Núcleos <strong>de</strong> Aprendizajes Prioritarios <strong>Segundo</strong> <strong>Ciclo</strong> EGB / Nivel Primario43lsemánticos o familias <strong>de</strong> palabras– y la consulta <strong>de</strong>l diccionario,<strong>de</strong>terminando, la acepción correspondiente); reconocer procedimientospropios <strong>de</strong>l texto leído y emplear diversas estrategiaspara recuperar posteriormente la información relevante <strong>de</strong> maneraresumida según el propósito. Reformular el texto utilizandoexpresiones más generales y conectando a<strong>de</strong>cuadamente lasi<strong>de</strong>as. Monitorear los propios procesos <strong>de</strong> comprensión, recuperandolo que se entien<strong>de</strong> e i<strong>de</strong>ntificando y buscando mejorar lacomprensión <strong>de</strong> lo que no se ha entendido, a través <strong>de</strong> preguntasal docente y la relectura. Leer con flui<strong>de</strong>z frente a un auditorioen situaciones que le <strong>de</strong>n sentido a esta práctica.• La búsqueda y consulta <strong>de</strong> materiales en la biblioteca <strong>de</strong> aula,escolar, popular y <strong>de</strong> otras instituciones, con asiduidad y variedad<strong>de</strong> propósitos. Búsqueda y localización <strong>de</strong> la información,con la colaboración <strong>de</strong>l docente y/o el bibliotecario, utilizandolos índices y otros elementos paratextuales (solapas, tapas ycontratapas <strong>de</strong> los libros, primera página, entre otros), <strong>de</strong>l manejo<strong>de</strong> los criterios básicos <strong>de</strong> clasificación o catalogación y <strong>de</strong>la consulta <strong>de</strong> fichas bibliográficas.• La escritura <strong>de</strong> textos en el marco <strong>de</strong> condiciones que permitanconjuntamente con el docente, sus pares y/o <strong>de</strong> manera individual,planificar el texto en función <strong>de</strong> los parámetros <strong>de</strong> la situacióncomunicativa y <strong>de</strong>l texto elegido y, <strong>de</strong> ser necesario, consultarmaterial bibliográfico, vincular la información presente en lostextos <strong>de</strong> consulta, seleccionando <strong>de</strong> cada uno lo relevante odistintivo, tomar notas jerarquizando la información e i<strong>de</strong>ntificandolas fuentes <strong>de</strong> consulta; redactar realizando por lo menosun borrador <strong>de</strong>l texto previamente planificado; revisar el texto,concentrándose selectivamente en algunos aspectos (organización<strong>de</strong> las i<strong>de</strong>as, <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l/<strong>de</strong> los tema/s, respeto <strong>de</strong> laforma, empleo <strong>de</strong>l vocabulario, organización <strong>de</strong> la oración, puntuación,ortografía, empleo <strong>de</strong> conectores). Reformular el escrito,conjuntamente con el docente, sus pares o en forma individual,a partir <strong>de</strong> las orientaciones <strong>de</strong>l primero. 8Lengua / 6º año6º8Como se sabe, las “etapas” <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> escritura aquí enumeradasson recursivas, y no secuenciales o lineales.
l44<strong>Ministerio</strong> <strong>de</strong> Educación, Ciencia y Tecnología6ºLengua / 6º año• La escritura <strong>de</strong> textos no ficcionales con un propósito comunicativo<strong>de</strong>terminado: narraciones, presentando las personas, respetandoo alterando intencionalmente el or<strong>de</strong>n cronológico (temporal),presentando causalidad <strong>de</strong> las acciones e incluyendo, siel texto elegido y la situación comunicativa lo requieren, diálogosy <strong>de</strong>scripciones que permitan caracterizar animales, lugares,personas a través <strong>de</strong> sus atributos más significativos y que <strong>de</strong>ncuenta <strong>de</strong> las cualida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> objetos atendiendo a forma, color,tamaño, textura, brillo; exposiciones <strong>de</strong> más <strong>de</strong> tres párrafos queincluyan presentación <strong>de</strong>l tema, <strong>de</strong>sarrollo y cierre, ejemplos,comparaciones, <strong>de</strong>finiciones, como así también que integren cuadros,esquemas, organizadores gráficos al texto escrito; cartasformales 9 con distintos propósitos y <strong>de</strong>stinatarios, respetando elregistro formal y utilizando las frases <strong>de</strong> apertura y cierre a<strong>de</strong>cuadasal mismo. Para todos los textos, supone mantener la i<strong>de</strong>aexpresada, controlar la ortografía, utilizar los signos <strong>de</strong> puntuacióncorrespondientes (punto y seguido, punto y aparte, comapara la aclaración y para encerrar la aposición, dos puntos parael estilo directo y para los textos epistolares, paréntesis para lasaclaraciones, guión con valor <strong>de</strong> paréntesis, puntos supensivos),emplear los conectores apropiados, ajustarse a la organizaciónpropia <strong>de</strong>l texto e incluir el vocabulario aprendido que refiera altema tratado, evitando repeticiones innecesarias.EN RELACIÓN CON LA LITERATURA• La lectura (comprensión y disfrute) <strong>de</strong> obras literarias <strong>de</strong> tradiciónoral (relatos, cuentos, mitos, fábulas, leyendas, parábolas,romances, coplas, entre otras) y <strong>de</strong> obras literarias <strong>de</strong> autor (novelas,cuentos, relatos, poesías, canciones, obras <strong>de</strong> teatro, entreotras) para <strong>de</strong>scubrir y explorar –con la colaboración <strong>de</strong>l docente–el vínculo entre el mundo creado y los recursos <strong>de</strong>l discursoliterario y entre el texto y otros textos conocidos (<strong>de</strong>l mismoautor, <strong>de</strong>l mismo género, la misma temática, adaptaciones enotros códigos –historietas, cine–), realizar interpretaciones personalesteniendo en cuenta los indicios que da el texto y las9La carta ha sido incluida por ser un texto <strong>de</strong> recurrente presencia enla escuela, por su valor social. A<strong>de</strong>más, se trata <strong>de</strong> un género que promuevela necesidad <strong>de</strong> reflexionar acerca <strong>de</strong> la relación entre texto ycontexto.
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