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86FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS1. ASPECTOS PSICOSOCIALES BÁSICOS DE LA PRÁCTICA DELBALONCESTO EN NIÑOSEn la presente introducción se comentaran los rasgos generales, señalando lo mássignificativo sobre los aspectos psicosociales básicos de la practica del baloncesto en niños.Teniendo en cuenta que el baloncesto como deporte implica desde el punto de vistapsicológico el desarrollo de una actividad en grupo, la oposición competitiva de dos equipos, lamediación del balón, los esquemas de interacción de distintos jugadores, los espacios y lostiempos bien definidos: todo esto provoca respuestas comportamentales y emotivas que sevan formando según va desarrollándose el niño. Todas estas situaciones que debe realizar unbuen jugador de baloncesto requiere el desarrollo de la "inteligencia", como remarcó Hermanndiciendo que la inteligencia creativa y la versátil eran factores indispensables para todo jugadorde baloncesto, también se necesita el desarrollo de una "personalidad especifica", inclusoRossi, generó para cada puesto de juego unos rasgos específicos, por ejemplo, el pivot deberíade ser altruista, tranquilo, introvertido, mientras que el play-maker debería de tener rasgos delíder, controlando la comunicación, es decir el control del balón.La personalidad requiere a su vez el desarrollo de la "autoestima", el "autoconcepto", esdecir la formación de una identidad determinada y "autonomía", lo cual repercutirá en lapráctica del baloncesto, y que cuanto más conozcamos del tema más añadirán losentrenadores a las estructuras psicológicas inmaduras de los niños en la práctica deportiva.Por último, remarcar la importancia del desarrollo "social" del niño en un deporte de equipocomo es el baloncesto.No merece la pena comentar el supuesto de lo importante que es un desarrollo motor“sano“ en toda práctica de baloncesto en niños y adultos.2. ¿CÓMO SE DESARROLLA EN EL ÁMBITO INTELECTUAL UNNIÑO? Y ¿CUÁL ES SU APLICACIÓN EN EL BALONCESTO?La relación inteligencia - deporte es bidireccional, ya que la práctica del deporte mejoraalgunos parámetros de la inteligencia (difícil de cuantificar por la falta de métodos deevaluación y críticas metodológicas) y la mayor eficiencia cognoscitiva permita una mejoradquisición de habilidades para la práctica deportiva.La inteligencia evoluciona y se perfecciona de forma progresivamente uniforme y regulardurante toda la edad evolutiva, teniendo su desarrollo máximo entorno a los 16 años (comomucho un limite máximo de 24 años). Existen muchas teorías evolucionistas que describen loscambios del individuo respecto de su inteligencia en fases, centrándonos sólo en el marco deedad que nos ocupa se hará un repaso por las principales teorías; Claparéde distingue de 7 a12 años el periodo de intereses especiales y objetivos. Piaget desde su teoría genética definela etapa de operaciones de pensamiento e interindividuales en niños de 2 a 12 años, donde elniño se prepara y conjuga en "un todo" las reacciones cognoscitivas, lúdicas, afectivas,morales y sociales.AUTORESPIAGETVAYERCLAPARÉDEETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL2-12 años: El niño conjuga como un todo las reacciones cognoscitivas, lúdicas, afectivas,morales y sociales.5-11 años: se pasa de la acción del cuerpo a la representación(conciencia).7 a 12 años: el periodo de intereses especiales y objetivos.F E D E R A C I Ó N G U I P U Z C O A N A D E B A L O N C E S T O • C O M I T É T É C N I C O