFestival Navideño

El 17 de diciembre de 2012 se celebró, en el Salón de Actos del IES Álvaro de Mendaña, la Primera Edición del festival navideño:We All Sing Christmas Carols Todos Cantamos Villancicos en Inglés, actividad en la que participaron alumnas yalumnos de todos los niveles de ESO y Bachillerato, con el objetivo de potenciar el uso del idioma inglés en nuestro Centro.Participaron un total de doce coros, que interpretaron un amplio repertorio, en el que se incluían villancicos ingleses, clásicos ycontemporáneos.El evento, que contó con la asistencia de un gran número de familias, fue promovido desde el Dpto. de Música, y contó conla participación desinteresada, en lo referente a aspectos organizativos, de un gran número de profesores, en su mayor partepertenecientes a nuestra Sección Bilingüe.10

A Christmas CarolContest in our schoolNOELIA FERNÁNDEZ MERAYO3º ESOThis year in our school decided to organizea Christmas Carol Contest.Each group had to prepare a Christmascarol and then all the groups show therest of the people what they have done.At first, we all thought that it was afantastic idea and we were very happyand excited with it.We started to choose the song, toprepare the music… It seemed likeeverything was alright.But then, we had to sing.When we started, it was a disaster!Much of us were scared or embarrassedof being in the scenario.The girls sang very low so nobody couldhear them, and the boys sang louderwith their strong voices. We soundedhorrible and out of tune.However, with a lot of days practisingand some help from the teachers webecame better and our class sang verywell.The day of the performance everythingwent great and we sang perfectly.It was fantastic and very funny to prepareit. It had a lot of work, but it think itwas a very interesting experience.

ChristmasCooking ContestSECCIÓN BILINGÜE DEL IES ÁLVARO DE MENDAÑAConcurso Navideño de Postres Típicos Ingleses, Americanos y Canadienses

El día 20 de diciembre, como preludio a las vacaciones escolares de Navidad, se celebró en el IES Álvaro de Mendaña la TerceraEdición del Concurso: Christmas Cooking Contest (Certamen de dulces navideños típicos de la cultura inglesa, americanay canadiense) en el que participaron chicos y chicas de nuestra Sección Bilingüe. Previamente inscritos bajo un lema, al igualque en anteriores ediciones, los alumnos participantes podían elegir alguna de las recetas tradicionales, escritas en inglésy castellano, incluidas en las Bases del Concuso. Los dulces presentados fueron valorados por un jurado heterogéneo, integradopor representantes de padres, alumnos, profesores, equipo directivo, además de nuestros auxiliares de conversaciónen inglés, procedentes de EE. UU. y Canadá. Consideramos que esta iniciativa, aparentemente intrascendente, pretendetransformar en algo cotidiano - desde la cocina y en familia- una actividad educativa importante, como es el paulatinoaprendizaje de una lengua extranjera. Al final hubo premios y regalos para las tres mejores propuestas, además de una degustacióngratuita abierta a todo el Centro, especialmente a las familias participantes, a las cuales queremos agradecer sucolaboración, un año más, en este evento navideño. Os esperamos en próximas ediciones. Estáis todos invitados.1ST PRIZE 2ND PRIZE 3RD PRIZESARA BARBA ORTEGA. 4º APAULA CARBALLO ÁLVAREZ. 4º BSILVIA CAROLINA GARCÍA GAGO. 4º AMIRIAM JEAN OSBURN. 4º BSARA ÁLVAREZ BURDALO. 4º BJUDITH GONZÁLEZ GUTIÉRREZ. 4º B13DANIEL BELENDA MARQUES. 3º BADRIÁN SANTOS MENA. 3º AESALASI DAVID TORRAS TRONCOSO. 3º BDAVID DEL VALLE FERNÁNDEZ. 3º A

2013 Año Internacionalde Cooperación en la Esfera del aguaIlustración: MINERVA VÁZQUEZ LANERO. 3º ESOSolo después de que el último árbol sea cortadoSolo después de que el último río sea envenenadoSolo después de que el último pez sea apresadoSolo entonces sabrás que el dinero no se puede comer.Profecía india

Este bloque temático gira en torno al agua. La ONU ha declarado el año 2013 como el Año Internacional de laCooperación en la Esfera del Agua (Asamblea General de las Naciones Unidas, diciembre de 2010). Presentamos unaserie de trabajos que giran en torno a distintos aspectos relacionados con este bien tan escaso, infravalorado y malgestionado. Causa de desigualdades, el agua está en el origen de muchos de los problemas que retan a la inteligenciadel hombre contemporáneo: Sequía, inundaciones, escasez de alimentos, falta de higiene, especulación, mal aprovechamientocomo fuente de energía, entre otros. Una buena gestión del agua redundará en una mejor calidad de vidapara nuestro planeta. Porque agua y futuro son la misma cosa. Nota. Las imágenes que acompañan a los textos, sonuna selección de trabajos realizados por nuestros alumnos de 3º ESO, Sección Bilingüe (Educación Plástica y Visual)para celebrar el año Internacional del Agua.15ALBERTO MIÑAMBRES. 3º ESO

Pequeña zambullida en el aguaANDREA RAMÓN. 3º ESOSERGIO NIETO FERNÁNDEZ. 3º ESOEl agua es un recurso muy importantesin el cual no habría vida. Se puede encontraragua en muchas partes de la Tierra:en océanos y mares, en ríos y lagos,en lagunas, etc. Esa agua representa trescuartas partes de la superficie del planeta.También en el interior del cuerpo humanohay mucha agua. Se calcula quemás de la mitad de cada persona es agua.El agua es un compuesto de hidrógenoy oxígeno. Su formula química es H2O,e indica que cada molécula de aguacontiene dos átomos de hidrógeno yuno de oxígeno. El agua, a pesar de ser16un líquido incoloro, inodoro e insípido,es en realidad una sustancia químicade reacciones esenciales para la vida.A la presión atmosférica (760 mm demercurio), el punto de congelación delagua es de 0 °C y su punto de ebulliciónde 100 °C.

Agua e HistoriaJOSÉ IGNACIO GONZÁLEZ RAMOS / DPTO. DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAEl agua es un elemento indispensablepara la existencia de la vida en el planeta,al menos tal y como la conocemos, y esprobable que tal circunstancia sea determinantepara que haya tenido un protagonismoevidente tanto en el campo delas religiones como en el de la filosofía.Sirva simplemente como ejemplo el papelque se le asigna en el poema de tradiciónsumerio-acadia sobre el origen delmundo, conocido como Enûma Elis, oen la narración del Génesis sobre la creación,que probablemente resulte másfamiliar para nosotros: “En el principiocreó Dios los cielos y la tierra. Y la tierraestaba sin orden y vacía. Había tinieblassobre la faz del océano, y el Espíritu deDios se movía sobre la faz de las aguas”.Incluso la existencia de relatos asociadosa un gran diluvio, que destruiría lo existentecon un fin purificador, también escomún en la tradición sumeria (Poemade Gilgamesh), judía (Génesis) o en elZoroastrismo, por citar solo algunos casos.En ese mismo contexto, se puedeconsiderar bastante lógico que algunasreligiones tengan ritos iniciáticos o purificadoresque van indisolublemente unidosal agua, caso del bautismo en el Cristianismo,las abluciones en el Islam, o lapurificación por el agua y la existenciade siete ríos sagrados en el Hinduismo.En el campo de la filosofía, y más concretamentede la filosofía griega, dentrode los filósofos presocráticos, Tales deMileto, probablemente recogiendo tradicionesprocedentes de cosmogoníasorientales, identifica el agua como elelemento primordial (el àρχή) que se encontraríaen el origen de todas las cosas.Ahora bien, lo que probablemente resultemenos conocido es el papel determinanteque se ha otorgado al agua enalgunas interpretaciones históricas quese centran en períodos determinados,sobre todo buscando explicaciones decarácter global.Así, a la hora de abordar el análisis sobreel posible origen de una de las principalestransformaciones que ha protagonizadola humanidad a lo largo de su historia,como es el logro de la domesticaciónde animales (ganadería) y de plantas(agricultura), el eminente arqueólogoaustraliano Vere Gordon Ghilde formulóya desde los años treinta del siglo XX,aunque volviendo sobre ella en los añoscincuenta, una hipótesis explicativa quese conoce normalmente como Teoría delOasis, pues considera que los cambiosa los que hemos aludido, y que formanparte del llamado proceso de neolitización,se habrían producido en el OrientePróximo, porque el proceso de desecamientode los tiempos postglaciales habríadado lugar a una concentración de17numerosas especies animales y vegetalesjunto al hombre en las zonas húmedaso puntos de agua, propiciando así unacercamiento entre todas ellas que acabaríacristalizando en su domesticaciónpor el hombre. Tal proceso constituiríauna importantísima revolución, en cuantoque “dio al hombre el control sobre supropio abastecimiento de alimentos”.En el momento actual esta teoría, cuestionadapor su determinismo ambiental,no se admite como explicación única dela neolitización, y ha sido completadapor otras como la de las áreas nuclearesde Braidwood, la de las zonas marginalesde Binford y otros autores, la del rendimientodecreciente de Harris, o teoríasque inciden en factores demográficos,entre otras, pero la mayoría de los historiadoresreconocen la deuda con elarqueólogo citado por su intento de daruna explicación global sobre los orígenesde la producción de alimentos y del Neolítico.Ya dentro de lo que conocemos propiamentecomo civilizaciones históricas,se ha planteado otra teoría en la que elagua, y más concretamente la agriculturade regadío, juegan un papel determinante.Nos referimos a la planteada porel historiador alemán, asentado posteriormenteen los Estados Unidos, Karl

August Wittfogel quien también formulasu tesis en los años cincuenta del sigloXX. Acuña la denominación de “sociedadeshidráulicas” para designar unas culturaso civilizaciones surgidas todas ellasen un entorno árido o semiárido, pero enel que se encuentran ríos como el Tigris yel Éufrates (Mesopotamia), el Huang Heo río Amarillo (China), el Indo (cultura delmismo nombre), el Nilo (Egipto)…El citado historiador consideró en sumomento que la agricultura de riegohabría permitido obtener excedentescon un instrumental tecnológico muysencillo y que tal circunstancia posibilitaríala existencia, en un número significativo,de personas dedicadas a actividadesno agrarias; en ese contexto, laconstrucción de obras hidráulicas, porelementales que fuesen, así como elmantenimiento de unas mínimas infraestructurasy la necesidad de organizar ladistribución del agua, exigirían un esfuerzocolectivo y una importante cohesiónsocial, implicando al mismo tiempola necesidad de una autoridad que concentraseel poder en sus manos; ese podersería ejercido de forma despótica,apareciendo en muchas ocasiones revestidode un carácter divino con el finde sostener esa autoridad, aunque esecarácter puede ofrecer matices diferenciadores.En Mesopotamia, dentro delllamado modelo templo-palacial, el reyaparece como un hombre a quien la divinidadha encargado velar por el biende la comunidad, dotándolo, a tal fin,de poderes extraordinarios; en cambio,en Egipto el rey-faraón es consideradocomo la encarnación de un dios. Perolo que realmente resulta significativo esque estaríamos ante nada más y nadamenos que el nacimiento del Estado,que, en este caso y en lo que atañe alejercicio del poder, estaría revestido decaracterísticas despóticas. En definitiva,la necesidad de realizar unos trabajosque no podrían ser abordados de formaindividual condicionaría la existencia deun poder fuerte, con ciertas connotacionesreligiosas, que, utilizando a numerososfuncionarios, tiene la suficiente capacidadcoercitiva como para conseguirque las obras se realicen. En este sentido,la organización del estado supondríala existencia de un grupo privilegiadoque participa de los excedentes producidos,recibidos en forma de tributos uofrendas, dando lugar así a una especiede “economía redistributiva”, controladapor el poder.FIG. 1Esta teoría también ha sido ampliamentecriticada, aunque sigue despertandointerés y debates todavía en el momentoactual, sobre todo en el continenteamericano. Las críticas se han centradoen cuestionar hasta qué punto unoscondicionantes físicos concretos puedendeterminar de tal manera las característicasde un sistema socio-económico y políticoy la propia justificación ideológica delmismo; ahora bien, lo que no parece quepueda ser puesto en duda es el papel históricoy transformador del agua, sobretodo en entornos áridos o semiáridos,que son aquellos en los que mayoritariamentenacen las primeras civilizaciones.En ese contexto el mejor ejemplo loconstituye sin duda alguna la civilizacióndel Antiguo Egipto.Cabeza de maza del rey Escorpión y representación en dibujo de sus imágenes. Según una de las interpretacionesmás comunes el rey está presidiendo la apertura de un nuevo canal, empuñando una azada, mientrasque un funcionario inclinado sostiene una cesta para la tierra. Se trata de una obra que se sitúa en unperíodo inmediatamente anterior al Reino Antiguo en una cronología aproximada que nos lleva al 3100 a. C.La obra se encuentra en el Ashmolean Museum de Oxford.18

Hay que partir de que, si consideramosel total de precipitaciones anuales quese producen en Egipto, sería imposiblerealizar actividades agrícolas que posibilitasenla alimentación de grupos humanosresidentes en asentamientos deuna cierta entidad, pues únicamenteen algunas zonas del delta del Nilo o enalgunos enclaves de la costa mediterránease pueden llegar a superar los 100 o200 milímetros anuales, mientras que elresto del país es sumamente árido. Encambio, la realidad es totalmente la contraria,pues, una vez que arraiga la agricultura,el valle del río Nilo en su parteegipcia (en realidad una especie de oasislongitudinal de unos 1200 kms.) ha sidouna de las zonas más fértiles para lasprácticas agrícolas, desarrollándose unade las primeras civilizaciones agrícolas ehidráulicas de la antigüedad.La clave explicativa es el río Nilo y suinundación anual que anegaba áreasllanas cercanas al valle y las cubría dematerial mineral y orgánico, propiciandoasí que cada año se formase un suelocuya fertilidad no tendría parangón. Loscausantes de la inundación eran sobretodo los afluentes que nacen en Etiopía,el Nilo Azul y el Abtara, que aportabandurante la crecida aproximadamente un90% del caudal del río, mientras que elNilo Blanco, que es el río principal, aportandoaproximadamente un 80 % del caudaltotal del río, en la época de la inundaciónúnicamente lo hacía en un 10 %.Durante la inundación el limo se depositabaformando una especie de montículosparalelos al río que podrían llegara alcanzar alturas de dos y tres metros yparece ser que muy pronto los egipciosreforzaron esa especie de diques y construíanotros perpendiculares que formabanuna especie de estanques de escasaprofundidad que se llenaban de agua concada crecida del Nilo; cuando desaparecíael agua los campesinos se apresurabana labrar la tierra y a sembrarla antesde que la sequía impidiese el cultivo.FIG. 2Pinturas egipcias de tipo funerario que representanescenas agrarias. La primera pertenece a la tumbatebana de Menna, mientras que la segunda procedende la capilla funeraria del escriba Un-Su, actualmenteen el Museo del Louvre.19La inundación solía llegar unos pocosdías después de mediados de junio a laisla de Elefantina, en las proximidadesde la primera catarata, cerca de la actualciudad de Asuán, y podía tardar más deun mes en llegar a Menfis, situada unos19 kilómetros al sur de la actual ciudadde El Cairo. El momento en el que lasaguas alcanzaban más volumen era septiembrey, tras unas semanas de caudalestable, comenzaban a descender paraalcanzar su punto más bajo a finales demayo y principios de junio.Esta inundación marcaba la vida de losegipcios; ellos mismos se considerabancomo los “habitantes de la tierra negra”,es decir de la tierra que era apta para elcultivo, ya que su localización posibilitabala inundación, frente a la “tierra roja”que identificaba al desierto.Además, dividían el año en tres estaciones;comenzaba con la estación de akhet(la “inundación”), a la que seguía la peret(la “siembra”), y terminaba con la shemu(la “cosecha”), cristalizando así una divisióndel tiempo basada claramente en elciclo agrícola, determinado a su vez porla inundación anual del río Nilo.Por otra parte, hay que tener en cuentaque desde la cosecha de la primaverahasta que se producía la nueva inundaciónla mayor parte de las tierras estabansin cultivar como consecuencia de lasaltísimas temperaturas y de la ausenciade precipitaciones; en este sentido, losegipcios tenían la posibilidad de extenderlos efectos beneficiosos de la inundacióno incluso tratar de regularla.

Esta circunstancia es la que explica laexistencia de obras que, aún pudiendohaber sido realizadas con anterioridad,parecen ser bastante comunes a partirde los últimos años del Reino Antiguo(2700-2200 a. C.), pues testimonios escritosdel Primer Período Intermedio(2200-2033 a. C.) permiten pensar en undescenso del volumen de las inundaciones.Sería en ese momento cuando segeneralizaría la construcción de diques,canales y estanques que permitirían, poruna parte, acumular el agua y, por otra,aumentar la superficie cultivada y laproducción agrícola; de hecho, duranteel Reino Medio (2033-1710 a. C) se diferenciaentre los campos afectados directamentepor la inundación y los regadosde forma artificial, y en el Reino Nuevo(1550-1069 a. C) ya existen ejemplos deirrigación artificial.Aunque las construcciones a las que hemoshecho referencia probablementefuesen las más comunes y trascendentespor su incidencia en la producción,también conocemos la construcción deimportantes obras hidráulicas que se extiendena lo largo de los casi 3000 añosde historia del Antiguo Egipto.Así, durante la III Dinastía, en el ReinoAntiguo, en torno al año 2600 a. C. seconstruyó la que está considerada comola primera presa de la historia, la presade Helwan, en el torrente o wadi del mismonombre; se trata de un muro de 98metros de anchura en su base, 14 metrosde altura y 140 metros de longitud, sinque pudiera finalizarse totalmente porqueuna fuerte crecida del torrente arrasóla parte central de la presa. Tambiénse construyó un canal para circunnavegarla primera catarata, y en el ReinoNuevo se colonizó la zona pantanosa deEl Fayum, desecándola mediante diquesde contención y canales de desagüe;sin embargo, la gran obra hidráulica delEgipto Antiguo, más concretamente delReino Medio, fue la conexión con el ríoNilo de un gran lago en la hondonadade el-Maláa, citado por Herodoto comolago Moeris, que había sufrido un procesode progresiva desecación y que,según el citado historiador, seis mesesestaba ocupado por las aguas y otro seissu superficie quedaba disponible paraser cultivada.Otra cuestión en cuyo análisis se detienensistemáticamente los estudiosos delAntiguo Egipto son los avances tecnológicosrelacionados con el riego y másconcretamente con la posibilidad de elevarel agua salvando el desnivel existenteentre ciertos campos y el río, aunqueen este aspecto los resultados fueronmás modestos y, sobre todo, más tardíosen el tiempo. Desde principios delReino Nuevo se documenta la existenciadel shaduf, probablemente importadodesde la zona de Siria, que consistía básicamenteen una viga de madera balanceándosesobre un elemento que tendíaa ser ligeramente cónico (se solían utilizartroncos de palmera), y que en unextremo tenía un recipiente para cogerel agua y en el otro un contrapeso; mástardíos fueron el tanbur, o tornillo deArquímedes, y la saqiya, que era un tiporudimentario de noria, en ambos casosdocumentados entre los siglos VI y III a.C. En cambio, fueron bastante más comuneslos llamados nilómetros, aunquetambién son tardíos, que consistían en20En cambio, fueron bastante más comuneslos llamados nilómetros, aunquetambién son tardíos, que consistían enuna especie de rampa o pozo comunicadocon el nivel freático y que en sus paredestenían marcas, expresadas en codos,para medir el nivel que alcanzaba la crecidaanual del Nilo; solían encontrarse enlos templos y en ellos se registraban losniveles máximos alcanzados anualmentepor el río. Sobre su finalidad se hanplanteado diversas hipótesis; teniendoen cuenta que podía transcurrir en másde un mes entre el inicio de la inundaciónen la isla Elefantina y la llegada de la mismaa la zona del delta, algunos autores,en función de lo señalado por DiodoroSículo, que viajó a Egipto en el siglo I a.C., consideran que se trasladaba la informacióna las diferentes ciudades y que,teniendo en cuenta el nivel alcanzadopor la crecida, podían prever cómo seríala cosecha. Por este motivo también seconsidera que podían servir para gestionaren los años de buenas cosechas losexcedentes de grano, que solían almacenarseen los templos para ser distribuidosen años de cosechas escasas.Llegados a este punto, parece lógicoconcluir que, aunque la agricultura deriego y, por tanto, el agua, es un elementofundamental en las primeras civilizacioneshistóricas, en pocas de ellas pudollegar a ser tan determinante como en ladel Antiguo Egipto, y todo ello al margende cuestiones metodológicas e historiográficascomo las planteadas en sumomento por Wittfogel, pues no faltanautores que, teniendo en cuenta lo tempranoque aparece configurado un poderteocrático en la persona del rey-faraón,piensan que las obras hidráulicas que sellevan a cabo podrían ser más una consecuenciaque una causa de que se configureese tipo de poder.

Bibliografía utilizada:• Abrevando en aguas y culturas. Recuperado de abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/.../8_abrevando_st.pdf• Bolaños Bonzález, J. I. - El valle del Nilo; de la Goegrafía al mito. Recuperado de www.ugr.es/~cuadgeo/docs/articulos/033/033-005.pdf• Carceller Sindreu, M. - “La importancia del agua en las civilizaciones antiguas: Egipto”. Recuperado de www.academia.edu/518872/Egipto_un_regalo_del_Nilo• Palerm Viqueira, J; Martínez Saldañ, T. - “Antropología del regadío”. Recuperado de ceer.isa.utl.pt/cyted/mexico2006/tema%201/6_JPalerm_Mexico.pdf• Parra Ortiz, J. M. (Coord.) - El Antiguo Egipto. Sociedad. Economía.Política. Madrid, 2009.• Soravilla Españó, L.E - Tecnología y cultura en el Antiguo Egipto. Recuperado de openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/.../2/20984tfc.pdf.txtH2OCRISTINA ÁLVAREZ MACÍAS. 2º BACHILLERATOEl agua es el principal medio a travésdel cual el cambio climático afecta a losecosistemas de la Tierra, y por tanto,a la vida y al bienestar de las personas.En la actualidad ya se aprecian los impactosdel cambio climático relacionadoscon el agua, en forma de sequías einundaciones, cada vez más frecuentes,y severas subidas de las temperaturas.Los cambios en los patrones de las precipitacionesy las temperaturas extremasafectarán a la disponibilidad de los recursoshídricos, mediante cambios en ladistribución de las lluvias ,la humedad delsuelo ,el deshielo de los glaciares, las nievesperpetuas, las corrientes de los ríos ylas aguas subterráneas.Estos factores conllevarán al deteriorode la calidad del agua. Si bien El Niño (laoscilación sur) representa una fluctuaciónclimática natural, que generalmentetiene lugar de cada tres a siete años,se teme que el fenómeno se vuelva másfrecuente o que tenga peores consecuencias,debido al cambio climático. ElNiño se caracteriza por una elevación enla presión atmosférica en la zona sudorientaldel océano Pacífico, junto con unabajada de presión en el océano Índico, loque origina oscilaciones en el viento y lascorrientes marinas, y todo ello cambia lastemperaturas de la región y las modalidadesnormales de precipitación, y causaconsiderable lluvia.El cambio climático puede elevar la temperatura,tanto en el océano como en el aire.El incremento de la temperatura del marcausa una proliferación del plancton ylas algas en dichas aguas, y las bacteriasdel género Vibrio, y en particular la Vibriocholerae, abundan en ciertas condicionesmarinas como agua caliente, salinidadmoderada, y organismos invertebradosacuáticos, todo lo cual es resultado delcambio climático. Es decir, la cantidaddel patógeno vibrio puede elevarse o laextensión de la bacteria puede aumentar.Los impactos del cambio climático enmateria de agua, perjudican el desarrolloeconómico, social y ambiental. Dichosimpactos afectan a otros sectores (agricultura,energía, medioambiente, industria,turismo, etc.) debiendo involucrarseen las estrategias de adaptación.Planear las medidas de adaptación permitereducir la intensidad de sus impactosy la vulnerabilidad a los mismos.21

Detalle del cartel de EVA MARÍA MÁRQUEZ. 3º ESOOhhhhh, water, glorious water!Mª TERESA MORÁN MARTÍNEZ / DPTO. DE INGLÉSThere are so many things going onat school that can be explained usingwater for example…the first time youset foot in this school, I bet you felt (aswe all did) like a fish out of water, missingyour former school and your primaryschool teachers (waa-waaaa) andyou felt that doing your homework andstudying AND having free time on top ofthat was as hard as making a hole intothe water! And what about Sundays? Ireckon you have drowned in a glass ofwater (or in bad waters) when you thinkof Monday morning and you feel a coldsweat all over….and, to make thingsworse, it is Monday, 10.20 a.m., and youhave forgotten your English workbook…uh-oh!…that is the drop that makesthe glass overflow… you have water upto your throat….oh, God: water, watereverywhere and not a drop to drink!!!But then, the English teacher is in a goodmood (despite being Monday!) and shesays: “No sweat, you can share with yourpartner” phew! That was close! And thatdefinitely throws water on fire…And day by day, you have got used toyour new school, which is not so new bynow and you can bring water to the seaand take advantage of all the things youhave learnt, drawing water to your ownmill and tah-dah!!! You are not a sittingduck anymore, you are getting older andwiser and you realize teachers and studentsare not like devil and holy water! I promise.And now, can you remember the firstday? you were wet behind the ears becauseeverything was new to you (thereis always a first time for everything) butthen you will see that there will be moreand more first years and you will be ableto look over their shoulders and thestory will repeat over and over again…anyway, do not forget that we are allhere to work hard and you cannot imaginehow many times we teachers think aswe leave the classroom: “you can lead ahorse to water but you cannot make himdrink” so…would you mind drinking???Please please please??22

IRINA LUR MARTÍNEZ TORRES. 1º ESO¡Feliz cumpleaños,Monsieur Van Gogh!¿Qué soy yo a los ojos de la mayoría de la gente? Nada, un excéntrico o una persona desagradable. Alguien que no tiene posición social alguna y que nuncala tendrá; lo más bajo de lo bajo. De acuerdo, incluso si eso fuera completamente cierto, aun así, me gustaría mostrar lo que ese excéntrico, ese don nadietiene en su corazón. Esa es mi ambición, basada menos en el resentimiento que en el amor hacia todo, basada más en un sentimiento de serenidad que enla pasión. Aunque a menudo estoy en las profundidades de la miseria, todavía hay calma, pura harmonía y música dentro de mí. Veo lienzos pintados, odibujos, en las casas de campo más pobres, en las esquinas más sucias. Y mi mente es conducida hacia estas cosas con un ímpetu irresistible.VINCENT VAN GOGH (1853-1890)

En este bloque temático se presentan una serie de trabajos artísticos, realizados por chicos y chicas de 1º ESO SecciónBilingüe, con motivo de la celebración del 160 aniversario del nacimiento del pintor holandés. Los alumnos de EducaciónPlástica y Visual crearon una personal y actualizada versión de dos de sus cuadros más famosos: Noche Estrellada(1889, Museo de Arte Moderno de Nueva York) y Dormitorio de Van Gogh en Arlés, Primera versión (1888, MuseoVan Gogh, Amsterdam). Además, acompañaron su trabajo con una descripción del mismo, en inglés. ¡Esperamos quete haya gustado nuestro regalo de cumpleaños, Vincent!Van Gogh retratado por…ALEX PÉREZ GÓMEZ. 1º ESOVincent Willem van Gogh fue un pintor postimpresionista holandés. Pintó 900 cuadros (de ellos 27 autorretratos y 148 acuarelas)y 1.600 dibujos. Para él, lo más importante de su vida fue su hermano pequeño Theo, que siempre le prestó apoyo financiero. Laamistad entre Vincent y Theo se demostró en las numerosas cartas que se intercambiaron, desde agosto del 1872. Ya desde muyjoven, a van Gogh se le daba muy bien el dibujo. A los 26 años se marchó como misionero a una región minera de Bélgica, y allíempezó a dibujar a la gente de la comunidad local.En 1885 pintó su primera gran obra: Los comedores de patatas. Luego se trasladó a Francia, consiguiendo su plenitud artística durantesu estancia en Arlés. La calidad de su obra sólo fue reconocida después de su muerte, considerándose entonces un gran maestrode la pintura. Tuvo gran influencia en el arte del siglo XX, especialmente en los expresionistas alemanes. Sufrió enfermedadesmentales a lo largo de su vida, que le llevaron a producirse una herida de bala, que acabó con él a los 37 años.Van Gogh portrayed by…ADRIÁN DE LA TORRE SANTÍN. 1º ESOVincent Van Gogh (1853-1890) was the son of a Dutch pastor. He had a brother, Theo. After his childhood years he worked with Theoand some picture dealers. Some years later he became a miner missionary in Belgium. He stayed some time there and then movedto Paris with his brother Theo and slowly, he taught himself how to paint.In Paris he met the Impressionists, from whom he learned how to make a painting and have an Impressionist-like feeling.Then his paintings were shown in art galleries. At the beginning they were not very famous, but later they became really popular.He spent the following years in an asylum. At the age of 37 he committed suicide.24

IRINA LUR MARTÍNEZ TORRES. 1º ESODibujo basado en “Noche Estrellada”,de Vincent van Gogh (1889)Óleo sobre lienzo, 73,7 cm × 92,1 cm.Museo de Arte Moderno de Nueva YorkALICIA RODRÍGUEZ BERBEL. 1º ESODibujo basado en “Dormitorio deVan Gogh en Arles” (1888)Óleo sobre lienzo, 72 cm × 90 cm.Museo Van Gogh, Ámsterdam25

I’m a traveler not a touristSoy un viajero, no un turista

Presentamos un bloque temático cargado de viajeros y de destinos.Sugerencias para viajar: lugares a los que vamos a ir, a los que fuimos o a los que nunca iremos.Textos en inglés y en castellano nos contagian el entusiasmo que sus autores han volcado en ellos.Y por favor: viaja si quieres, pero nunca, nunca, hagas turismo.La foto de portada es de nuestro auxiliar de conversación canadiense, David Tammadge, quien nos aconseja lo siguiente:If it is a long hike, make sure you pack a tent and a sleeping bag(si la escalada va a ser larga, asegúrate de llevar una tienda de campaña y un saco de dormir).Gracias David, te haremos caso.Some tips to be a good travelerKAREN LISSET TORO BORDÓN. 3º ESOThe main difference between being a travelerand being a tourist, is that being atourist, you usually see the sights withinreally take the time to know more aboutit or you just take a picture of it, to showthat you have been there. Being a traveleris the opposite, meaning that you getall the time you want to see the galleries,monuments, restaurants, etc.Tip 1: Get enough information to knowwhere you are goingobviously, if you are going to a place isbecause you want to see or know moreabout it, doesn’t it? Before you travel tryto take all the information you can getabout the place you’re going. You can collectthis information from the Internet,touristic guides, books and even you canread a novel about it if there’s one. Youcan search experiences of people whohave been in that place, so you can knowwhat is waiting for you in there and putmore emotion to your trip.Tip 2: Take your timeNever plan to do something that peopleusually do, because probably you willnever visit the city again. It’s better ifyou go and see the things that you arereally interested in, doesn’t matter howlong you spend visiting it, and that’s theother reason why you would visit thecity again, because you want to see thethings you like again or because you stillhave not seen other sights that you wantedto see.Tip 3: People over the worldWhen you are abroad, try to chat withlocal people, even it’s just for a while.Don’t act like “you don’t talk with them29because they don’t have money, andthey are inferior to you, and you just talkwith people of your same country … Theyare people too, so make an effort to chatwith them and learn a bit more about thelanguage. Ask for help to them or even a“how is your day going?” is enough.Tip 4: Be one of themIf you travel is to have new experiences,right? So if you go somewhere try to beone of them, in the way of don’t search thebest restaurants or the best hotels, etc…Try to have the experience of searching arestaurant with local food, a no-name hotel,do exciting things that people in theredo, because otherwise, it would be like youare somewhere else in your place, and notabroad.

Argentina. Tierra de PlataMARIBEL FERNÁNDEZEl aeropuerto de Buenos Aires se llama Ezeiza, situado a unos45 minutos del centro. Recibe casi todos los vuelos internacionales, con excepción devuelos desde Santiago de Chile.La Avenida 9 de Julio es una importante arteria de la Ciudad de Buenos Aires, capital de laArgentina. Lleva su nombre en honor al día de la declaración de independencia del país,efectuada el 9 de julio de 1816, con 140 metros de ancho.La Boca es un barrio del sur de la ciudad de Buenos Aires. Es probablemente, el barrio más pintoresco de la ciudad. Era un barrio tan pobre que utilizaban la pintura que sobraba de pintar los barcospara sus casas. En el barrio de La Boca, encontramos el primer puerto que tuvo la ciudad de Buenos Aires, sobre las aguas del famoso Riachuelo. En este barrio tan auténtico se crió Maradona.30

Las rotondas en Buenos Aires están llenas de monumentos a los héroes nacionales.El tango es un género musical tradicional de Argentina, nacido de la fusión cultural entreinmigrantes europeos (españoles e italianos, principalmente), descendientes de esclavosafricanos, y nativos de la región del Río de la Plata.El glaciar Perito Moreno es una gruesa masa de hielo ubicada en la región de laPatagonia, con un frente de 5 km. de longitud, aflorando sobre el agua con unaaltura de unos 60 m.Cerca de Ushuaia se encuentra el Parque Nacional Tierra del Fuego. El parque cuentacon picos que se alternan con valles donde hay ríos y lagos originarios de glaciares.

CanadaDAVID TAMMADGEHello Everyone,My name is David Tammadge.Many of you know that I am from Canada. I would like to take this opportunity to share with you some photos of typical landscapesthat we have and activities that we do in Canada. I hope you enjoy it!Photo 1: This photo shows the typical landscape of Canada that you might think of. A land of snow and ice. This is a frozen river and it is 5 km wide!32

Photo 2: Even though it is snowy and icy, you can always go for a walk.Photo 3: Or you could go curling! This is a very popular Canadian sport.Photo 4: However, it is not always cold. During the summer it is quite warm.So why not go canoeing.Photo 5: Or you could go for a hike!33

Photo 6, 7, 8, 9: The hike could be hard, but the views are worth it.Photo 10: At the end of the day you can set up your tent.Photo 11: And have a wonderful meal.34

If I could go anywhere in the world...AINHOA, ANDREA AND ELENA. 1º BACHILLERATOMako’s islandWe would like to go to Mako’s island, to become mermaids.We would go there with Magic Mike’s cast and Phineas and Ferb, so as our summer is infinite; Chuck Norris would be also invited, inorder to protect us, and of course, Paris Hilton to delight us with her voice and be our slave. We will stay there until Spain wins againthe Eurovision contest. We would go in a luxury cruise, there we would have everything we need and loads of non-fattening chocolate.AITANA AND JOAQUÍN. 1º BACHILLERATONarniaIf I could go anywhere I like, I would go to Narnia with my friend and we would go there to kill all the fauns and lions. Narnia`s Queenwould recruit us to fight at war and to be the kings and rulers of the world. When we return to Ponferrada we will be 156 years oldbut we will be immortal.MARÍA ALEJANDRA TORO & ALMA TORRAS TRONCOSO. 1º BACHILLERATOHeavenIf I could go anywhere I like, I would travel to heaven with my two best friends, I would take my camera and I’d carry my backpack.I would visit my idol, Kurt Cobain, and ask him to make us a private concert. Then we’d ask Kurt to be our tourist guide. We’d try allheaven’s food and we will jump on the clouds. We’d take many photos sliding in the rainbow with God and Jesus Christ.CLAUDIA AND GEMA. 1º BACHILLERATOMadagascarWe’d like to go to Madagascar because it’s a non-typical country and it has animals that you can only find there, like the Turtle Anganoka,the Lemur, the Lemur Sifaka Coronado… We would go in summer with our friends to have a good time and an unbelievableexperience. We would relax there too. We would take a camera, bikinis, sun cream, sunglasses and clothes.SAMUEL AND DERIN. 1º BACHILLERATOTravelling through the Worm HoleAnd there we were travelling through time to the year 30, the beginning of Jesus’ ministry, my brother and I floated through spacetimeanxious to meet the Son of God. All of a sudden we appeared near the Jordan River, the exact place where Jesus was baptized andwhere the Holy Spirit descended from in the form of a dove. The only object we had with us was a white towel to give to Jesus to aid thedrying of his face and body. And as quickly we arrived, we left and the time travelling affect ended. During our regression home silenceovercame us and filled the worm hole, and our hearts, with joy and true love for the seconds we spent with the one who loved us first.35

FRAN. 1º BACHILLERATOHogwartsI would travel to Hogwarts to meet Lord Voldemort and PLAN HARRY’S DEATH!!!!!I would like to go with 5 “directioners”, because they are absolutely mad….And I´d go in December , because then I can steal the Hogwarts’ Christmas , as The Grinch….To make my difficult task, I must bringmy wand, my laser sword, and my whip….Harry Potter will turn to dirty Harry…LAURA AND SANDRA. 1º BACHILLERATOAthens, GreeceIf I could go If we could go anywhere, we would like to go to Athens, Greece ( In fact we are going in a month ). We would like to gowith our friends to spend our holidays there, to meet new people, to go to the beaches, to visit de main monuments in the city andto try Greek food. We would go by plane and then we would take a bus to the hotel. We would take: summer clothes, a camera totake some photographs, some money to go out and buy some souvenirs. We definitely think that we would have a great time andenjoy.LUCÍA. 1º BACHILLERATOHawaiiIf I were rich, I would travel to Hawaii. It is a lively island, where there are superb views, different species of fish, beaches withcrystal clear water and some attractive tourist areas. I’d travel in July or August with some friends. I´d take my backpack, summerclothes, my mobile phone, a book, a guide-book, sun block, money, these are some essential things because I don`t want to carryany valuables. I hope I will go one day.PABLO AND MIGUEL. 1º BACHILLERATOTravel to the past and live in the Middle AgesIf we could go anywhere we like, we would travel to the past and live in the Middle Ages, when there where epic battles and kingreigns. We would go with our friends, to have fun and be part of the history of our country. We would use a time machine that I willcreate .We would travel to the castle of the Catholic Kings, and be part of the Spanish Army Corps, and bring with us armours andweapons, and participate in battles such as the one in Mühlberg or Flanders.

CaliforniaMICHAEL JOSEPH JOYEvery time I am asked what state I comefrom and answer, ¨California¨ I am metwith the same big eyes and long ¨oooh!Cah-lee-for-nya!¨ Then it is usually followedwith a, ´why would you move toPonferrada!?´In 1849 thousands of people move to Californiain search of Gold, they had imagesof California being a lush land full ofwealth and beauty and everyone wantedto be a part of it, thanks in part to Hollywoodthat image remains to this day.Although the day-to-day life in Californiais, in my opinion, quite unremarkable,I want to take this opportunity toshare some parts of my state that I love.The most obvious is the coast. Californiais the on the west coast of the USA and ithas hundreds of miles of beaches, manyof which are exceptionally beautiful.In the north the mountainous terrain collideswith the sea creating many cliffsand rock formations in the ocean andalong the beaches. Santa Cruz is famousfor it´s ´Natural Bridges´ where rocks inthe ocean are connected to the cliffs atthe top, forming a type of ´bridge.´I find Northern California to be the mostbeautiful part of the state. It is home toYosemite, which is a hikers dream, aswell as anyone who likes to see naturalbeauty. Waterfalls abound and themountains are filled with greenery andwildlife that make every trip memorable.The north has the redwood forest, theSequoias, Big Sur and San Francisco –one of the most unique cities Americahas to offer. The landmarks are knownall over the world, with the Golden Gatebridge, actually painted orange, beingthe most well known. The city is smallenough to be able to walk or bus around,but the city built on the peninsula willmake you feel at home immediately.The further south you go the hotter theweather and drier the land. SouthernCalifornia is known for the sprawlingmetropolis of Los Angeles, where moviestars can be seen at local cafés and restaurants.The city is huge and has someof the worst traffic you can imagine, butit´s beaches are spectacular.Amusement parks built on piers, wavesperfect for surfing and the perfect placeto burn the top layer of your skin offmake LA the ideal destination to experiencethe California culture.In the southern most corner of California,bordering Mexico, is San Diego, the city37in which I attended University. It is big,laid-back, and perfect for any outdooractivity. The ocean is the warmest youwill find in California, although it is stillcold, and the hiking trails run right upagainst the ocean.I believe when people imagine California,San Diego is the closest reality willcome to their ideas.For me, California is my home, where Igrew up – it is my normal. I don´t thinkof it as a beautiful destination because Iwas surrounded by it for 22 years.I love having it as a home-base, but justas for you Northern Spain holds no mystiquefor you, California fails to excite methe way traveling does.We always fail to see the beauty thatsurrounds us in our everyday lives, travelingthe world and experiencing otherplaces is the best way we can remedythat.I hope you all have the chance to travel,and maybe one day see Californiafor yourselves. If you ever make it there,look me up, you will have a friend toshow you around! Although by then Iwill have forgotten Spanish so hopefullyyour English will have improved!

Viaje de Estudios a GreciaDefended siempre a Grecia, porque a ellos les debemos nuestras luces, nuestras ciencias y todas nuestras virtudes.FRANCOIS VOLTAIRE (1694-1778)

Del 17 al 23 de junio de 2013, un grupo de 40 alumnos de nuestro Centro, pertenecientes a 4º ESO y 1º Bachillerato,acompañados de dos profesores, se fueron a Grecia de Viaje de Estudios. El periplo - que no odisea- consistió en unrecorrido por su capital, Atenas, y otras importantes ciudades de la geografía helénica: Epidauro, Micenas, Olimpia oDelfos. El dossier fotográfico atestigua el calor, mucho calor, y un interesante contraste cromático entre la piel de nuestrosexpedicionarios y el color dorado de las piedras sagradas.39

Grecia, la anciana maestra de nuestra culturaPURIFICACIÓN MARTÍNEZ CENTENO / DPTO. DE LATÍN Y GRIEGOEl mundo griego regaló a la humanidadsu inmensa riqueza cultural: Una nuevaforma de gobierno llamada “Democracia”,la Filosofía (germen de la Ciencia)el Arte, la Literatura,… El pensamientooccidental no hubiera podido avanzaren la historia de no ser por aquellas civilizacionesque hoy llamamos “clásicas” yque han pervivido en Europa durante siglos.La influencia de la cultura y civilizaciónde la Grecia clásica continúa “viva”en la sociedad actual, por más que laferoz codicia del mundo financiero sólonos deje de la Grecia actual una imagende decadencia: Como una anciana, quecon sus exiguos recursos alimenta a susdescendientes, nos muestra los pilaresculturales que la hicieron grande: La búsquedade la belleza y de la perfección; esla sabia lección de esta anciana civilizacióna la que, aún con las señales de lashuellas del tiempo y el maltrato humano,nadie puede arrebatar su supremacíacultural.40

ALBA GIRÓN GONZÁLEZ 3º ESOLives VidasDo not let the day end without having grown a bit, without being happy, without having risen your dreams.(No permitas que el día acabe sin haber crecido un poco, sin ser feliz, sin haber levantado tus sueños)Atribuido a WALT WHITMAN (1819-1892)

Este bloque temático refleja cómo un grupo de chicos y chicas de 4º curso de ESO empiezan a tomar el pulso de su existencia,mediante una serie de apuntes autobiográficos escritos en inglés. Abrimos con un pequeño texto, una sencillapero estremecedora oración a la efímera vida del hombre, escrito por Dª JOSEFA DEL AMO, Profesora de Filosofía delIES Álvaro de Mendaña. Reproducimos a continuación, los documentos originales creados por nuestros alumnos, textosmanuscritos que aparecen ilustrados con bellas imágenes de su infancia perdida. Finalmente, cerramos con el recuerdode nuestro compañero D. GONZALO GARCÍA MERAYO, recientemente fallecido, Profesor de Inglés del IES Álvaro deMendaña, quien dedicó su vida al noble trabajo de enseñar.Aprovecha el díaJOSEFA DEL AMO / DPTO. DE FILOSOFÍACréete tus consejos porque el ser humano prefiere los errores propios a las certezas ajenas.Actúa, no esperes a que los demás den el primer paso.Habla con los que te acompañan, no desde lo que son, sino desde lo que quieres que sean.No tengas miedo de que te vean inseguro y nervioso; ellos también lo están.Aprende con humildad, enseña con paciencia.Cuenta con los que das por seguro que siempre van a estar ahí, puede que un día ya no te necesiten.Da, como Zaratustra, un gran “Sí a la tierra”; no hay mundos posibles sin el peso del que hay.Levántate después de los golpes, dolorido, cansado, pero con esperanza.No renuncies al presente, mira desde el presente, acepta y rechaza desde el presente.No te preocupes, el pasado y el futuro ya van contigo.Aprende de la muerte. Hiere, castiga, te enmudece y te devuelve la inocencia a la mirada.Ríe, llora, ríe, ríe, llora, llora…tranquilo, estás vivo.No busques con prisa la felicidad, no la asustes; no resiste ser mirada a los ojos.De soslayo, viene, y tranquilamente, se queda contigo.Y siempre escucha a Montaigne:Sólo hay una verdad: hacer daño a los demás es El Mal.42

Biographical sketches. Chapter 1DANIEL MERAYO 4º ESOLUCÍA GÓMEZ 4º ESO43

Biographical sketches. Chapter 2PAULA VIZCAINO 4º ESOGONZALO MOLINA 4º ESO44

Recordamos a nuestro querido compañeroD. Gonzalo García MerayoEl pasado 20 de enero de 2013 fallecía D. Gonzalo García Merayo, profesor deeste Centro durante muchos años.Sentimos enormemente la muerte de nuestro querido amigoGonzalo, de quien nos gustaría destacar de modo especial, subonhomía, además del buen hacer a la hora de enseñar.En estos momentos de dolor, quisiéramos elogiar su vidaconsagrada a la enseñanza, un trabajo a veces ingrato, peronecesario.El Equipo Directivo del IES Álvaro de Mendaña, en nombre de todasu comunidad educativa, desea rendirle un sincero y emotivohomenaje, a través de este espacio, tanto a su persona como a su dilatadatrayectoria profesional.Desea transmitir, igualmente, un cariñoso saludo a su familia.Tus compañeros hoy te recordamos con los conmovedores, eternosy bellísimos versos, que Miguel Hernández escribió a su querido amigo muerto:A las aladas almas de las rosasdel almendro de nata te requiero,que tenemos que hablar de muchas cosas,compañero del alma, compañero.Elegía a Ramón Sijé, 10 de enero de 193645

Lo mejor que tenemosGrupos Curso 2012 /2013

1º A ESO BILINGÜE1º B ESO BILINGÜE1º C ESO 2º A ESO BILINGÜE- P O N F E R R A D A

2º B ESO BILINGÜE2º C ESO3º A ESO BILINGÜE 3º B ESO BILINGÜE- P O N F E R R A D A

3º C ESO4º A ESO BILINGÜE4º B ESO BILINGÜE 4º C ESO- P O N F E R R A D A

1º A BACHILLERATO1º B BACHILLERATO2º A BACHILLERATO 2º B BACHILLERATO- P O N F E R R A D A

ALEXIA VIEIRA 3º ESOMARÍA ALONSO 3º ESOVerdi vs. WagnerCARMEN PÉREZ VISUS / DPTO. DE MÚSICAEn el año 1813 nacen dos de las grandesfiguras de la música escénica, enfrentadosen su visión de la ópera y en su conceptode la obra de arte, ambos representanun acercamiento a la música que,en muchos casos, sigue teniendo plenavigencia en la actualidad.Verdi vs. Wagner o la música italianafrente a la música alemana, el norte y elsur de Europa en un momento que, políticamente,está lleno de interés para laformación de ambos países y en el queambos autores se van a implicar activamente;el nombre de VERDI (VittorioEmmanuel Re d´ Italia) fue utilizadocomo grito de los partidarios de la unificaciónde Italia y el compositor formóparte como diputado de la primeraasamblea nacional tras las elecciones de1861, los escritos de Wagner inciden enla formación del espíritu de la raza ariaasí como su supremacía frente a otras ysu opúsculo “El judaísmo en la música”será determinante en el tratamiento queel régimen nazi dará a los artistas judíosdurante el III Reich. Wagner, a través desu concepto de la obra de arte total, pretendeexpresar la emoción de las leyendasmedievales germánicas, y el espírituarquetípico del personaje trágico, delhéroe dentro de una cultura nacional ypatriótica.Durante el siglo XX el XXI, la utilizaciónde la música de ambos compositores hasido exhaustiva, por poner un ejemplo lamarcha nupcial de Lohengrin forma partede la banda sonora de la vida de muchasparejas y su música se recuerda enescenas imborrables de las películas detodas las épocas, por ejemplo la cabalgatade las Walkirias en Apocalipsis Now o lamuerte de Violeta en Pretty Woman. Lospersonajes que protagonizan las obras deambos compositores no pueden ser másdispares, la mitología nórdica, la Walhalla,las Valkirias wagnerianas , frente aljorobado, la prostituta, la Inquisición o elesclavizado pueblo hebreo de Verdi peroambos autores coinciden en la influenciaque han ejercido sobre los compositoresen el siglo XX, el empleo del concepto delleitmotiv en las bandas sonoras de las películasasí como la emoción que despiertasu música en los que la escuchamos, tantoen aquellos que tenemos pasión por laópera como la de los que se acercan a ellacon un espíritu libre de prejuicios y dispuestosa disfrutar algo nuevo.

La Traviata. Giuseppe VerdiSAMUEL ESTÉVEZ. 1º BACHILLERATOINTRODUCCIÓN “La Traviata” es una ópera de Giuseppe Verdi estructurada en tres actos conlibreto en italiano. Se basa en la novela de “La dama de las camelias” del escritor francés Dumasy Piave (libretista) hace la adaptación.HISTORIA Fue estrenada por primera vez en La Fenice en Venecia. La acogida del público de laópera no fue buena, ya que se burlaron sobre todo de la cantante que realizaba el papel de Violetta.El público y los críticos decían que la cantante era muy “vieja” (aunque sólo tenía 38 años)para interpretar el papel de Violetta. Verdi, antes del estreno, ya había buscado a otra cantantemás joven, pero ninguna le pareció adecuada. Al final de la obra el público, a pesar de su finaltan final trágico, se rió y por eso, Verdi manda una carta a un amigo diciendo: “La Traviata anocheun fracaso. ¿Fallo mío o de los cantantes? El tiempo lo dirá.” Este estreno tiene lugar en el1853. Posteriormente, Verdi hace una serie de revisiones durante 1854 hasta mayo de 1855 enque la vuelve a estrenar en Venecia, en el teatro de “San Benedetto”. La crítica, ahora, es totalmentepositiva y el público acoge la obra con una total devoción. Con La Traviata, Verdi alcanzóun estilo maduro, con mayor hondura en la descripción de los personajes, mayor solidez en lasconstrucciones dramáticas, y una orquesta más importante y rica.CLAUDIA VARONA - LEIRE GUTIERREZ 3º ESOARGUMENTO La ópera se centra en Violetta, no como lo hace Dumas en su libro al centrarseen su amante Alfredo. La Traviata (La Extraviada) es un drama real e intimista desarrolladoenteramente en interiores de la ciudad de París en el año 1850 aproximadamente. Narrala relación de un muchacho de buena familia que vive feliz en amancebamiento con unaprostituta de lujo hasta que la tuberculosis, enfermedad que estaba ligada estrechamentea la vida licenciosa, pone término a la relación entre Violetta (prostituta) y Alfredo (amante).MÚSICA E INTRUMENTACIÓN Tenemos un preludio antes del primer acto, en el cual podemosescuchar el tema musical de la agonía de Violetta (el personaje principal). Este recursolo utiliza también Dumas (empezar la obra por el final de la misma) y por eso Verdi y el libretistaPiave lo hacen. Poco a poco, la música va cogiendo un ánimo mas festivo, aunque sinperder del todo el tono melancólico con el que empezaba.La instrumentación usada es:2 flautas (fl. 2 doblando flautín), 2 oboes, 2 clarinetes, 2 fagotes, 4 trompas, 2 trompetas, 3trombones, timbales, címbalos, bombo, triángulo y las cuerdas.Podemos destacar que el ambiente musical cuando aparece en escena el otro protagonista(Alfredo) es mas orgulloso, brillante y más animado que cuando tenemos a Violetta, en cuyoambiente musical siempre se puede palpar la melancolía o la amargura. Pero en el aria final,hasta Alfredo cantará ese tema dramático de amor y amargura.52

El Holandés errante. Richard WagnerNURIA BODELÓN 3º ESOSAMUEL FERNÁNDEZ. 1º BACHILLERATO53El tema que nos ocupa es esta ópera de W.R. Wagner: “El Holandés errante”. Veremosalgunas características que rodean laópera y también trataremos, brevemente,su argumento. La influencia de la mitologíanórdica en Wagner. Simplemente decirque la misma mitología nórdica recogeelementos de la anglosajona y de la indiaeuropea,pero se refiere a la mitología decasi todos los pueblos germánicos. Contienea una seria de personajes divinos o “gigantes”,otros seres menos sobrenaturalesy por último encontramos al pueblo llano.Wagner se inspira en este ambiente paraescribir sus propios libretos.

Libreto del “Holandés errante”,estreno y respuesta del público.Como acostumbraba a hacer, Wagnerescribe este libreto, donde encontramosuna obra romántica con presencia constantede la naturaleza, misterio, leyendas(aquí entra la influencia de la mitologíanórdica) y amor idealizado. Se basaen una obra de Heinrich Heine titulada“Las Memorias del Señor Von Schnabelewopski”cuyo capítulo VII contiene la“Historia del Holandés Errante” (que algose dice en el argumento).Lo termina en mayo de 1841 bajo el nombredel “Buque Fantasma”, pero no fueestrenada hasta noviembre de 1842 enParís. En este estreno (la obra presentadaen francés), la ópera queda en el más negrode los olvidos.Aún así, Wagner prueba el 2 de enero de1843 a representarla en Alemania (estavez en alemán). El resultado fue similar;mucha crítica por parte del público y delos entendidos. Se volvió a interpretar yhoy en día es una obra que aún se lleva alos escenarios, pero no destaca por el númerode representaciones que de ella sehan hecho. Aún siendo poco representadaen la época, Wagner la introdujo en elcanon de Bayreuth (óperas que deberíanser interpretadas en el teatro que tenía asu disposición gracias al duque de Baviera).Comoun dato a añadir es su duraciónde 2 horas y 15 minutos. Es el primer grandrama musical de Wagner. En él aparecen,de forma más o menos encubierta,muchas de las constantes que luego definiríansu personalidad musical; uso delleitmotiv, continuidad orquestal, carácterlegendario del argumento, etc.Leitmotiv.En la música, el leitmotiv por lo generales una melodía o secuencia tonal cortay característica, recurrente a lo largo deuna obra, sea cantada o instrumental. Porasociación, se le identifica con un determinadocontenido poético, y hace referenciaa él cada vez que aparece. Así, unadeterminada melodía puede simbolizara un personaje, un objeto, una idea o unsentimiento. Es inventado y utilizado porprimera vez por Wagner.Este recurso se utilizará en el mundo delcine como en “Star Wars”, “Harry Potter”(John Williams compositor de ambas) entreotros ejemplos.Orquesta, papeles y vocesEl número de los integrantes de la orquestaes grande; incluye todas las cuerdasfrotadas (violines, violas, celos, contrabajos),arpa, vientos (flauta travesera,piccolo, trompa, tuba, trompeta, trombón,oboes, clarinetes, fagotes) y percusión(timpani, gong, heliófono, timbales).Se debe destacar que las voces de los participantesy protagonistas de esta ópera,tienen que ser fuertes y muy resistentes.Esto es debido a que la orquesta suenacon fuerza y la voz no puede ser tapada54por ella, por eso se necesita mucha proyecciónde la voz y resistencia. Como estoes una constante en la obra de Wagner,las voces que se utilizan en sus óperasse llaman “voces wagnerianas” (porquecumplen sus requisitos). Quizá por estoque hemos dicho, el protagonista se barítono,ya que es una voz grave y que tienemucha presencia en el escenario.ArgumentoBrevemente y destacando los temas y accionesprincipales, encontramos:Temas muy típicos de sus obras: la maldición,la redención y el deseo de muertecomo única certeza interior de salvación.La ópera se desarrolla en Noruega. Laópera presenta a dos personajes poderosos,tanto a nivel psicológico como interpretativo:el holandés, un papel paraun barítono, tesitura nada frecuente en laépoca del estreno, y Senta, claro símbolodel tema de la redención, que siempreobsesionó a Wagner, y personaje sobre elque compositor advirtió: «¡No dejéis queel lado soñador de su naturaleza sea entendidoen el sentido del moderno y enfermizosentimentalismo!».Es un barco fantasma que no puede volvera puerto, condenado a vagar parasiempre por los océanos del mundo. Sólopuede desembarcar cada siete años duranteun día, y su única manera de redimirsu condena o maldición es encontrar a suamor verdadero.

Importancia de laMúsica en la EducaciónActuación de la joven orquesta IES Álvaro de Mendaña en el acto de despedida a los Alumnos de 2º de Bachillerato curso 2012 2013

La Joven Orquesta IES Álvaro de MendañaVICENTE PÉREZ CALLEJA / DPTO. DE MÚSICAHoy día, todos vivimos inmersos en unmundo en el que la música está presenteen cualquier situación, incluso si vamosa comprar a un supermercado o paseamospor un centro comercial. Es tal la“contaminación acústica”, muchas vecesinconsciente o en contra de nuestravoluntad, que la música se hace cada vezmás necesaria en la educación, puestoque disponer de todas las vertientes queesta materia ofrece al alumno en cadauno de los cursos, permitirá éste puedaforjarse sus propios criterios a la hora deseleccionar la música que con el tiempovaya descubriendo, lo que sin duda contribuiráal desarrollo integral de su personalidad.Todo ser humano normal puede teneracceso a la música. No hay una carenciaabsoluta de aptitudes musicales, sólohay que despertarlas y desarrollarlas.Principales aspectos que se desarrollancon la música:• Sensibilidad (musical y emocional)• Motricidad fina y gruesa.• Dicción.• Memoria, atención y concentración.• Pensamiento lógico.• Sociabilización.• Facilidad para aritmética y números.• Facilidad para aprender idiomas.• Coordinación.• Expresión corporal.Desde el punto de vista pedagógico,contribuye al desarrollo de capacidadesdel alumnado. Numerosos estudios llevadosa cabo, demuestran que la Músicadesarrolla la atención, la concentración,la memoria, la tolerancia, el autocontrol,la sensibilidad; que favorece el aprendizajede las lenguas, de las matemáticas,de la historia, de los valores estéticos ysociales; que contribuye al desarrollo intelectual,afectivo, interpersonal, psicomotor,físico y neurológico.Ya lo afirmaba Edgar Willems: «La educaciónmusical, no la instrucción, despiertay desarrolla las facultades humanas».Igualmente, contribuye al desarrollo dela socialización del alumnado.La clase de Música es un lugar inigualablepara fomentar su creatividad y, almismo tiempo, educar a niños y jóvenescomo consumidores, haciendo que seanoyentes críticos, partiendo desde el respeto,pasando por el diálogo y llegando ala libertad. Los profesores de Música tenemosen nuestras manos la posibilidadde abrir a nuestros alumnos las puertasde la diversidad y la multiculturalidad.Si, además, conseguimos recuperar algode la tradición de la práctica musicalque los medios han ido socavando, si lesdevolvemos su papel de “actores musicales”,capaces de expresarse mediantela música, el éxito será doble. Un añomás nos hemos puesto en marcha conla “ORQUESTA “, alumnos de todos loscursos de nuestro Instituto participan librementeen los ensayos para prepararpiezas musicales que tocaremos en losactos académicos del Centro.El próximo día 30 de mayo se gradúanlos alumnos de 2º de BACHILLERTO, elacto tendrá lugar en el salón de actosde la Casa de la Cultura de Ponferrada.Ofreceremos tres temas adaptados alos diferentes instrumentos que formanparte de la orquesta:• ADAGIO.Secret Garden.• SERENADE TO SPRING.Secret Garden.• YOU RAISE ME UP.Rolf Lovland.Como novedad algunos padres de alumnoshan querido colaborar con nuestraorquesta y participar activamente paraello contamos con dos Contrabajos yuna Tuba que agregan una armonía estupendaa nuestras obras, quiero darleslas gracias desde aquí y a la vez dejar lapuerta abierta a todos los padres/madresque quieran participar y colaborarcon nosotros.56

MÓNICA GROBA y SILVIA DEL VALLE. 1º ESOEn francais, s’il vous plait

StrasbourgSUSANA CALVO et PATRICIA GARNELOStrasbourg est une ville médiévale, qui se trouve au nord-est de la France et a une superficie de 79 kilomètres carrés. Elle a une populationde 300 000 habitants et on y parle le français et l’allemand. Par sa situation, Strasbourg est depuis l’antiquité un importantcentre de communication. Cette ville a plus de 58 000 élèves et a de nombreuses écoles nationales en plus des universités. Strasbourgest la deuxième place de la Banque en France. Son secteur industriel est particulièrement actif, étant la région de Strasbourgl’une des plus dynamiques du pays.Selon la légende, Strasbourg a été fondée dans l’antiquité par Trébetale, fils du légendaire Sémiramis de Babylone, bien que lesfouilles archéologiques date son origine de l’an 12 avant JC. Avec le temps, Strasbourg s’est fait une place importante dans l’histoireoccidentale et est devenue en 1949 le siège du Conseil provincial de l’Europe et en 1979 le Parlement Européen s’est installé dansla ville.Les Choristes. Jean Baptiste MaunierFAIT PAR CANDELA MERAYO FERNÁNDEZ, CLAUDIA OCHOA MARQUÉS,MARINA LOPES ASENSIO ET LAURA QUINTERO LÓPEZLes choristes est une film sur des enfants qui sont dans un collège pour enfants problématiques. Clèment Mathieu est un professeurqui arrive au collège. Il aime la musique, et il forme une chorale. L’enfant qui chante le mieux est Pierre Morhange (Jean BaptisteMaunier). Le professeur de musique découvre que, avec l’aide de la musique, on peut changer le comportement des garçons.Un jour Mondain, un garçon très méchant, arrive au collège, mais il est expulsé accusé de vol. Quelques jours après cet incident,Mathieu va faire une promenade avec les enfants, et Mondain brûle le collège. Le surveillant est mis à la porte par le directeur etfinit par adopter un des enfants.JEAN BAPTISTE MAUNIERC’est le personnage principal. Il chante très bien et il est très beau.Il est devenu célèbre grâce au film Les Choristes. Il est né le 22 Décembre 1990.58

Mon pays, l’UkraineALYONA BLINOVA. 1º BACHILERATOMon nom est Alyona, et je suis née enUkraine, j’ai y vécu 11 ans. L’Ukraine estma patrie et je suis très fiere d’être née là, donc, je voudrais vous en parler.L’Ukraine est l’un des plus grandspays d’Europe de l’Est. La capitale del’Ukraine est Kiev.C’est un État indépendantqui a son propre gouvernement.Elle partage sa frontière avec la Russie,la Biélorussie et la Moldavie. Elle lapartage également avec la Pologne, laSlovaquie, la Hongrie et la Roumanie.AuSud, elle touche à la mer Noire et la merd’Azov. La population de l’Ukraine estd’environ 47 millions de personnes.Les gens qui vivent en Ukraine sont desukrainiens. Ils parlent tous Ukranien, lalangue officielle du pays. La monnaie nationaleen Ukraine est la Gryvnia (Гривня)En général, le climat de l’Ukraine estcontinental modéré, étant subtropicalseulement sur la côte Sud de la Crimée.Les plus grandes villes sont: Kiev, Lviv,Odessa, Kharkiv, Dnipropetrovsk, Zaporijiaet quelques autres.Il y a beaucoup d’endroits à visiter enUkraine.Il y a les Carpates avec leurs légendes,des châteaux, des cathédraleset des traditions uniques. Kiev, avec sesmonuments historiques, musées, théâtres,salles d’expositions, de galeriesd’art et sa vie culturelle riche, est l’unedes plus anciennes villes d’Europe. LesUkrainiens sont des gens modestes quise rassemblent souvent dans les cafésou des marchés publics pour socialiser.Une pratique courante consiste à visiterdes amis chez eux pour passer du tempsà bavarder autour d’un thé.Nous avons beaucoup de vacances enUkraine, mais je voudrais vous parler desplus importantes d’entre elles. D’abord,on fête le Nouvel An. C `est ma fête préférée,c’est vraiment incroyable de décorerl’arbre du Nouvel An, de danser prèsde lui et de recevoir des cadeaux. Unesemaine plus tard il y a Noël (le six janvier).59En Ukraine, ce sont les vacances ancienneset populaires. Le matin, les garçonsvont de maison en maison chanter deschants traditionnels et souhaiter de bonneannée aux gens. Les gens leur donnentdes bonbons, des pommes, des biscuitset de l’argent. Le 8 mars est la Journéede la femme. Nous donnons des cadeauxà nos mères, grands-mères, amies. Le 1mai, nous célébrons le Jour de mai. Le 9mai, nous avons le Jour de la Victoire. Cesont des bonnes vacances. Nous remereionsles personnes âgées qui ont participéà la Grande Guerre patriotique etqui ont défendu notre patrie contre lesfascistes. De plus, au printemps, nousavons Pâques (Пасха), généralement lesgens préparent des gâteaux et peignentles oeufs de couleurs. Le 24 août, nouscélébrons la Journée de l’Indépendance.Le 1er septembre est un jour férié pourtous ceux qui étudient. Comme chaquepays, l’Ukraine a sa cuisine traditionelle.Un des plats connus partout dansle monde est le Varenyky (Вареники)qui ressemble aux raviolis. C’est un metsavoureux avec une sauce aigre-douce.Tous ceux qui y goûtent disent que c’estvraiment délicieux. Un autre plat incomparableest le Borshch(Борщ) ukrainien.Le Borshch c’est une soupe traditionalleà base des betteraves, de légumes et deviande. Je ne crois pas que quelqu’un cuisinemieux que les femmes ukrainiennes.Je vous conseille de visiter ce merveilleuxpays où vous pourrez beaucoup vous amuseret dont vous aurez de beaux souvenirs!

Visita a la factoría de Aceros RoldánDpto. de Tecnología. IES Álvaro de MendañaALBA DOS SANTOS FERNÁNDEZ. 4º ESO - ADRIÁN BLANCO PARRILLA. 4º ESOEl pasado miércoles día quince de 2013,el grupo de tecnología e informática decuarto fuimos a la factoría Roldán (Ponferrada).Allí nos atendieron dos encargadosy nos enseñaron el funcionamientode la fábrica.A partir de unas palanquillas (barras cuadradas)de acero inoxidable, las cualesmedían unos siete metros y pesaban alrededorde dos toneladas, se obtienendistintos tipos de material:- Acero en rollo (2mm. ø a 41mm. aprox.)- Barras circulares-Perfiles en ele.- Pletinas.salen de él a unos 1200º. Cuando se sacanlas palanquillas se envían hacia unosrodillos que las estiran hasta conseguirsacar un rollo de acero, el cual se denominaalambrón.Después de este proceso, el alambrónse envía a un horno para que pase por elproceso de recocido.Este proceso se realiza porque al estirarlas palanquillas, dos de los componentesdel acero tienden a separarse y puedepartir, al recocerlo se vuelven a juntar.Posteriormente del recocido se realizaun decapado para limpiar las impurezas.de descortezado en el cual se eliminanlas impurezas que pueda tener la barrade acero. Seguidamente se envía a unproceso de pulido en el cual eliminanunas crestas o irregularidades que se observanen la barra y finalmente se mandala barra a un proceso de rectificado en elcual se omiten unas rallas horizontalesque aparecen en la barra.Roldán exporta acero a muchísimos paísescomo por ejemplo Alemania, Dinamarca,Francia, etc. Actualmente son430 personas las que trabajan en esta fábrica,pero un tiempo atrás eran muchosmás los trabajadores que se dedicaban alacero.Ya en la fábrica, nos enseñaron dos trenesde trabajo; en el primero, el tren delaminado en caliente, se llevaban al hornopalanquillas de unos siete metros yEn el otro tren de laminación que vimosse partía de barras de 6 metros con ungrosor un poco superior al que el clienteha pedido. Se realiza primero un procesoLa parte más impactante de toda la visitafue ver salir las palanquillas al rojo vivodel horno y poder observar como son capacesde estirarlas y darles forma.

Nuestra visita al MuseoNacional de la EnergíaPonferradaDpto. de Tecnología. IES Álvaro de Mendaña

MATEO MONTES. 1º ESOEl pasado jueves [11 de abril de 2013] los alumnos de 1º A y 1º B de la ESO fuimos de visita a la ENE (Museo Nacional de la Energía)en Ponferrada. Por el camino nos hizo muy malo, no paraba de llover. Al llegar nos dividieron y cada clase fue a ver una parte delmuseo. A 1º A nos tocó empezar por el muelle de carbones.Allí nos explicaron de dónde lo traían, qué tipo de carbón se usaba, ejemplos de carbones variados, etc. La guía nos explicó tambiénde dónde traían el carbón, qué hacían con él, de dónde lo sacaban… Luego hicimos un juego de encontrar la palabra que mejorresumiera el muelle de carbones. Luego fuimos a ver la nave de calderas, en donde hacía mucho frio, porque el edificio antes podíallegar a los 50 grados. Vimos las calderas, el cenicero de carbón, el depósito de agua… después volvimos a hacer el juego de la palabraque resumía mejor el sitio. A mí lo que más me gustó fue el depósito de agua.A continuación, vimos la nave de turbinas, ¡eran grandísimas!, el panel de control, desde donde se manejaba todo, el peso de lasturbinas, para que se usaban… Al final hicimos unos talleres muy chulos de “degustar la electricidad”, crear electricidad con monedasy jugo de limón, aprendimos también cómo se llaman cada una de las partes de una pila, y por último, a averiguar cuántaelectricidad tenía una patata. Yo creo que fue una visita muy interesante y chula.62

CECILIA ÁLVAREZ. 1º ESOEl jueves 11 de abril fuimos al Museo de la Energía, en Ponferrada.Mientras íbamos cayó un chaparrón tremendo, pero al llegar empezamos con las actividades y nos secamos un poco.Lo primero que hicimos fue construir una pila.En este experimento probamos el sabor del cobre. Para construir la pila tuvimos que unir dos cables; luego metimos agua con salen un vaso, y volvimos a probar el sabor del cobre. Hacía cosquillas, porque la saliva es un CONDUCTOR. Después hicimos otroexperimento, en el que conseguimos encender una MINI-BOMBILLA. Fuimos poniendo una moneda, papel con limón y cinc.Cuando acabamos estos experimentos, subimos al museo y lo vimos entero por dentro, haciendo un juego de equipos. En el juegoteníamos que ir escogiendo cinco palabras que resumieran lo que habíamos visto en cada sección. Vimos el muelle de carbones, enel que aprendimos cómo llegaba el carbón, a través de trenes, a las centrales, y también vimos cómo dentro de la Central, a travésde la cinta transportadora y la tolva, se distribuía el carbón por todo el edificio. Luego fuimos a la nave de calderas, en la que hacíamucho frío. Y por último fuimos a la nave de turbinas.Habíamos aprendido mucho y lo habíamos pasado bien.63

Visita a la Bodega Dominio de TaresSan Román de BembibreDpto. de Física y Química. IES Álvaro de MendañaFRANCISCO JAVIER LÓPEZ MELÓNEl miércoles día 7 de noviembre de 2012,los alumnos de Ciencias de 1º y 2º Cursode Bachillerato realizaron una actividadextraescolar, organizada por el Departamentode Física y Química, cuyos objetivoseran:1º) Valorar la importancia de la industriavitivinícola en el presente y futuro de laeconomía del Bierzo.2º) Tomar contacto con una industriaelaboradora de vino y perteneciente alConsejo Regulador de la Denominacióndel Origen Bierzo.3º) Observar de cerca y conocer el trabajoque desarrollan los enólogos y losquímicos en este tipo de industria biotecnológica.4º) Distinguir las distintas etapas y procesosque se llevan a cabo para la transformaciónde uva en vino.5º) Comprobar cómo se lleva a cabo elproceso de fermentación y cómo se determinanlos parámetros físico-químicosmás significativos en los procesos de vinificación.La prestigiosa Bodega que se ofreciópara que visitásemos sus instalacionesfue DOMINIO DE TARES, en el PolígonoIndustrial de Bembibre. Nos concertó lavisita y nos recibió Ana Centeno, que nosacompañó durante todo el recorrido, ehizo numerosas, claras y certeras explicacionesPaula (la enóloga), tanto en lassalas de elaboración, como en la salas debarricas como en la nave botellero. Nosdetuvimos también en el laboratorio,donde Raquel (la química) nos informósobre cuáles eran los parámetros másrelevantes encaminados a realizar un seguimientoy control de la evolución delmosto y del vino, y nos explicó cómo serealizaban los análisis de los mismos.La última sala que visitamos fue la embotelladoray etiquetadora. En ella, unoperario puso las máquinas a trabajar,y muy amablemente nos explicó su funcionamiento.

Actividades físicas ydeportivasDpto. Educación Física. IES Álvaro de MendañaNota editorial.El IES Álvaro de Mendaña se siente honrado en haber tenido en su Claustro de Profesores a una profesional como Dª Mª Josefa RodríguezNúñez(Pepa), la que fuera hasta hoy Jefa del Dpto. de Educación Física, quien ha trabajado incansablemente en este Centro durante 38 años,de los 40 dedicados a la enseñanza. El pasado 26 de octubre de 2013, la comunidad educativa del IES Álvaro de Mendaña celebró una cenahomenaje, con motivo de su jubilación.

Rutas de SenderismoCURSOS QUE LA REALIZAN: 3º y 4º de la ESO.FECHAS: 16 y 20 de Noviembre del 2012.PROFESORES: Chema y David.RUTAS:Senda de los Canteros: realizada por los alumnos y alumnas de 4º de la ESO. 16 de Noviembre del 2012.Ruta por el Monte Pajariel: realizada por los alumnos y alumnas de 3º de la ESO. 20 de Noviembre del 2012.DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADESEstas actividades se realizan en días diferentes, ocupando las franjas matinales de los días 16 y 20 de Noviembre respectivamente.La actividad realizada por 4º de la ESO parte desde el Instituto hacia la zona alta de Ponferrada, para coger un camino denominadola Senda de los Canteros, que nos lleva a la localidad de San Miguel de las Dueñas. Para que la actividad se adecue al horario lectivode los alumnos, el recorrido irá hasta una fuente natural y vuelta al Centro. La distancia recorrida es de unos 18 km. Esta ruta esllevada a cabo sin complicaciones y sin incidencia alguna. En la ruta realizada por los alumnos de 3º de la ESO, el recorrido tiene elmismo punto de partida, pero el desplazamiento discurre por el margen del río Sil en dirección al Monte Pajariel. Una vez alcanzadoel monte, se realiza un recorrido circular, que tras 14 km en los que pasamos por la Senda de la Lola, Toral de Merayo y Otero,nos dirigimos de vuelta al Centro. Las dos rutas fueron realizadas con una temperatura aceptable, en la que los alumnos y alumnasdemostraron sus ganas de caminar y disfrutar de una actividad al aire libre.Semana Blanca 2013LUGAR DE REALIZACIÓN: Jaca (Huesca)FECHAS: Del 7 al 11 de Enero del 2013.PARTICIPANTES: Alumnos del IES Álvaro de Mendaña. PROFESORES: Vicente y David.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADRealización de actividades de esquí y snow en la Estación Invernal de Astún (Jaca, Huesca). Asimismo se realizó una actividad depatinaje sobre hielo en el Pabellón de Hielo de Jaca. El punto de partida diario era el Hotel Oroel, situado en la localidad de Jaca.Desde este hotel partimos cada mañana para la realización de 3 horas matinales de cursillo y 2 horas después de comer, quedandosiempre algún rato para esquiar por libre. Los cursillos se realizaron sin incidencias (salvo algún que otro lesionado). Se aprovecharonal máximo las instalaciones, debido al buen tiempo disfrutado y a la escasez de gente en las pistas (al ser temporada baja).Se puede considerar que la semana se desarrolló con total normalidad, con un comportamiento intachable por parte del alumnado.Desde el Departamento de Educación Física agradecemos el comportamiento de los alumnos y alumnas asistentes y la inmensacolaboración de Vicente Pérez Calleja, Jefe de Estudios Adjunto. Esta actividad, ya consolidada tras varios años de asistencia porparte de este Centro, debería continuar en posteriores cursos debido al éxito de ediciones precedentes.66

Deporte en el Lago de CarucedoLUGAR DE REALIZACIÓN: Lago de Carucedo (El Bierzo, León)FECHAS: 3 de Mayo del 2013.PARTICIPANTES: 44 alumnos del IES Álvaro de Mendaña. PROFESORES: Lucía y David.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADLa salida desde el centro fue a las 8:30 de la mañana. Tras un recorrido de 40´ llegamos al punto de partida de las actividades.En el campamento, que se encuentra a la salida de Carucedo (El Bierzo, León) se llevó a cabo la actividad multiaventura. Esta actividadfue dirigida por la empresa Bierzo Natura. Las actividades realizadas fueron las siguientes: Tiro con arco, futbolín humano,escalada, tirolina y piragüismo. El buen tiempo y la actitud de los alumnos dio como resultado un día maravilloso con gran participacióny diversión por parte de los participantes. El grupo de alumnos y alumnas se dividió en tres grupos que fueron rotando porlas diversas propuestas. Después de comer se dejó que eligieran entre tiempo libre en el lago o repetición de las actividades querealizaron en la jornada matutina.68

Actividades Deportivas ExtraescolaresPARTICIPACIÓN EN LA LIGA “JUEGOS ESCOLARES” EXCMO. AYUNTAMIENTO DE PONFERRADACAMPEONATO PONFERRADA ResultadosINFANTIL MASCULINO 1º Víctor Valle 2º Yoel DiéguezDOBLES 1º Yoel y VíctorCADETE MASCULINO Abraham MalloCADETE FEMENINO INDIVIDUAL1º Eva Mª Márquez 2º Raquel Pérez QuíntelaDOBLES: 1º Eva Mª Márquez y Raquel PérezJUVENIL FEMENINO: 1º Carolina Pérez QuíntelaCAMPEONATO PROVINCIAL “JUEGOS ESCOLARES”ResultadosBADMINTON EQUIPOSINFANTIL MASCULINO3º IES ÁLVARO DE MENDAÑA (VÍCTOR y YOEL)DOBLES3º VÍCTOR VALLE - YOEL VALVERDECADETE FEMENINO2º EVA MÁRQUEZ • 3º RAQUEL PÉREZDOBLES1º EVA MÁRQUEZ - RAQUEL PÉREZJUVENIL FEMENINO4º CAROLINA PÉREZ69

“Siempre hay que defender la palabrafrente a los que nos la quieren quitar”Mª JOSEFA RODRÍGUEZ NÚÑEZ / DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICAQuiero empezar estas breves palabras con esta frase que acabo de volver a escuchar:“Siempre hay que defender la palabra frente a los que nos la quieren quitar “, a pesar del salvaje atentado terrorista ocurrido en la Maratón de laciudad americana de Boston (15 de abril de 2013).En primer lugar, me vienen a la cabeza una serie de preguntas en relación con este lamentable suceso: ¿Por qué en una maratón?, ¿Por qué unosargelinos que viven en España? ¿Por qué? ¿Por qué? No es justo que ocurra esto en una prueba deportiva (Qué culpa - si se puede decir así - tienenlos participantes de una maratón).La gente del deporte sano contestó a estos tristes hechos con energía, más unida y participativa que nunca. La prueba está en que la Maratón deMadrid (28 de abril de 2013) aumentó el número de inscripciones, pese a lo ocurrido en Boston.Otras preguntas, más fáciles de responder, vienen ahora a mi mente: ¿Por qué corren? ¿Se preparan para dicha prueba? ¿Son más felices? ¿Porqué últimamente tanta gente participa en pruebas deportivas de este tipo: marchas, carreras (urbanas o de montaña) como la Tebaida Berciana?Quiero pensar que es un deseo, necesidad de actividad física, salud, conocer culturas, paisajes, gastronomía, retos personales, etc. Y me pregunto:¿Se prepara la gente que participa? es decir, ¿Entrenan? ¿Están asesorados por Licenciados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte,especialistas en este tipo de entrenamiento?Esta fiebre de correr en pruebas urbanas, media maratón, maratón, etc. ¿Es Deporte? ¿Negocio? ¿Cultura? O un compendio de cosas que satisfacenal participante, que busca salud, bienestar, relación social, cultura. Lo que sí es cierto, es que las personas continuamente estamos buscandosuperación, retos, saber, relaciones sociales.Quiero lanzar otra pegunta con algunas respuestas, para todas las personas que corren o alguna vez piensan correr: ¿Qué hay que tener presentecuando decides correr?¡SABER CÓMO SOMOS Y CÓMO SOLUCIONAR LA PRUEBA, ES DECIR, LA CARRERA!Importante: Reconocimiento médico, si sobrepaso los 30 años y no hago actividad física o practico deporte. Además, habrás de considerar lossiguientes aspectos:1º -Valorar la postura.2º -Conocer nuestra podología.3º -Conocer la huella plantar.4º -Hacer más fuertes los músculos débiles (sobre estresados).5º-Cuidar la técnica de carrera.6º- Elegir el calzado adecuado.7º-Adaptar el entrenamiento al estado de la forma en ese momento.8º-Conocer los riesgos que existen, si no realizamos lo anteriormente expuesto.Recuerda que realizar actividad física habitualmente es necesario y bueno, pero la obsesión de correr una y otra y otra prueba, sin prepararse anivel físico, mental, y teniendo en cuenta una alimentación adecuada, nos llevará al fracaso psicológico y físico.Haz actividad física, pero siempre asesórate por un titulado y experimentado en Actividad Física y del Deporte… Serás más feliz.70

Tecnología y deporteÁLVARO CUELLAS GARCÍA. 4º ESOFútbolLa FIFA aprobó el uso de dos sistemas tecnológicos que detectan si un balón ha cruzado la línea de gol. La tecnología comenzó autilizarse en el Mundial de Clubes que se realizó en Japón en el mes de Diciembre.El Ojo de Halcón funciona como la tecnología en tenis, en este caso, las cámaras detectarían si el balón habría cruzado la línea degol. Por otra parte, GoalfRef utiliza sensores magnéticos para detectar el movimiento del balón.Si el balón cruza completamente la línea de gol, el sistema de goles notifica automáticamente a los árbitros del partido enviandoun mensaje y vibrando el reloj.Por el momento, la tecnología se utilizará para determinar si el gol fue logrado y mostrar la información realizada. Por lo tanto, elsistema solo se aplicará en las líneas de gol y únicamente estará para aclarar si el balón realmente cruzo o no la portería.TaekwondoÚltimamente la tecnología se está incorporando a un amplio campo, siendo uno de ellos el Deporte, y dentro de él, al Taekwondo.Esta tecnología se introdujo en los pasados JJOO de Londres 2012.Las primeras novedades con respecto a la incorporación de la tecnología al Taekwondo, son los petos y cascos electrónicos.Estos petos están dotados de varios sensores que captan el impacto del oponente sobre el cuerpo del Taekwondista. El peto incorporalos sensores receptores y transmisores, los cuales cuando el sensor de los protectores de pie o mano impactan contra lossensores del peto estos interactúan entre ellos y el transmisor manda la información a los ordenadores de los jueces, subiendo elpunto a los marcadores.Para que el punto suba al marcador el golpe tiene que tener una determinada potencia y situarse en la zona sensible de los sensores,lo que quiere decir que los petos tiene en cuenta el peso, altura y potencia media de los golpes de un competidor. Esa informaciónse obtiene antes de un combate para configurarlos y adaptarlos a cada uno.Los cascos electrónicos están aun un poco en desarrollo, estos cascos tienen una configuración parecida a los petos, constan desensores que captan los golpes en la cabeza y envían información a los ordenadores para subir los puntos al marcador.71

Nuestros deportistasDAVID LÓPEZ DA SILVA,estudiante de 1º ESO, jugando al golf en el campo del Club de Golf Bierzo (Congosto)

Mi historia con el golfDAVID LÓPEZ DA SILVA. 1º ESOMe llamo David López y actualmente estudio1ºA de la ESO en el Colegio de Álvarode Mendaña, y me encanta el golf.Comencé cuando tenía cinco años y empecéa jugar con unos palos de plástico.Jugaba en un descampado del monte conmis tíos; mi padre solo nos acompañabaporque él no sabía jugar.Al año siguiente mis tíos me habían compradoy regalado unos palos de medianaestatura. Ese mismo año me apunté a clasesde golf. Tengo dos trofeos de golf; unoque lo gane en el 2006 el primer año quejugué y el otro en el 2008.He tenido cinco profesores, uno se llamabaJuan, otro Pepe, otro Juan y otro Oscar,y el que me da ahora mismo que se llamaÁlvaro; es un profesor un poco loco, nos dala clase cantando pero es divertido. Cuandoterminaban las clases me iba al jugarpor el campo con mis tíos.Un día mi padre le pidió a mi tío que le dejaraun palo y que quería tirar unas bolas yél sin dudarlo le dijo que sí. Mi padre lo probóy le gustó y mi madre sin decirle nada lecompró un juego de palos.Luego él por internet se compró un carromanual para llevar los palos. Al día siguientetenia los palos de golf y un carro; mástarde se compró un carrito eléctrico.Mi hermana Paula también juega y ha ganadotantos trofeos como mi padre que haido mejorando a lo largo de este tiempo.Hemos ido a grandes campos con spa, esoes una ¡PASADA! Mi tío es hándicap 4 quecomo decir casi profesional que son losque tienen el hándicap 0.Mi tía también juega y tiene un hándicapmuy bajo. Cuando empezó mi padre tambiénempezó mi otro tío Vicente que ahoratiene hándicap 16; mi padre es hándicap24 y yo soy hándicap 33.Bueno que me voy del tema, cuando voy aclases de golf, al terminar el profe siempreme lleva en buggi, y una vez lo conduje porque no tenían a otra persona para bajarlo aguardar, me ayudo él porque si pisas muchoel freno se activa el freno de mano.Este pasado domingo día 3 de marzo del2013 , estuve jugando un torneo de 18hoyos con un compañero mío. Álvaro nosrecomendó jugarlo para que fuésemos conociendoel campo porque yo hasta ahorasolo había jugado torneos de cinco y nuevehoyos; Cuando nos lo dijo el profe un compañeromío dijo ”Tengo sesión de play quehe estado 3 semanas sin jugar”.Esto dejó al profesor confuso que sorprendidodijo ”no pasa nada ya harás el del día17” pero luego no lo pudo hacer porque estabatodo lleno de torneos de una liguilla.Estos días después de la Semana Santaque hemos tenido vacaciones he ido variosdías a jugar y he mejorado bastante, segúnel profesor. En un próximo torneo lo podrécomprobar.73Hay varios tipos de bolas de golf; de dos,tres o cuatro capas. Las de cuatro capasson las mejores y son con las que jueganlos profesionales. Este es un carro manualde golf con su bolsa de palos aunque tambiénse pueden llevar al hombro y con soportepara el suelo.El campo puede tener 9 o 18 hoyos y en lassalidas de cada hoyo hay marcas blancaspara salir los profesionales, marcas amarillaspara salir los amateur, y marcas rojaspara salir las mujeres. Desde luego que lasmás difíciles y más largas son las blancaspero en el campo que yo juego no las hayaunque tiene el hoyo más largo del mundoque vino a inaugurarlo Severiano Ballesteros.En la salida de cada hoyo hay un cartel queindica el número de hoyo que es, la distanciahasta el green que es donde hay quemeter la bola, y el hándicap o dificultad delhoyo. Cuanto más bajo es el valor mayordificultad tiene el jugarlo.En el campo también hay árboles y obstáculosde arena que hacen más difíciljugar cada hoyo. Los de arena se llaman“bunker” y son como grandes hoyos llenosde arena de los que cuesta salir y en los quehay que emplear una técnica especial.Este campo tiene vistas espectaculares ymomentos inolvidables ¡¡ME ENCANTAJUGAR AQUÍ!! Se me olvidaba decir que micampo es el CLUB DE GOLF BIERZO y estáen Congosto, a diez minutos de Ponferrada.

La Hípica: Mi pasiónANDREA BUITRÓN. 4º ESOMe llamo Andrea. Tengo 16 años y llevo desde los 8 montando a caballo. Tengo un caballo de unos 8 años de edad. Es un pura razaespañol tordo, llamado Tor. Tiene un temperamento un tanto fuerte, pero con el tiempo, me he ido acostumbrando a él.Hace unos cuatro años un amigo de mi padre compró un caballo y se lo trajo a Ponferrada; pero nadie lo quería montar, porqueestaba entero y todos le tenían miedo. Un buen día, decidí montarlo yo misma. Desde ese momento, el caballo sólo deja que yome acerque a él.Así es como Tor se convirtió en mi caballo. Se trata de un caballo de doma, aunque a él lo que más le gusta es galopar por el montey hacer rutas. Nunca ha sufrido ninguna lesión, ya que procuro tener mucho cuidado, y no olvidarme de que se trata de un animalcon muchos cambios de humor. Pienso que no le cambiaría por nada del mundo.San Silvestre 2012: Knowing yourselfALICIA RODRÍGUEZ BERBEL. 1º ESOI always wanted to participate in a marathon, especially in San Silvestre. It’s not a competitive race and my mum, who usually runsin these kinds of races, says that it’s really exciting and funny. My mum enrolled me in it, so I ran my first marathon (and for themoment, the only one).There were more than one thousand people running; some of them were dressed up with funny costumes and some ran in a team.At the beginning I run next to my mum, but it was only for a little time because I started to go fast because I tried to reach first place,but I couldn’t. My mum had given me some advice about how to run a marathon, but I didn’t listen to her, I only thought aboutrunning fast and fast so my heart was beating hard.All the people were watching and shouting at every runner: “come on, come on, you can!” It was fantastic: I felt so happy!! UnfortunatelyI “broke” in the middle of the race. I couldn’t finish. It was really difficult for me to move my feet. The truth was that I wasnot fit so I was dead tired!! I was really exhausted! If you are not fit, you must think twice running a marathon. You have to work hardand you must learn to think how to run, with a constant effort.This sport involves a spirit of sacrifice and of course, training your mind and your body.Remember:it you want to get good results you need to have the correct running technique otherwise you will finish with a terrible pain in your legs.74

BádmintonEste año, en el campeonato del curso 2012/2013, el equipo Álvaro de Mendaña ha quedado en uno de sus mejores puestos. Estecampeonato fue jugado en León, en el pabellón ‘’La Torre’’.En la categoría masculino, representándonos Víctor Valle y Joel Diéguez, nos han dejado terceros en dobles. En la categoría femeninaRaquel Pérez nos ha dejado en un puesto de tercera provincial y Eva Márquez subcampeona provincial. En este mismocampeonato también participaron Carolina Pérez y Abraham Mallo.A parte de los jugadores que fuimos al campeonato, hay otros más que han estado entrenando este curso, lunes martes y viernescon nosotros. Que aun que no pudieran ir, están siempre allí. Esos jugadores son Álvaro Josa, Javier Valverde y Daniel Papamanole.Este curso se nos ha dificultado más a la hora de entrenar, ya que nuestra entrenadora y ex profesora de educación física, Pepa yano está. Todo el equipo de bádminton tenemos mucho cariño a Pepa, ya que desde que empezamos a jugar al bádminton en el IESÁlvaro de Mendaña, siempre estuvo ahí ayudándonos. El equipo de bádminton querríamos darle las gracias a ella por todo, que laechamos mucho de menos y que jugamos como jugamos gracias a ella. ¡MUCHAS GRACIAS PEPA ¡75

Mis pasos en el tenisMARÍA SUÁRTEZ ALONSO. 3º ESOMe llamo María Suárez Alonso, nací enPonferrada el 17-05-1998 y el tenis es undeporte muy importante en mi vida.Empecé jugando al tenis con apenas 3años, mi padre, fue quien me introdujopor que él juega.El tenis es un deporte que me apasiona,me ayuda en mí día a día y gracias a él hevivido experiencias únicas e inolvidables.A nivel provincial he conseguido proclamarmeCampeona Provincial alevín enlos años 2010 y 2011; Campeona Provincialinfantil en los años 2011 y 2012; campeonaprovincial cadete en el año 2012 y,actualmente, en el 2013 me he proclamadoCampeona Provincial Cadete y Junior.A nivel autonómico soy Campeona Autonómicapor equipos con la SelecciónProvincial de León en el Campeonato Autonómicode selecciones provinciales enel año 2010 y Subcampeona Autonómicacon la misma selección en el 2012 y en Diciembrede 2012 conseguí proclamarmeCampeona Autonómica individual en lacategoría Infantil, el título más importanteque he conseguido.También en el 2012 me clasifiqué pararepresentar a la Comunidad de Castilla yLeón en el Campeonato de España individualcelebrado en el Club Stadium CasaBlanca de Zaragoza y, el campeonato deEspaña Infantil por equipos de seleccionesautonómicas celebrado en Juan CarlosFerrero Tennis Academy en Villena,Alicante. Ambas experiencias inolvidables,coincidiendo en ambos campeonatosde España con las mejores jugadorasnacionales de la categoría.A nivel nacional actualmente ocupo la posición321 del Ranking Nacional absoluto.Sigo entrenando y compitiendo a nivelprovincial, autonómico y nacional y tengoobjetivos y sueños que en un futurome gustaría conseguir.76

Nuestros escritores¿No se lee en este país porque no se escribe, o no se escribe porque no se lee? Esa breve dudilla se me ofrece por hoy, y nada más.Terrible y triste cosa me parece escribir lo que no ha de ser leído.MARIANO JOSÉ DE LARRA (1809- 1837). Escritor, periodista y político español.Presentamos en esta sección de la revista, una amplísima selección de textos creados por nuestros alumnos, algunos de los cuales están escritos en inglés.

Día del Libro 2013IES Álvaro de MendañaLo celebramos en nuestro Centro, el lunes 22 de abril de 2013, mediante una lectura continuada de textos literarios de toda índole, porparte de aguerridos chicos y chicas que tuvieron el coraje de hincarle el diente a un libro. El acto fue organizado por el Dpto. de Lenguay Literatura Castellanas, y contó con la colaboración voluntaria del profesorado, que a lo largo de la mañana acercó a sus alumnosal Salón de Actos, lugar donde se desarrolló este evento cultural, del cual dan fe la serie de fotografías que acompañan esta sección.78

Maniquíes en tranceFERNANDO ALBA. 2º BACHILLERATO ACogí mi bicicleta y me puse a pedalearsin saber hacia dónde. Aunque, para quéengañarnos, lo que quería era conocer auna chica guapa y pasear juntos.Para no ver a la misma gente de siempre,fui por un camino distinto al habitual;así habría más posibilidades deconocer a la ciclista que esperaba. Ibailusionado, viendo las bandadas de flamencosdel paisaje que, a veces, tropezabanen su vuelo, como algodones deazúcar en suspensión, apareándose enun tenue fragor. El cielo estaba azul, lassuaves colinas pintadas de un color alegre,aunque monótono, que se interrumpíaúnicamente por el pavimento por elque circulaba. Al ver el cortejo de lasrosáceas aves, no pude más que soltaruna media carcajada y, mientras el ecorevoltoso y danzarín me la devolvía, unsoberbio y estiloso vestido se acercabahacia mi suspendido en el aire, rugiendoentre costura y costura.-¿Qué haces aquí vagabundo,que ni a mendigar aspiras?Pensé que estaba así porque su maniquíya no lo miraba; así que me tranquilicéy aclaré sumiso que iba en busca de unapreciosa mujer. La pobre prenda se tranquilizótambién y se fue como vino.Dejando atrás esas praderas de plastilinay el tan claro cielo, me encontré conun pomposo flamenco que solo me llamópara ayudarle con su ala rota. El caminoempezaba a cambiar, se convertíaen una parda culebrilla feliz flotando entrejuncos, un sendero con una leve pendientea mi favor, tranquilo, sombreado.Estaba a punto de suspirar por esta calma,cuando mi bici se relajó tanto quehasta le salió la cadena, ¡perdón!, la venaamorosa.- ¡Ay Catalina, Catalina!; caminito turquesaentre recios nubarrones, es la tierraal revés. Mas, ¿cómo pensar si jarreancántaros de piedras?Me quedé analizando el absurdo de suspalabras. Cuando iba a responderle, uncanto de granito del tamaño de un puñome dio de lleno en la cabeza. Perdí elequilibrio y aterricé de bruces contra elsuelo, me fue imposible ver la pendienteque había a mis espaldas. Conmocionadopor el golpe, no me pude oponer acaer rodando mientras escupía los dientesrotos. Durante aquel espectáculo, mibici, quizás culpable por sus premonitoriaspalabras, decía en un tono satírico.- Pobre caballero desdentado,aquel que lleva una rosa por pintalabios.Magullado y herido, me levanté parabuscarla, pero una enorme pendientenos separaba ahora. Por tanto, decidí seguirun nuevo camino que ante mis ojosse abría, para reunirme con mi esperadamusa. Mis pasos cortaban la cálida claridadque me alumbraba, una luz vespertinapropia de las tranquilas tardes de verano,aquella que te permite pensar al findespués de tanto calor. Abstraído, pues,en dicha atmósfera, no fui consciente dela rapidez con la que había anochecidoy, cuando el momento de paz casi habíamuerto, escuché una risa en mi nuca. Medi la vuelta, y lo que vi, hizo que pudieraeliminar todo lo corpóreo con un estornudo.Era la figura que quizás habíaimaginado, se distinguían perfectamenteunas curvas femeninas que brillabanpara comerse toda la oscuridad y unaexuberante cola de pavo real, unida asu espalda desnuda, se desplegaba solopara mí. Era un cometa y su estela, levitandosobre una fuente que emanabachorros de simple elixir incoloro.Entonces, los suspiros se tornaron pesados,y el cuerpo ligero, solo sentía lasideas. Aunque atónito, pude declarar:- Tu pasión, hace que cualquierestocada parezca fruto de un delirio.Volvió a reír, pero esta vez exclamó:-¡Ja, mocoso espadachín!;envaina y teje tu soga.79

Y una espada color gélido y sotana meatravesó con gracia juguetona. Así, esaluz marmórea con tantos nombres dio laespalda al artesano de las ilusiones. Sí, laluz se apagó.El sable del corpúsculo titilante me dejócomo ciego y sordo, mudo en aquellaoscuridad. De ese modo, palpando cadaobjeto, logré avanzar un trecho hastaque me situé en un camino que me resultabafamiliar, era en aquel sitio dondeme había caído. Apenas unos pasos másallá, me tropecé con algo metálico y unavoz gimió, era mi bici. Me monté en ellay empecé a pedalear, ni deprisa ni despacio,pensando en el día que había tenido.De pronto, tan comprensiva como siemprey más ahora en aquella penumbra absoluta,me preguntó con un tono tranquilo:-¿Qué tal el día?- ¡Je je! – solté una carcajada casi muda,pero que un guardabarros cotilla pudo oír.- ¿Acaso te has divertido en tu viaje?- Algo así. Creo que he descubierto cosasnuevas. ¡Imagínate!, es una sensación similara acercarte a un estante en el queanuncian el último producto de oferta:es novedoso, accesible, fresco como unbeso de un rinoceronte rosa y un manáerrante.Ciego por los fluorescentes y neones, noves nada hasta que lo sientes y descubres loque es. No sabías lo que era, solo sabías quete iba a gustar. Te da igual el precio, ya quetodos lo demandan y tú no te vas a quedarsin él. La misma carne putrefacta bañada enpurpúreo caramelo, es un trance de todos ypara todos.- ¡Vaya!, es curioso cómo, con solo imaginarvolar, nos montamos en una nube.Pues yo también he tenido un día curioso.Después de que te cayeras, encontré unabombilla, me la tragué y me disfracé demujer: me coloqué una sexy melena, mepuse un gran plumero en la rueda de atrásy empecé a quitarme el barro de las llantasa escupitajos.Y así, el maniquí quedó desmontado,desencajado.80

Derechos y deberes de un estucheDENIS BLANCO ABRATE. 2º ESO BDEBERESTodos los estuches, sin excepción de tamaño,color…, tienen el deber de llevastus bolígrafos, tus lápices… incluso lasnotitas de amor de tus ligues.Están obligados, por desgracia, a llevarnotas cursis como: ‘’Te amo’’, ‘’Eres elamor de mi vida’’, ‘’No te separes de mí‘’,‘’ Sin ti no vivo ’’…Tienen el deber de ser usados como transportede comunicación (para los del Barçay los del Atlético de Madrid, usados paracomunicarse en clase mediante notitas).La mayor parte de los estuches tienen eldeber de ser guardados en los exámenes(como los profesores deseen), pero siemprehay algún estuche gamberro que salecon chuletas en la mano, con tal de ayudara sus dueños.DERECHOSTodo estuche tiene el derecho de ir corriendoal director y quejarse si algúnalumno macarra lo coge, lo tira contra elexperimento de Ciencias Naturales de laotra clase y lo rompe.Tiene el derecho de leer tus notitas deamor, de modificarlas y, por supuesto, aescribir las suyas propias para aquel estucheque no puede olvidar y que necesitaa su lado.Tienen el derecho de esconderse de sudueño, y hacer que éste vaya a clase sinél, si previamente se ha enfadado por algunabuena causa (como, por ejemplo,que el dueño no le dejase ver ‘’La que seavecina’’)PD:7 de cada 10 estuches aseguran haber buscadoen las Páginas Amarillas el teléfonode Maltrato al Estuche (ya que sus dueñoslos usan hasta de balones) y no haberlo encontrado.Se rumorea que probablementehaya una manifestación de estuches delantedel ayuntamiento de la ciudad, paraque incluyan en las Páginas Amarillas, elnúmero de Maltrato al Estuche.82

Instrucciones para bajar para arriba y subir para abajoDENISE BLANCO ABRATE. 2ºESO BComo a muchos de vosotros os sucede frecuentementeque vuestros padres, cuando ospreguntan “¿A dónde vas?”, y tú respondes,‘’Bajo para abajo‘’, se mofan ligeramente diciendo:‘’¡Hombre claro! ¡No vas a bajar paraarriba!, vamos a demostrar que es posible “bajarpara arriba” y “subir para abajo”.Coge una escalera. Si no tienes, pídesela a unvecino o a quien sea. Cuando la tengas, vete aun ascensor. Mete la escalera con mucho cuidadoy sitúala en un lugar al lado de las teclasde los pisos. Ahora hay dos casos diferentes:A) “Bajar para arriba”. Sitúate en el piso másbajo de un edificio, con la escalera tal y comohemos explicado antes. Quédate en lo másalto de la escalera, ingéniatelas como parapulsar el botón del piso más alto y, cuando sehayan cerrado las puertas del ascensor y notesque empieza a subir, empieza a bajar la escaleraa un ritmo ajustado, tal que, cuando lleguesal piso deseado, estés aún el último peldañode la escalera. En ese tiempo, habrás estadobajando para arriba.B) “Subir para abajo”. Lo contrario de lo quehemos demostrado antes. Sitúate en el pisomás alto de un edificio. Coge la escalera ycolócate según las instrucciones antes dadas.Cuando vayas a empezar a subir la escalera,pulsa el botón -1, o el más bajo que haya, segúnel edificio. Cuando se hayan cerrado laspuertas y notes que comienzas a bajar, empiezaa subir las escaleras a un ritmo tal que,cuando toque el ascensor el suelo, estés a dossegundos de subir a lo más alto. En ese tiempo,habrás estado subiendo para abajo.PD:Si eres de los desconfiados que piensaque se va a romper la cabeza, no lo hagas.Si tienes vértigo, quítate esta idea de la cabeza.Si sabes que te vas a caer, pero no tienesmiedo, pídele a la persona que peor te caigaque te espere sentada en el suelo del ascensor.No recomendable para menores de doceaños.Instrucciones para pelar bombillasDENISE BLANCO ABRATE. 2ºESO BVamos a dejar de lado lo que todo el mundopiensa: “es imposible pelar una bombilla”.A continuación os enseñaré cómo pelar unabombilla, aunque os parezca que podéis moriren el intento.Coger una bombilla cualquiera (a ser posibleque sea de las normales, no de esas tan largasque no entran ni en el bolsillo de tu chaqueta).Antes de ponerse manos a la obra, consigue,mediante el método que se te ocurra, un trajesuficientemente gordo, como, por ejemplo,un traje de astronauta. Si sois atrevidos y sabéisque en algún museo lo hay, robarlo, ya lodevolveréis al día siguiente (a no ser que seastan lento como para no entender las instruc-ciones siguientes y mueras. Aunque, si mueres,será por una buena causa; adelantar laciencia a los que dicen que todo es imposible).Os ponéis el traje, con bufanda, guantes, gorro…(Haced todo esto en invierno, ya que, silo hacéis en verano, moriríais de un ataque decalor).A continuación, cogéis un cuchillo lo suficientementeafilado como para que nada más quetoques a alguien empiece a sangrar, como si sehubiera tirado de la ventana porque ha perdidoel Barça. Ahora, coge el cuchillo con muchocuidado en una mano. Y la bombilla en la otramano, y empieza a hacer movimientos suavesarriba y abajo, tocando tangencialmente labombilla; repetir los movimientos hasta quequeden los cables (podéis dárselos a algún83ingeniero o algo parecido para que los aproveche).Con esos trozos de cristal (recordarque las bombillas son de cristal) podéis hacerlo que queráis, como esparcirlos por la casa deaquel matón que te quitó tu bocadillo en el recreoy, además de eso, te robó el dinero.PD:Si estáis más del 75% seguros de que no va afuncionar y puede estallar (esto ocurre en lamente de los desconfiados), situaros al ladodel profesor que peor os caiga, como el que tesuspendió en Junio y tuviste que estar todo elverano estudiando su asignatura, o aquel quete expulsó sin motivo alguno.

Instrucciones para reírNOELIA SÁNCHEZ GARCÍA. 2º ESO BAllí por mi pueblo dicen que la risa es la medicinade los pobres. Me dirijo a aquellas personasque no están dispuestas a pagar el europor receta: ¿Sabemos reír correctamente?A aquellas personas engreídas que se creencapaces de mostrar su regocijo mediante perfectosmovimientos y gestos les recomiendoque lo pongan en duda y sigan las siguientesinstrucciones:1. Situarse enfrente de un espejo u otra superficiereflectante, ya sea la encimera de la cocina o loscristales del limpio descapotable rojo de tu vecino.2. Retirarse el pelo de la cara de modo quepuedas agradecer a tus padres todas tus imperfecciones.3. Comenzar a contraer lentamente los músculosde la cara. Eleva suavemente el labio superior,dejando entrever tus perfectos dientesamarillos, seguido de unos pequeños ruiditostontos propios de la típica niña “pija” de uninstituto. Si quieres vivir la vida al máximo,cierra un poco los ojos, suelta las típicas “lágrimasde cocodrilo”, realiza unos movimientosespasmódicos, moviendo la cabeza haciadelante, asemejándote a los muñequitos conresorte que se ponen en los coches y sueltalas conocidas carcajadas extravagantes de tucompañero/a de clase.PD:A las personas que, pese a las precisas y exactasinstrucciones anteriores, sigan sin articularuna risa aceptable a su exigencia, les propongouna última solución:Buscar aquella antigua foto traicionera en laque saliste comiendo un perrito caliente conmucha mayonesa, porque no hay ningunacosa mejor que reírse de uno mismo.Pequeños inconvenientes del vuelo humanoGUILLERMO RODRÍGUEZ ÁLVAREZ. 2º ESO BDebes ser un fanático de la velocidad, no debessaber nada de Física; eso te desanimaríay, lo más importante, para que un ser humanopueda volar por sí solo, es el ánimo. Esosí, no te olvides de la seguridad y la estética:cómprate unas gafas de aviador de la SegundaGuerra Mundial, siempre llaman mucho laatención.Fabrícate unas alas de neopreno (al estilo deun murciélago común o de Batman). Lo últi-mo que tienes que llegar a conseguir es ser tanfamoso como el creador del Plátano Bolígrafoo el Niño Gamba. Recuerda que los primerosque lo intentaron, que se tiraron por un rascacieloso por un barranco de su pueblo, nopudieron contárselo a nadie. Si tu intento espara después poder contárselo a tus nietos,desiste.¡Adelante! Tú puedes ser el siguiente FélixBaumggartner. ¡¡¡Suuueeerrrttteee!!!84Observaciones.Los miles de litros de cerveza Duff que HomerSimpson se bebió le sirvieron para hacer unagira como “Hombre Bala”; pero no te recomiendoque te conviertas en un personaje dedibujos animados.Cuando veo un águila, un suicida en una cornisao a cualquier cosa que vuela, tengo un recuerdode muerte y de sueño fracasado.

Balada para ElisaPATRICIA GARNELO FDEZ. 2º ESOVenecia, 1870El eco de su última canción naufragabalentamente, desvaneciéndose despacio,hasta regresar al silencio del que habíasurgido. Se había marchado demasiadorápido; apenas una sombra deslizándoseentre la multitud. Y sin embargo, su menteseguía perdida en el recuerdo de susdedos acariciando con suavidad las teclasdel piano. Los ojos de él se habían detenidosobre los de ella brevemente; fríos yvacíos de sentimiento. Mientras, algo ensu desgarradora mirada, le hacía dudarentre la atracción y el miedo. Creyendoinocentemente gustarle la sensación quele producían sus pupilas de hielo.Él mantenía la mirada clavada en el piano,donde las teclas cedían sin resistencia a laagilidad de sus dedos. Una aristocráticamultitud lo juzgó como un buitre antes deabalanzarse sobre su presa, intentandocaptar el más mínimo fallo. Sin percatarsede que él los controlaba sin esfuerzo, volcandoen su música algo más intrincadoque la perfección. Inconscientemente, leacabaron escuchando tocar como niños alos que se cuenta una historia.Para ella la multitud había desaparecido;solo él era su centro. Sus pequeños ojoscastaños apenas parpadeaban, captandoel halo dorado que la luz de los grandesventanales esbozaba a su alrededor. Lacanción se había vuelto distante, suavecomo el agua deslizándose por los canales.Hasta el piano no le parecía más queuna mancha oscura. No percibió que alotro lado, una desdibujada Venecia se teñíade un intenso y pesado color rojizo; unsigno, una maldición…Aquello se había grabado en su memoriacomo un recuerdo prohibido, encadenadoa una tragedia. Su canción había sidola más dulce y tentadora de las baladas.Pero su inocente mente jamás la habríainterpretado como una elegía que anunciabala muerte. La habitación había ardidoen llamas aquella mañana de enero.Lo había buscado con la mirada mientrasel humo y los gritos aumentaban. Él yano estaba allí… Aunque la pequeña habíacreído seguir oyendo su balada; sonandopara ella.Caminaba sola entre las frías y húmedascalles de una Venecia envejecida, oal menos diez años mayor. El viento leacariciaba el pelo y los hombros desnudos,agitándole con suavidad el vestidode seda negra. Era irónico que el destinola hubiese llevado de vuelta allí, al lugardonde había cambiado todo…Su familia había muerto en el incendio.Así que allí estaba, perdida y harta de todaslas lujosas e infernales escuelas privadasen las que habían tratado de internarle.La niña que había sido, junto con todos85los recuerdos de aquella mañana, habíanquedado sepultados bajo las cenizas. Novolvería jamás a aquel mundo. O al menos,eso había decidido la rebelde jovende ojos castaños que contemplaba conindeferencia los oscuros canales. A pesarde sus esfuerzos por dejar atrás el pasado,algo allí había despertado en ella unleve y fuerte recuerdo olvidado.Se detuvo de golpe al escuchar el vagoeco de una melodía. Su mente actuócomo reaccionando a un resorte; sabíacuál era aquella canción. Sin saber cómo,había aprendido la mayor parte de susnotas…, la había tocado infinitamentehasta caer dormida. Y la había odiado dela misma forma; todos sus intentos eranen vano, nunca sonaba igual que en surecuerdo.Avanzó despacio hasta llegar al puntoexacto del que provenía el sonido. Se encontróen frente de una lujosa mansión,adornada con amplios ventanales. Sinsaber por qué, el recuerdo de un edificiocalcinado le vino a la mente. Lo ignoró ytrató de ver más allá, pero su mirada nologró pasar a través del fino crista;, oscurascortinas ocultaban la habitación.La música se desvaneció demasiado rápido.Permaneció unos instantes inmóvil,perdida en un débil recuerdo, antes deque un impulso la arrastrase a entrar.

La habitación estaba vacía, sumida en elmás pesado silencio. Todo le resultabaextrañamente familiar, aunque en su memoria,las llamas devoraban las paredes.Se acercó despacio hasta el lugar dondela tenue luz se filtraba revelando la esbeltasilueta de un piano. Se sentó con elcorazón latiéndole fuertemente y palpólas teclas con delicadeza, saboreando susuperficie fría y pulida. Las notas empezarona sonar tímidamente, imitando unacanción grabada a fuego en su memoria:la más dulce y tentadora de las baladas.Estaba completamente concentrada enel piano, luchando con todas sus fuerzaspor encontrar exactamente la misma melodíaque le hacía caer rendida todas lasnoches. Empezó a golpear las teclas conrabia, con los dedos doliéndole y las notastrastabillando y volviéndose borrosas.Cansada y abatida, decidió rendirse. Perono se detuvo. Otras manos empezaron atocar bajo las de ella, guiándola. Relajólos dedos hasta rozar las teclas con suavidad,siguiendo el ritmo lento y tentadorque le marcaba su guía. Acabó cerrandolos ojos, dejándose llevar por el calor delos ágiles dedos que acariciaban los suyos.Saboreó aquel momento hasta quela última nota se perdió en la habitación.Abrió los párpados lentamente y se quedócontemplando sus manos, todavíabajo las de ella. Levantó la cabeza y se encontrócon sus ojos; fríos e inexpresivos,sonriéndole débilmente. Nada en él habíacambiado…, la misma profunda miradaazul, el mismo pelo rubio y revuelto, yexactamente, la misma actitud desafiantey rebelde, con su inusual deje de ternuradibujado en su semblante. De algunaforma, no le sorprendía. El puzzle acababade completarse. Todos los recuerdosvolvieron a su mente de golpe. El miedoy el dolor que había sentido aquel día,emergieron desde el olvido. Aquel sentimientola desbordó, pillándola desprevenida,y por tanto, vulnerable. Como si volviesea ser la misma niña de diete años,rompió a llorar en sus brazos. Él le acaricióel pelo con suavidad, apartándole un mechónque le caía sobre la cara. Después lacontempló en silencia, enjuagándole condelicadeza una lágrima que le resbalabapor la mejilla.> pensóella.- Lo sé – respondió él con el acento italianomás bonito que había oído nunca.Lo miró desconcertada, casó con recelo.¿Cómo…? La boca de él la encontró antesde que dijese nada, haciendo que la lógicaescapase de su mente. La sola promesaescrita en sus labios, le hizo olvidar elmundo.Suerte que nunca llegó a ver la expresiónque atravesó fugazmente sus ojos de hielo;una desgarradora mirada ardiendo enla desesperación.La cálida luz del sol inundaba toda la habitación.Ella estaba sentada frente alpiano, tocando distraídamente una lentacanción infantil. La espesa melena le caíaen sendos bucles dorados sobre la mitadde la espalda que el vestido dejaba al descubierto.Un escalofrío la hizo estremecersecuando él la apartó el pelo a un ladopara besarle después el cuello. No le había86oído entrar. Dejó de tocar, esperando queél la cogiese en su regazo e interpretaseuna de esas baladas que parecían conseguirque amaneciese. No lo hizo. Estabademasiado inexpresivo; algo no iba bien.Solía desaparecer siempre al atardecer yno volvía hasta altas horas de la madrugada.Aquella noche se había acostadocasi al alba, mientras ella todavía dormíaprofundamente. Al besarla la frente, lajoven había abierto débilmente los ojos.Casi estaba segura de haber visto sangreen su camiseta.Lo observó en silencio mientras permanecíade espaldas a ella, con la miradaperdida al otro lado del cristal.- Tienes que marcharte- murmuró él finalmente.El dolor de su voz era palpable.Ella no dijo nada, se limitó a observarlocon crispación mientras las lágrimas le ardíanen los ojos.Él se giró despacio, entendiendo sin dificultadsu silencio.-No espero que lo comprendas, pequeña– el tono de sus palabras casi rozaba lasúplica- Ellos han vuelto a encontrarme,pedirte que te quedes sería condenarte.Ella ardía en frustración cuando inútilmentetrató de enfrentarse a su mirada.Quería gritarle que le odiaba, culparle deabandonarla… Pero cuando él la acunó ensu boca, no pudo evitar rendirse. Los dostemblaban cuando ella clavó por últimavez sus ojos en la mirada de él.- Amar es ser destruido- susurró ella recordandohaberlo oído antes. Él sonrió

amargamente, mientras su semblante seteñía de sufrimiento.- Por eso tienes que irte, ya he acabadocon demasiadas vidas.No entendió sus palabras, aunque él tampocoesperaba que lo hiciera. La joven selimitó a hundir la cabeza en su pecho y acerrar los ojos. Deseando, durante unosinstantes, poder quedarse en los brazosde él para siempre.El carruaje avanzaba, pesadamente, traqueteandocontra las piedras de la calzada.Ella tenía la cabeza apoyada contra laventanilla, tratando de no volverse a miraratrás. Un mal presentimiento la asaltóde pronto. Alzando la voz para que elcochero la oyese, le ordenó dar la vuelta.Las últimas palabras que el le había dichovolvieron a su mente: “Pase lo que pase,no vuelvas a buscarme”.El humo fue el primero en salir a recibirla.Guiándola hasta la casa, que gemía y seretorcía entre las llamas. Haciendo casoomiso del asfixiante calor, la muchachase abalanzó dentro. Nada más entrar sedetuvo en seco, apenas había visibilidad.Sintiendo que el oxígeno se le escapabapoco a poco, se deslizó por las derruidasescaleras en dirección al infierno del pisode arriba. Lo buscó entre la densa humareda,hasta que por fin oyó el apagadoeco de una melodía. Con el corazón desgarrándoleel pecho, se lanzó como unaflecha hasta la habitación. Una calcinadaviga la encontró antes de que pudiesecruzar el umbral, arrebatándole el mínimoaliento. En los breves instantes quetardaron sus ojos en cerrarse, consiguióalcanzarlo con la mirada. Iba completamentevestido de blanco, a excepción dela camiseta, que estaba teñida en sangre.Su atención estaba fija en el piano, dondesus dedos se deslizaban con agilidadsobre teclas y llamas. El piano estaba envueltoen fuego. Pero él no dejó de tocar,mientras que una sangrienta melodía seconfundía con el crepitar de las llamas: lamás dulce y tentadora de las baladas.Cuando él la sacó del incendio, ella yahabía cerrado los ojos por última vez.Aunque la joven ya no podía oírle, habíavuelto a susurrar en su oído: “Amar esdestruir” Pudo haber llorado, como otrastantas veces, pero no lo hizo. Había sabidodesde el principio que aquello iba aocurrir. En todas sus historias el final eraparecido. Al fin y al cabo, la eternidad lehabía condenado a aquello.Había aprendido a desear la muerte…,no como una opción fácil, sino como suinalcanzable llave a la libertad. Aunqueera aquello lo que había estado tratandode evitar; que el destino le ofreciese esaopción a ella. Como en todas las demásvidas, volvían a llegar tarde. Sencillamente,ya se había acostumbrado a vivir agonizando.Daba igual la infinidad de almas quecomo ella, tratasen de salvarle. Las habíaacabado condenando a todas, y el dolorde la pérdida, era peor que la agonía…Sonrió siniestramente;ser inmortal se limitaba a aquello:sobrevivir.Que murmulle en paz el campoque se alimentaba en sangre,hermano, levanta un pañuelo blanco;que todas las guerras paren.Vuelvan trenes que partieron,muera la distancia, vuelen amores,lleguen los soldados que combatieron;callen los cañones, suenen canciones.Que no renuncie la juventud al amor,por la guerra -triste empresaquese borre sangre y metal de tu olor,que solo la paz en tu sonrisa luzca nueva.Quede atrás toda guerra ,si no es amor,que solo fieramente una palabra crezca;ilimitada paz, allí donde espera.

Hallan la posible Atlántidaen el Triángulo de las BermudasSUFYAN ALY ASHRAF. 3º ESO¿Las inundaciones de la Era de Hielo destruyeron la Atlántida?¿La Atlántida realmente existió?¿Es la descripción que Platón dejó la única historia de la, tal vez, tierra-mítica?El Triángulo de las Bermudas: misterioso, mundano y a veces mortal. Durantedécadas, intrépidos investigadores profundizaron en el laberintode los ocultos misterios dentro de este lugar, unos de los másenigmáticos de la Tierra. Algunos investigadores postulan que si la legendariaAtlántida realmente existió los restos de su mítica máquina deenergía-vórtice todavía podrían estar intactos en el fondo del océano.Otros insisten en que reliquias de una avanzada cultura desconocida dejaronuna fantástica tecnología, enormes máquinas de energía que literalmentedeforman el espacio-tiempo y abren portales a otras realidades.En 2001 ya se habían encontrado varias pirámides en el fondo del océano,una de las cuales está hecha en su totalidad de cristal o un material parecido.Dicha estructura es gigantesca, quizás más grande que la gran pirámidede Keops. Fue identificada por un investigador en la década de 1968, y sehalla ubicada a unos 700 metros de profundidad.“Es asombroso, es como cuando sobrevuelas un proyecto urbano en avióny ves las autopistas, túneles y edificios’’, afirmó Zalittzki (uno de los descubridoresde los restos de la Atlántida) al diario Russia Today. Todo estoestá relacionado con la leyenda de la Atlántida, ya descrita por Platón. Paramuchos la teoría encaja. Platón describe la Atlántida como alternancia deanillos de mar y tierra. En la cima de una de las pirámides hay dos agujerosmuy grandes, a través del segundo de ellos, el agua del mar fluye a granvelocidad, creando furiosas olas que a su vez forman un vórtice gigante,responsable de la oleada masiva de las aguas a su alrededor, y de la brumaen la superficie del mar. A pesar de que el agua a esa profundidad es oscura(no llega mucha luz cuando se alcanza gran profundidad), el agua que rodeabala pirámide, asombrosamente estaba iluminada por el resplandor dela estructura, y aparecía de un color verde fosforescente.88

Huntick 3MANUEL RELEA FERNÁNDEZ. 4º ESOCapítulo 1.El regreso de los buscadoresTreinta años después de la última batallacontra el Espiral de Sangre, el hijo y lahija de Look Lamber y Sophie Casterwill(Charly Lamber y Stephanie Casterwill)descubrieron que sus padres eran buscadoresy podían invocar Titanes. Les dijerona sus padres que querían ser comoellos y que les pondrían a prueba.Cuando estaban en el bosque con Dantevaley Zhalia les atacaron. Entonces Lookdijo: -sal en mi ayuda, Albion, y tú también,Baselaird.Y Sophie gritó: ¡ayúdame, Sabriel!Dante dijo: sal a jugar, Caliban.Y Zhalia exclamó: desata tu poder, ReyBasilisco, somos La Organización y ahorausaremos esto ¡Vórtice Oscuro!.Y Look dijo: cuidado hijo, toma estos Titanes,Baselaird y Kiperin; y tú, hija, te doya Albión.-Loooooooook, adiós cariño y a los tres,Sophie, Zhalia y Dantevale, RejuvecimientoTotal, ahora tenéis la apariencia ytodo el resto de una persona de 23 años-.Cuando cayeron en el vórtice, Charly yStephanie dijeron: -no os pensamos dejarescapar, aaaaaah, salid a destrozar, Base-laird y Albion-, y destruyeron a los agentesde La Organización.De repente apareció Defoe, y le dijo Sophiea sus hijos: -id para atrás-; y añadió:-manifiéstate Titán legendario de las llamasFénix-.El agente dijo: -je,je,je, muy bien, ¡adelante!Titán legendario del hielo Quetzalcoatl.Sophie exclamó: -¡Fénix ultravinculado,ve y destrúyelo!-. Y lo derrotó.Y Sophie añadió: -¡transporte simultáneo!-.Y desaparecieron, y Dantevale dijo: -misiónde hoy: ir a casa de Look y conseguirel titán oculto-.Cuando llegaron a la casa, Dantevale encontróun interruptor y se abrieron unasescaleras ocultas. Bajaron por ellas y dieroncon una sala que tenía varias puertascon nombres. En la de Dante estaba el titánIgnatius. En la que ponía Zhalia estabael titán Kilthane. En la de Sophie estabael titán Ceyone. En la de Charly el olotomode su padre Look. Y en la que poníaStephanie estaba el titán Antidiluviano.De repente Charly encontró una pantallaque necesitaba una contraseña, puso el89número favorito de su padre (1111) y seabrió una puerta secreta. Tras ella estabaun titán, y Charly cogió el amuleto deDendras y se vinculó con él. Después sefueron a la sede central de La FundaciónHuntick...Capítulo 2.Nacen dos nuevos buscadores.Parte 1… Cuando llegaron a la sede de La Organización,fueron a ver al creador de LaFundación Huntick, y Dante fue con élhablando. Le preguntó que cuantos añoshacía que no le hacían un regalo, y él dijoque desde hacía unos treinta años.Dante dijo: -¡rejuvenecimiento total!,ahora tienes la apariencia y todo lo demásde una persona de 25 años, es lo máximoque puedo hacer por ti-.-Vamos a hablar de La Fundación y losnuevos buscadores. Cuando termine dehablar contigo y darte tu antigua ropa yolotomo para empezar la aventura conel hijo y la hija de Look Lamber y SophieCasterwill (Charly y Stephanie) no tepreocupes, ayudaré a sus hijos como aellos de jóvenes-.-Pues entonces hablemos con ellos de una vezpara decirles unas cosas a los dos pequeños-.Cuando llegaron ante ellos, el jefe de La

Organización Huntick dijo: -a ti Charly tedoy el titán Balenpyre, y a ti Stephanie tedoy el titán Cerberus; dentro de dos díasvais a entrenar contra dos de nuestrosmejores buscadores-. Entonces fueron asus habitaciones a dormir.A la mañana siguiente, el jefe de La Organizaciónles dijo a los chicos que les ibaa poner a prueba. Iban a luchar contra él,con un titán cada uno. En una hora empezaríala prueba.-Escoged bien a vuestro titán. Yo escogerédos por cada uno vuestro-. Dijo el jefede La Organización.Cuando terminó la hora de plazo, se presentaronante el del reto. Y no era el creadorde La Organización Huntick, era unbuscador normal que sacó a Freelancery Ala Solar. Los chicos sacaron a Antidiluvianoy Dendras.Cuando estaban peleando, Freelancercasi consiguió derrotar a Antediluviano.Entonces Dendras controló a Freelancery derrotó a Ala Solar, y después le lanzóDendras una llama de fuego y otra de hieloy lo derrotaron.Cuando terminó, el creador de La OrganizaciónHuntick dijo que habían pasadode sobresaliente al derrotar al chico y quecon un poco de entrenamiento podríanllegar a ser grandes buscadores.-Ahora podéis ir a dormir-, dijo, -mañanaempieza el gran entrenamiento-. Cuandosubían por el ascensor, se encontraroncon Dante, que les dijo:-Enhorabuena por la victoria-.Después fueron a la habitación y se acostaronhasta el amanecer para así podercomenzar el entrenamiento.Continuará…El buen cineFRANCISCO MARTÍNEZ MARTÍNEZ. 1º BACHILLERATOActualmente, en cualquier ciudad del territorio,hay un cine; los hay más grandes, más pequeños,pero podríamos decir que el cine es ahoramucho más cercano a nosotros que en tiempospretéritos; así pues… ¿No debería ser mejor?Si hoy cogemos la programación semanal decine, podremos encontrar películas de todotipo: Grandes directores, grandes actores, y…¿Grandes directores?, NO, el cine, cada vezproduce películas de peor calidad, sí, ha mejoradoel sonido, la nitidez de la imagen, los decorados,...enresumen, el ACERCAMIENTO ALA REALIDAD hasta extremos inimaginablespara personajes como Claudette Colderg, ClarkGable o Viviane Leigh. Pero ¿Es todo esto necesariocuando el argumento es absolutamenteridículo?90Al comparar películas como Cleopatra,QuoVadis, Amadeus, Sucedió una noche, Lo queel viento se llevó, El color púrpura…, con películascomo Arma letal, La jungla de cristal,Chicas malas, Ted, películas que cuentan conmillones de dólares de presupuesto , ¿Merecenla pena?¿A qué público van dirigidas? ¿Es estecine el que queremos ver? Como dijo ElisabethTaylor: Si siete vidas pudiera vivir, todas las viviríapor el séptimo arte. ¿Se sentiría ella orgullosade películas donde, por encima del guiónpriman las armas, violencia, explosiones, drogas,sangre, lenguaje coloquial e inapropiado?Es un consuelo para el público selecto, que amael buen cine, que aún queden figuras comoMeryl Streep, Glenn Close, James Cameron,Steven Spielberg, o Clint Eastwood, que nosdan una muestra de aquellos años doradosdel cine, donde a pesar de los pocos avances yrecursos, se reía, lloraba y reflexionaba por laauténtica belleza de la película, y no por cuántasangre, tripas o armas salen en ella.

Una noche cualquieraANÓNIMOUna noche cualquiera, una fría noche de invierno,un mal día para las pobres luciérnagas, queno dejaban de titilar, impacientes, buscandoalgo a lo que aferrarse. Eran hermosas, pensó,pero también frágiles.Tenía miedo, y también envidia, ellas podíanvolar, con sus hermosas alas y su lento titileo.Tenían luz, una hermosa luz que las alumbraba,que las volvía resplandecientes, hermosas.La balada de silencio recorría el pequeño parque.Los árboles, mudos y asustados, movíansus hojas para tratar de calmarla, para llenar elsilencio que las palabras no llegaban a cubrir.Allí, cerca del río, la muchacha se acurrucabacontra la corteza de un pequeño árbol. Teníafrío, mucho frío, trataba de taparse las piernascon el camisón, que en algún momento fue tanblanco como las nubes, pero sus piernas llenasde arañazos y magulladuras se negaban a do-blegarse bajo la tela, como si tuvieran la culpa.Todo era su culpa.Se atuso los mechones de pelo rubio, sucio ygrasiento, como hacía siempre que estaba nerviosa.Las imágenes le atormentaban, centelleandoen su cabeza, chispeando cada noche, acada hora, cada minuto y segundo de las largasnoches, en las que el reloj de pared no dejabade sonar, y el titileo del maldito grifo la volvíaloca. La balada de traición recorrió el parque.El silencio sonaba en ecos en su mente. Su voz,su voz diciéndole, suplicándole, un camino devuelta. Sus ojos azules, perdidos en el instante,el sonido del tambor del revólver al girar, el disparo.La sangre lo cubría todo, empañaba susojos, manchaba sus ropas. Corrió a ayudarle.Y vio en sus parpados vacíos el silencio de unamuerte precoz. Y las voces, las voces no se callaban,nunca se callaban, gritaban y lloraban,juzgaban, rompían, rasgaban y peleaban porun plato más. Una última vista de sus ojos. Perode pronto, con el sonido del impacto, se habíanahogado por la sangre, y se habían dormido, yallenas de su droga. Se acurrucó un poco más. Elfrío casi la rompía a pedazos, no sentía los dedosde los pies ni la punta de la nariz.De pronto, de entre las lágrimas, vislumbró elreflejo del agua. Parecía tan serena, tan calmada…Llena de paz. Se levantó, sin pensar. Algola llevaba hacia allí, algo extraño, que la hacíaquerer sumergirse. El lago no estaba tan fríocomo el exterior, de hecho, parecía incluso cálido,como si le diera la bienvenida.Se fue hundiendo poco a poco, lentamente,susurrando su nombre con cada uno de los últimossuspiros de sus pulmones.Las luciérnagas, de pronto mudas, se apagaron,despidiendo a un alma intoxicada de ruido.RecuérdameANÓNIMOSoy una gota de agua. Soy el silencioque llena tu boca al dejar de hablar. Soyla historia que nunca contaste y que teduele cada noche en el corazón. Soy laslágrimas que nunca derramaste, los lugaresque nunca viste y los momentos queno disfrutaste. Soy la canción que nuncacantas cuando estás feliz, soy el chico, ola chica a la que nunca besaste. Soy todoslos amigos a los que defraudaste, todaslas horas que no pensaste, soy todos loserrores que nunca cometiste. Soy la luzque entra por tu ventana cuando creesque nada te va a salvar de la oscuridad.Soy todo, y a la vez, no soy nada. Soy losmomentos que te quedan o te quedaronpor vivir, soy las noches en las que dormisteperdido en lágrimas. Soy todas lasveces en las que callaste cuando debíashablar, soy todas las historias que cruzaronalguna vez tu imaginación.Soy la vida que nunca tuviste, el dineroque no gastaste, estoy hecha del vientoque respiras y del que nunca respiraste.Soy humana, y a la vez soy inmortal. Estoyhecha de recuerdos que no llegaron aser vividos y de fantasías irreales, no soynada salvo lo que tú quieras que sea. Estoyhecha de ti, de todo cuanto eres, sin91que tú te des cuenta y te robo cada díaun pedacito de tu existencia. Recuérdamecuando tus últimas palabras toquentus labios, porque siempre estaré contigo.Recuérdame, te lo suplico.Cuando las olas del mar dejen de rozara la tímida arena, cuando el viento dejede ulular y cuando el sol no te calientemás el rostro, recuérdame, porque eresmi única forma de sobrevivir. Recuérdame,porque eres lo único que me queda.Historias como la mía no deberían de sernunca contadas. Mi nombre es poesía, ysolo soy una historia.

Relatos de terror en inglésA ghost storyPATRICIA GARNELO FERNÁNDEZ. 2º ESOIt was a cold night of November. The rainwas falling with strength, writing quietwords on the ground. I was looking out thewindow, with my mind lost in nowhere. Iwas alone because my parents were visitingsome friends in the village. We werestaying in an old house for two weeks. Iwas in my bedroom, sitting on the bed.I was talking with my best friend on thecomputer. Then, I started to hear music.Someone was playing the piano. I stoodup and went out of my bedroom. And afterthat, I went down stairs. I could hearthe song better. It was a slowly and sadmelody, like the sound of the rain hittingthe ground. It reminded me somethingbeautiful and dark at the same time…It was a forbidden song. I was walkingthrough the corridor and suddenly, thefloor started to vibrate. I tried to keepcalm, but I was scared. Finally, I arrivedto the hallway. And in that moment, I sawher… There was a young woman playingthe piano. She was very beautiful buther skin was really pale. Her hands werestained of blood. I was very afraid, butshe didn’t look to me. I was going to runaway, when I saw a young boy outside.He was looking the girl. He was smiling,but there were tears on his face. Then, thegirl looked him too. She stood up and shewent toward him. But when their handstouched the glass at the same time, somethingterrible passed… the two beganto burn. I screamed; it’s all I remember.The next day, I thought that everythingwas a nightmare. But when I come intothe hallway, I saw the piano keys… theywere bloody.92

The noises of the parkÁNGELA RODRÍGUEZ. 2º ESOIt was a dark night .I was walking in thestreet with my dog .There were strangeshadows in the street .Suddenly I heard ascream. The scream sounds in the park, Iwent to the park, but there wasn’tanybody there. I continued walking in thepark, then I stopped in the cemetery, I sawa strange shadow.I said ‘’ is someone there? ‘’ nobody answer.I opened the door of the cemeteryand I came in, then I hear a noise, the grassmoved and the wind blown. I repeated ‘’is someone there? ‘’ another time nobodyanswer, Then I fell something in my neck. Ilook at my back , anybody was there , thenI heard a voice , I was very scared , then Iheard someone moving and I started torun to the door of the cemetery , but thedoor was close , and I couldn’t open it .I was caught and someone was pullingme!!! Then I shouted.My mum started to shake me: wake up,wake up, it was a nightmare.The old houseRAQUEL RODRíGUEZ RODRíGUEZ 2ºALast holidays, I went to a village.It was small, but beautiful.I liked thevillage,except for one thing:an old house.One night, I was walking past the house,when I heard a noise, like a womanshouting.I was scared,but I wanted toknow what that noise what.I opened thedoor.The house was dark.I heard a womancrying,and I asked “Can I help you?”Suddenly,a woman appeared.She waswearing a white dress,and she was a gost!She shouted “YES!”, and she disappeared.After that,I ran to my house.I was veryfrightened.That night,I couldn’t sleep.The next day,I went to the library,and Iread a story.It said:“In 1911 , a woman,Sarah,lived with her daughter,Mary,in ahouse.One day,a mad man killed Mary.Sarahwas very sad,and she cried everyday.The police never found the mad man andfinally Sarah died,but her ghost lives in thehouse,and you can see it every night”.The JokePATRICIA FILLOLA. 2º ESO AI was a typical summer night, after a dayin the pod. My friends and I were really tired.We were sitting on the ground lookingat the sky. But, then, started to bark, wedidn´t know what was happening so wewent to see why Bruce was that nervous.We saw a really weird shadow in the forest,it shouted at us ‘FOLLOW ME’. We werevery scared. But, finally, we followed it.We were walking through the forest, whenthe shadow disappeared. We were confused,but we continued walking lookingfor the shadow. After that, we saw a veryscary rock, ‘I will kill you all’ was written onthe rock, so that´s when we started runninghome.93The next day, we went to the library, tolook for some books that could tell uswhat happened yesterday. We didn´t findanything, but a friend called me, and sheasked me ’Did you like my joke?’ I have tosay that it was a really good joke, but I promisedher I would have revenge.

Right or LeftDERIN C. URAS. 1º BACHILLERATOWho are you? You might be an AfricanAmerican, whose ancestors were the childrenof ancient slaves or maybe you’re ateenager in Europe dreaming to be a professionalnovelist. Chances are you neitherof these examples and rather extremelydifferent, the truth is that you and I are solelywho our brain tells us to be. And if youtake a closer look you might just be twopeople in one. So listen carefully and try todecipher who is in that glob of pink fleshyou call your brain.It turns out, after centuries of science, thatpsychologists and neuroscientists havecome to an interesting conclusion that weLEIRE ATHENEA GUTIÉRREZ BURGOS. 3º ESOjust might be the result of the work of twodistinct parts in the brain; the Right andLeft Hemispheres. When we look at thebrain we can clearly see that one side orhemisphere is separated from the otherwith a small region of connectivity. Thisarea is what scientists call the Corpus Callosum.Millions upon millions of these fibersjoin the two sides together to createthe illusion of a whole brain. When we takea closer look we find that the there are twoplayers in the ball game.The right hemisphere, which is in charge ofthe left side of the body, mainly deals withthe visual arts and creativity. We could saythat the right-minded person is the artmindedperson. Not only does it specializewith creativity it also has a key role inreading emotions, expressing emotions,recognizing faces, color, images. Usuallythose who have a tendency to us theirright hemisphere are musical and intuitive.A fun analogy is that the right brain looksat the puzzle as a whole rather than at itspuzzle pieces. The left hemisphere goescontrary to the right brain and controls thewhole right side, is a logical and reasonablebrain. It’s the thing that tells you whoyou are. Normally left minded people arevery skilled with language and genius incritical thinking. Rather than looking at thepuzzle as a whole the left brain takes controland puts the puzzle together. The nexttime you find yourself staring at a puzzlestop and think which do I prefer? Althoughboth hemispheres have their own uniquecharacteristics one could not flourishwithout the other. No matter how muchyou like to reason deep down you mightjust be saying to yourself let’s make thispuzzle creative. Or on the other hand youmight find yourself living in the momentand choose to stop and reestablish yourmental boundaries and name yourself. Nomatter how much I would love to live withjust my right set of mind I couldn’t go onwith life without the other. So in the endwhen there is a fork in the road in life askyourself once again, Right or Left?94

La Semana dela Fruta y la VerduraIES ÁLVARO DE MENDAÑASemana del 15 al 19 de abril de 2013

La Consejería de Agricultura y Ganadería, Consejería de Educación y Consejería de Sanidad de la Junta de Castilla y León, con la participaciónde las siguientes empresas: HORCAOL, SDAD. COOPERATIVA (OLMEDO, VALLADOLID), SDAD. COOP. DEL CAMPO GLUSI (CUÉLLAR, SEGOVIA), COMERCIAL FRUTICULTORES DEL BIERZO, ASAT 9627 (CARRACEDELO, LEÓN) y CENTRAL HORTOFRU-TÍCULA DEL BIERZO, SAT916 (DEHESAS, PONFERRADA, LEÓN), y el apoyo del Fondo Europeo Agrícola de Garantía(FEAGA), hanhecho posible que durante la semana del 15 al 19 de abril de 2013, todos los alumnos de nuestro Centro pudieran saborear una o dospiezas de fruta (manzana y pera) durante el recreo, además de un zumo de zanahoria (a partir del día 17 de abril), dentro del Programa“ Consumo de Fruta y Verdura en las Escuelas”, mediante el cual la Comunidad de Castilla y León pretende contribuir a la promoción dehábitos saludables y a la disminución de la obesidad y enfermedades asociadas, colaborando con cuantas medidas sean necesarias parala promoción del consumo de frutas y verduras entre los más jóvenes.Durante la “Semana de la Fruta y la Verdura”, también se desarrollaron talleres artísticos (creación de ilustraciones y carteles para concienciaracerca de su consumo), además de grupos de trabajo cuyo cometido era la elaboración de información, de carácter divulgativo,acerca de las vitaminas presentes en frutas y verduras). El IES Álvaro de Mendaña de Ponferrada, desea mostrar su agradecimiento a lasinstituciones y empresas participantes en esta interesante iniciativa escolar.96

El acoso escolarMª DOLORES ROJO PÉREZ / DPTO. DE ORIENTACIÓNAl comienzo de este curso nos conmocionóuna noticia que nos sobrecogióa todos, el suicidio de una niña,tras haberlo anunciado en la red, debidoa la situación de acoso que estabaviviendo y de la cual se veía incapazde salir.Toda la comunidad educativa es conscientede la importancia del tema y porese motivo lo hemos convertido enprioritario para el desarrollo de la accióntutorial en el primer ciclo de la ESO.Conviene centrar el tema del quevamos a hablar definiendo el acosoescolar como: “Cualquier forma demaltrato psicológico, verbal o físicoproducido entre escolares de formareiterada a lo largo de un tiempo determinado”.Con el desarrollo de las nuevas tecnologíasde la información que se haproducido en los últimos años, haaparecido una nueva forma de acosoescolar, el ciberbullying o acoso en elcontexto digital. Mensajería instantánea,chats, mensajes de móvil, correoelectrónico y redes sociales se hanconvertido en nuevos espacios para laburla, vulnerando en muchos casos elhonor y la intimidad de la persona.Muchas veces llega a generar situacionesextremas, desagradables ytensas, generando denuncias y exigenciasde responsabilidades legalescontra los agresores y contra el centropor su responsabilidad en la vigilanciade los alumnos. La gestión de estasituación supone para los profesoresla generación añadida de estrés en larealización de su trabajo.Saber reconocer estas situaciones,adelantarse a ellas a través de estrategiaspreventivas es fundamental sipretendemos adaptarnos a las nuevasnecesidades formativas de los chicosy chicas en la sociedad actual.Por ello durante el presente cursoescolar hemos desarrollado distintasacciones desde todos los ámbitoseducativos, alumnos, padres, profesores….Con el objetivo de prevenir yhacer conscientes a nuestros alumnosde las ventajas pero también de lospeligros e inconvenientes que el usode las nuevas tecnologías, sin supervisiónadulta, pueden llegar a generar.Con los alumnos hemos destinadonumerosas sesiones de tutoría a analizareste problema, han venido agentesde la Policía Nacional especializadosa enseñarles a ser previsores y aconocer qué hacer si se sienten acosados.Hemos visualizado una películaen la que el acoso en la red social erael tema principal y hemos reflexionadosobre ello. Se han pasado pruebasdesde el punto de vista preventivo, enalgunos cursos, para detectar posiblessituaciones de acoso. Y desde elárea de Plástica y Visual se ha trabajadosobre este tema mediante el análisisy realización de cómics.Con las familias se ha desarrolladouna sesión de “Remando Juntos” destinadaprincipalmente a intercambiarinformación y preocupaciones tantode familias como de docentes, contandocon una asesora externa especializadaque nos aportó informacióny sugerencias.Los profesores también hemos participadoen un curso de formación“Prevención del Maltrato”, en el queuna de las temáticas tratadas era elmaltrato entre iguales.Esperamos de esta forma haber contribuidoa eliminar o en su caso atenuarlas posibles situaciones que sindarnos cuenta puedan estar viviendonuestros alumnos.97

MARÍA ALONSO ÁLVAREZ. 3º ESOHicimos este trabajo porque en clase de Tutoría estuvimos viendo algunas causas del acoso escolar en los institutos y las consecuenciasde éste. Lo comprendimos fácilmente gracias a que vimos dos historias en cómic, en las que un niño en una, y una niña en otra, se veíanexpuestos a este grave problema. Luego se nos presentó la posibilidad de crear nuestro propio cómic, sobre el mismo tema del acosoescolar, ideando un final para cada una de las historias.CONTINÚA...98

Los actores de la obra teatral “Romeo”visitan el IES Álvaro de MendañaEl pasado 28 de febrero de 2013, el actor y director Álvaro Lavín, responsable de la puesta en escena de Romeo, junto con los protagonistasde la obra: Álex Barahona (Isabel, Física y Química, Aída), Bernabé Fernández (El barco, El Internado, Aída, El enemigode la clase), junto con Javier Hernández (El Barco, Águila Roja, Hospital Central) participaron en una charla con alumnos del IESÁlvaro de Mendaña. La actividad se encuadró dentro del programa: Todas las caras de la escena, siendo organizada por el Dpto. deLengua y Literatura Castellanas y el Teatro Bergidum de Ponferrada. Las fotos son de Carmen Pérez Visus.100

Viaje a ToledoDpto. de Religión. IES Álvaro De MendañaTexto y Foto de EVA Mª MÁRQUEZ RODRÍGUEZ. 3º ESOEl 16 y 17 de febrero de 2013, los alumnos de Religión de los institutos de Ponferrada: IES Álvaro de Mendaña, IES Virgen de la Encina, IESGil y Carrasco, IES Europa, juntamente con el IES Beatriz Osorio de Fabero, fuimos a visitar la ciudad de Toledo. Visitamos la zona alta,y allí sólo había cuestas: si no hay cuestas no es Toledo. El 16 de febrero llegamos al albergue al mediodía. Allí, distribuidos en grupos,cogimos nuestras habitaciones y comimos. Después de un descanso visitamos la catedral y la plaza, en la zona alta. Luego nos dejarontiempo libre para nosotros. Finalmente, volvimos al albergue para cenar, y después de cenar, uno de los profesores de Religión nos hizotrucos de magia. En ese mismo día, ya de noche, salimos por Toledo en grupos, porque teníamos que realizar el siguiente ejercicio: se tratabade representar un fragmento de una historia, que nos daban de antemano los profesores. Al día siguiente nos levantamos y fuimos adesayunar. Después de desayunar cada uno hizo lo que quiso, hasta que nos fuimos a visitar el Museo del Greco y la sinagoga del Tránsito.Luego disfrutamos de tiempo libre, y después volvimos para el albergue. Allí comimos, y después de comer estuvimos hablando si ir aver una pequeña mezquita o regresar para Ponferrada. Algunos alumnos querían ir a ver la Mezquita, así que se decidió que quienes quisieranfueran a verla, y los que no, se quedaran en el alberque esperándoles. Después de visitar la Mezquita, cogimos las cosas de nuestrahabitación y volvimos para Ponferrada. Fue una buena excursión.101

Campaña El Kilo Solidarioy Visita a la Sociedad Deportiva PonferradinaNota editorial.El kilo Solidario fue una campaña de recogida de alimentos, sobre todo no perecederos (arroz, legumbres, pasta, conservas, aceite, etc.) que posteriormentese entregaron al Banco de Alimentos del Sil, organización benéfica sin ánimo de lucro, que fue la encargada de repartirlos entre laspersonas más necesitadas de la Comarca de El Bierzo. Se desarrolló durante las pasadas fiestas navideñas, diciembre de 2012.ROSENDO ALFONSO Y MATEO MONTES. 1º ESOUn día nuestra profe de Sociales, Ángela Serrano, nos dijo: “Existe una ONG que se dedica a repartir comida en EL BIERZO,entre mucha gente que lo necesita”. Nuestra profe puso una caja grande en clase, y nosotros fuimos llevando kilos y kilos decomida: lentejas, garbanzos, alubias, macarrones, etc. A la semana siguiente, antes de las vacaciones de Navidad, fuimos ala ONG, en los bajos del Estadio “El Toralín” [Bajos Campo Municipal de Deportes “El Toralín”, Local Nº 5 -24400, Ponferrada]con la comida que habíamos recolectado entre todos. La señora que nos recibió, muy amablemente, nos dijo:”Con esta donaciónvais a ayudar a mucha gente necesitada”. Después de entregar la comida, y como queda al lado, visitamos las instalacionesde nuestro club de fútbol, la PONFE. Nos recibió el Jefe de Prensa, que nos enseñó el campo y todas las instalaciones.¡CÓMO NOS GUSTÓ!102

Acto de Despedida de Alumnos 2º Curso de BachilleratoPromoción Curso 2011/2012 IES Álvaro de MendañaPromoción Curso 2012/2013 IES Álvaro de MendañaLa ceremonia de Despedida de Alumnos de 2º de Bachillerato constituye un acontecimiento capital en la vida del IES Álvarode Mendaña. El reconocimiento al esfuerzo de nuestros alumnos y alumnas queda demostrado por la presencia de susfamilias, profesores y amigos, que año tras año llenan el Salón de Actos de la Casa de la Cultura de Ponferrada, donde tienelugar una sencilla gala, repleta de actuaciones musicales y coreográficas, en donde no faltan los discursos oficiales, como elpronunciado por el Sr. Director del Centro. Las fotos superiores son testigo de las promociones de los años 2012 y 2013.103

Marcha a MolinasecaDespedida del Curso en el IES Álvaro de Mendaña.El 20 de junio de 2013 nos despedimos del Curso con la ya tradicional jornada de convivencia entre alumnos y profesores, en la cercanalocalidad de Molinaseca. Mientras algunos estaban divirtiéndose en un parque de atracciones de Madrid, otros nos fuimos a pie, desdePonferrada, hasta alcanzar dicha población. Allí, tanto alumnos como profesores, disfrutamos de una comida campestre, baño yjuegos incluidos. Soleado y caluroso día, tanto que algún profesor desprevenido se quemó (de ahí viene, en parte, lo del “Síndrome delProfesor Quemado”). Le está bien empleado, por insensato.104