Núcleos <strong>de</strong> Aprendizajes Prioritarios <strong>Segundo</strong> <strong>Ciclo</strong> EGB / Nivel PrimarioQUINTO AÑO35lEN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL• La participación asidua en conversaciones sobre temas <strong>de</strong> estudio,<strong>de</strong> interés general y sobre lecturas compartidas, sosteniendoel tema <strong>de</strong> conversación, realizando aportes que se ajusten alcontenido y al propósito (narrar, <strong>de</strong>scribir, ejemplificar, dar suopinión y justificarla, solicitar aclaraciones, formular preguntas yrespuestas, entre otros), incluyendo ejemplos, explicaciones y unrepertorio léxico acor<strong>de</strong> al tema <strong>de</strong> conversación, como tambiénlas expresiones lingüísticas pertinentes para manifestar opiniones,acuerdos, <strong>de</strong>sacuerdos o justificar las afirmaciones realizadas.Recuperar el o los temas sobre los que se ha escuchado, apartir <strong>de</strong> lo registrado por escrito. Esto supone informarse previamente(a través <strong>de</strong> la exposición <strong>de</strong>l maestro, <strong>de</strong> la lecturaseleccionada por el docente y/o <strong>de</strong> la información aportada porel alumno).• La participación en entrevistas para profundizar un tema <strong>de</strong> estudioo <strong>de</strong> interés general, en compañía <strong>de</strong> sus pares y con lacolaboración <strong>de</strong>l docente, lo que supone prepararse para esemomento (elegir el tema y la persona a entrevistar, informarse;elaborar el cuestionario previendo fórmulas <strong>de</strong> tratamiento, aperturay cierre y pautando el or<strong>de</strong>n <strong>de</strong> las intervenciones) y realizarlateniendo en cuenta que podrá tener adaptaciones o reajustes;utilizar un vocabulario acor<strong>de</strong> al tema tratado. Recuperar,luego <strong>de</strong> la entrevista, la información más relevante y reflexionaracerca <strong>de</strong>l proceso llevado a cabo.• La escucha comprensiva <strong>de</strong> textos expresados en forma oral porel docente, sus compañeros y otros adultos. Esto requiere, en elcaso <strong>de</strong> la narración, i<strong>de</strong>ntificar las personas, el tiempo y el espacioen los que ocurren los hechos, así como las acciones, suor<strong>de</strong>n y las relaciones causales, incorporando –para emplear ensituaciones <strong>de</strong> producción– las palabras que hacen referencia altranscurso <strong>de</strong>l tiempo y a las acciones realizadas (verbos). En elcaso <strong>de</strong> la <strong>de</strong>scripción, i<strong>de</strong>ntificar aquello que se <strong>de</strong>scribe, laspartes, sus características básicas, incorporando –para emplearen situaciones <strong>de</strong> producción– las palabras que hacen referenciaa esos aspectos. En las instrucciones seriadas (consignas <strong>de</strong>la tarea escolar, reglas <strong>de</strong> juego, reglamentos, entre otras), elobjetivo, el or<strong>de</strong>n y la jerarquía <strong>de</strong> las acciones. En todos loscasos, solicitar información adicional y aclaraciones sobre laspalabras o expresiones <strong>de</strong>sconocidas, y recuperar, con la colaboración<strong>de</strong>l docente, la información relevante.• La escucha comprensiva <strong>de</strong> exposiciones orales realizadas por eldocente y sus compañeros, lo que implica i<strong>de</strong>ntificar, con la colaboración<strong>de</strong>l docente, el tema, los subtemas y recursos propios<strong>de</strong> la exposición tales como ejemplos, <strong>de</strong>finiciones y comparaciones;solicitar aclaraciones, reiteraciones y ampliaciones quenecesiten; registrar por escrito, con la ayuda <strong>de</strong>l docente y/o <strong>de</strong>sus compañeros, en el pizarrón y <strong>de</strong> manera colectiva, lo esen-Lengua / 5º año5º
l36<strong>Ministerio</strong> <strong>de</strong> Educación, Ciencia y Tecnología5ºLengua / 5º añocial <strong>de</strong> lo que se ha escuchado. Recuperar en forma oral la informaciónrelevante <strong>de</strong> lo que se ha escuchado, a partir <strong>de</strong> lo registradopor escrito.• La producción <strong>de</strong> narraciones y renarraciones <strong>de</strong> historias noficcionales, caracterizando el tiempo y el espacio en los que ocurrenlos hechos, el or<strong>de</strong>n <strong>de</strong> las acciones y las relaciones causalesque se establecen entre ellos, y que incluyan diálogos directos eindirectos y <strong>de</strong>scripciones <strong>de</strong> lugares, objetos y personas; y <strong>de</strong>scripciones<strong>de</strong> personas, lugares, objetos y procesos. Requiere,en ambos casos, la utilización <strong>de</strong> un vocabulario apropiado, incluyendopalabras y expresiones que se refieran a las características<strong>de</strong> aquello que se nombra, que <strong>de</strong>n cuenta <strong>de</strong>l transcurso<strong>de</strong>l tiempo y <strong>de</strong> las acciones.• La producción, con la colaboración <strong>de</strong>l docente o <strong>de</strong> maneraautónoma, <strong>de</strong> exposiciones individuales referidas a contenidosestudiados y a temas <strong>de</strong> interés tratados en el aula, a partir <strong>de</strong> lalectura <strong>de</strong> varios textos, teniendo en cuenta las partes <strong>de</strong> la exposición(presentación <strong>de</strong>l tema, <strong>de</strong>sarrollo, cierre), realizandola selección y el or<strong>de</strong>namiento <strong>de</strong> la información; con inclusión<strong>de</strong> recursos propios <strong>de</strong> la exposición, tales como <strong>de</strong>finición, ejemplo,comparación, y con un vocabulario acor<strong>de</strong> al tema tratado.Elaboración, con la ayuda <strong>de</strong>l docente, <strong>de</strong> materiales <strong>de</strong> apoyopara la exposición.EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA• La participación asidua en situaciones <strong>de</strong> lectura con propósitosdiversos (leer para apren<strong>de</strong>r, para hacer, para informarse, paraaveriguar un dato, para compartir con otros lo leído, por goceestético), <strong>de</strong> distintos textos presentes en diversos portadores, envariados escenarios y circuitos <strong>de</strong> lectura (bibliotecas <strong>de</strong> aula,escolares y populares, ferias <strong>de</strong>l libro, entre otros). Esto requiereponer en juego, con la colaboración <strong>de</strong>l docente, estrategias <strong>de</strong>lectura a<strong>de</strong>cuadas a la clase <strong>de</strong> texto y al propósito <strong>de</strong> la lectura(consultar algunos elementos <strong>de</strong>l paratexto; reconocer laintencionalidad <strong>de</strong>l texto; relacionar los datos <strong>de</strong>l texto con susconocimientos; realizar inferencias; <strong>de</strong>tectar la información relevante;establecer relaciones entre el texto, las ilustraciones y/olos esquemas que puedan acompañarlo; inferir el significado <strong>de</strong>las palabras <strong>de</strong>sconocidas a través <strong>de</strong> las pistas que el propiotexto brinda –por ejemplo, campos semánticos o familias <strong>de</strong>palabras– y la consulta <strong>de</strong>l diccionario, entre otras); reconoceralgunos procedimientos propios <strong>de</strong>l texto leído (ejemplos, <strong>de</strong>finicionesy comparaciones, en el expositivo; secuencialidad, en elnarrativo; turnos <strong>de</strong> intercambio, en la conversación; partes ycaracterísticas, en el <strong>de</strong>scriptivo; sucesión <strong>de</strong>l proceso, en el instructivo)y emplear, con la colaboración <strong>de</strong>l docente, diversasestrategias para recuperar posteriormente la información impor-
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