Discapacidades e inclusión social - Cortes de Aragón

alumnado con necesidades educativas especiales debe ser escolarizado enrégimen de integración y, de acuerdo con los principios de normalizacióny sectorialización, en el centro educativo que le corresponda o en el máscercano al lugar donde desarrolla su vida. La escolarización en unidadeso centros específicos de educación especial sólo se llevará a cabo cuandosus necesidades no queden satisfechas en el centro ordinario, y durará únicamenteel tiempo que la disminución o discapacidad haga imposible laintegración» (Consejo Económico y Social, 2004: 69).Por tipos de discapacidad, quienes más recurren a centros o aulas de educaciónespecial son los niños y niñas con problemas para realizar las tareasdel hogar (37%), los que presentan dificultad para relacionarse (34%)y los que tienen dificultades de movilidad (31%) y autocuidado (30%). Encambio, quienes tienen discapacidades de audición y visión acuden conmás frecuencia a centros ordinarios sin ningún tipo personalizado de apoyo(52 y 43%, respectivamente). La asistencia a centros ordinarios en régimende integración es más habitual entre quienes presentan limitacionespara la comunicación y las relaciones personales.Por tipos de deficiencia, la mayoría de quienes tienen trastornos osteoarticulares(69%) y más de la mitad del alumnado con problemas del oído yde la vista se encuentran en centros ordinarios sin ningún tipo de ayuda.En cambio, casi la mitad de quienes padecen deficiencias múltiples –queafectan a varios órganos a la vez– (42%) y la cuarta parte de las personasafectadas por trastornos mentales y del sistema nervioso acuden a centroso aulas de educación especial.El absentismo escolar debido a la discapacidad es elevado (más de un messin ir al colegio en el curso anterior) en el 14,5% de los casos, y menosgrave (entre una semana y un mes) en el 23%. Los dos tercios restantesfaltaron al colegio menos de una semana a lo largo de todo el curso. Elabsentismo por razón de la discapacidad fue algo mayor entre las chicas(el 43% faltó a clase más de una semana) que entre los chicos (35%).106 DISCAPACIDADES E INCLUSIÓN SOCIAL