Descargar edición 2010 - Facultad de Humanidades y Ciencias
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A.14. Describe gráficamente las diferentes posiciones que la Tierra, un planeta,la Luna, y el Sol ocuparía en un sistema Geocéntrico y un sistema Heliocéntrico.Respalda ambos sistemas con tus propias observaciones.C.14. Actividad que culmina este tema acerca de los modelos que explican elmovimiento de los Astros.3. Los planetas en el Sistema SolarA.15. Origen del Sistema Solar: elabora un modelo sobre la formación delSistema Solar, de acuerdo con tus propias ideas y con las teorías existentes alrespecto.C.15. Fue Newton quien sugirió que el Sistema Solar podía haberse formado a partirde una tenue nube de gas y polvo, que se hubiera condensado lentamente bajo laatracción gravitatoria. Y esta teoría es la base de las teorías hoy más popularesrespecto al origen del Sistema Solar. Muchos libros de texto que tratan el tema “ElSistema Solar” no le pone mucho énfasis al origen del Sistema Solar. Lo omiten enalgunos casos. Sólo describen en forma cualitativa los planetas y demás astros. Notoman en cuenta el contexto histórico que llevó al conocimiento del Sistema Solarcomo hoy lo conocemos.A.16. ¿Cómo podrías clasificar los planetas del Sistema Solar de acuerdo a suscaracterísticas físicas y tamaño?C.16. Se denominaron Planetas Terrestres a los planetas principales que muestrancaracterísticas similares a la Tierra (sólidos) y gaseosos aquellos grandes comoNeptuno, Urano, Saturno, Júpiter.A.17. ¿Por qué Plutón y las Lunas no entran dentro de esa clasificación detamaño?C.17. Plutón es uno de los Planetas con menos datos porque se encuentra a unaenorme distancia del Sol y es muy pequeño. Convendría aquí introducir al alumno alproceso histórico que se dio con el descubrimiento los planetas. Por ejemplo, eldescubrimiento de Plutón en 1930 por el astrónomo Clyde Tombaugh. Este planetase descubrió por parpadeo, es decir, por medio de un dispositivo que mostraba unafotografía tras otra en una secuencia rápida. Una estrella no variaba de posición,pero con este método un planeta sí.Distancia y tamaño de los planetas con respecto al Sol.A.18. Complete las líneas punteadasSi el Sol fuera un balón de fútbol de 22 cm de diámetro; la Tierra, el Planetadonde vivimos un granito de arena de 0.25 cm de ancho, situado a 24 m denuestro balón de fútbol-Sol; Júpiter el Planeta más grande del Sistema Solarseria un poco mayor que una pelota de 2.2 cm de ancho; Plutón el Planeta máspequeño de nuestro Sistema Solar sería un granito de arena aún menor que laTierra situado a 800 m de nuestra pelota de fútbol. Entonces, Mercurio sería . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . ; Venus sería . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; Marte sería. . . . . . . .. . . . . . . . . . ; Saturno sería. . . . . . . . . . . . . . . . . . ; Urano sería. . . . . . . . . . . . . . .. . . y Neptuno sería. . . . . . . . . . . . . . . . . .87-MÓDULO 1 – GEOGRAFÍA FÍSICA Y AMBIENTALManual de Capacitación Docente - PE Olimpíada de Geografía de la República Argentina 2010.
C.18. Con esta actividad se pretende mostrar la utilidad de los datos que se conocensobre el Sistema Solar las comparaciones son muy importantes porque hacen que elalumno comprenda mejor las medidas que se dan en el universo y en Sistema Solar.A.19. Si observamos planetas como Venus y Marte a lo largo de un año, vemosque cambian claramente su posición respecto al fondo de las estrellas fijas; sinembargo, si nos fijamos en Saturno, ese cambio resulta inapreciable. ¿A quecree que se debe esta diferencia?A.20. ¿Qué planetas se mueven con mayor rapidez alrededor del Sol? Haga loscálculos que considere oportuno.C.19. y C.20. Para resolver la 1ª Actividad los alumnos tienen que familiarizarse conlos desplazamientos angulares medidos sobre la bóveda. Así Venus gira alrededor delSol en un año unos 585°, mientras que Saturno gira 12°, aproximadamente. En lasegunda actividad tendrán que acudir al concepto de velocidad y calcularlas paraambos planetas dividiendo lo que miden las órbitas entre los períodos de revolución.A.21. Si existiera un océano lo suficientemente grande para que albergara alplaneta Saturno éste flotaría sobre sus aguas ¿Por qué? ¿Cómo cree que seráSaturno?C.21. Esta actividad resulta chocante y sorprende al alumno, ya que para ellos esinconcebible que un planeta, al parecer sólido, flote en el agua.Júpiter y su campo magnéticoLas sondas nos han enseñado muchas cosas sobre Júpiter, sabemos queJúpiter está rodeado por un campo magnético mucho más grande e intenso queel de la Tierra. Este campo es tan potente y contiene tantas partículas cargadas,que las naves espaciales tripuladas que en el futuro naveguen por la zonadeberán, seguramente permanecer lo suficientemente alejadas de este planeta.A.22. Realice tu propio campo magnético, colocando un potente imán bajo unahoja de papel con limaduras de hierro.−−−¿Qué observas?¿A qué se debe el campo magnético de Júpiter?¿Por qué difieren los campos magnéticos de los planetas?A.23. Si la distancia promedio de Júpiter al Sol es de 778.3 millones de km. y ladistancia de la Tierra al Sol es de 149.5 millones de km ¿Cuánto tiempo tarda enllegar la luz de Júpiter hasta nosotros?88 -C.22. y C.23. Actividades que motivan al estudiante a realizar experimentos einvestigar. Para la segunda actividad el estudiante tiene que tener claro que lavelocidad de la luz en el vacío es de 300,000 km/s y que la velocidad es la relaciónentre la distancia y el tiempo.Ideas equivocadas respecto al Sistema SolarMÓDULO 1 – GEOGRAFÍA FÍSICA Y AMBIENTAL
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C.18. Con esta actividad se preten<strong>de</strong> mostrar la utilidad <strong>de</strong> los datos que se conocensobre el Sistema Solar las comparaciones son muy importantes porque hacen que elalumno comprenda mejor las medidas que se dan en el universo y en Sistema Solar.A.19. Si observamos planetas como Venus y Marte a lo largo <strong>de</strong> un año, vemosque cambian claramente su posición respecto al fondo <strong>de</strong> las estrellas fijas; sinembargo, si nos fijamos en Saturno, ese cambio resulta inapreciable. ¿A quecree que se <strong>de</strong>be esta diferencia?A.20. ¿Qué planetas se mueven con mayor rapi<strong>de</strong>z alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong>l Sol? Haga loscálculos que consi<strong>de</strong>re oportuno.C.19. y C.20. Para resolver la 1ª Actividad los alumnos tienen que familiarizarse conlos <strong>de</strong>splazamientos angulares medidos sobre la bóveda. Así Venus gira alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong>lSol en un año unos 585°, mientras que Saturno gira 12°, aproximadamente. En lasegunda actividad tendrán que acudir al concepto <strong>de</strong> velocidad y calcularlas paraambos planetas dividiendo lo que mi<strong>de</strong>n las órbitas entre los períodos <strong>de</strong> revolución.A.21. Si existiera un océano lo suficientemente gran<strong>de</strong> para que albergara alplaneta Saturno éste flotaría sobre sus aguas ¿Por qué? ¿Cómo cree que seráSaturno?C.21. Esta actividad resulta chocante y sorpren<strong>de</strong> al alumno, ya que para ellos esinconcebible que un planeta, al parecer sólido, flote en el agua.Júpiter y su campo magnéticoLas sondas nos han enseñado muchas cosas sobre Júpiter, sabemos queJúpiter está ro<strong>de</strong>ado por un campo magnético mucho más gran<strong>de</strong> e intenso queel <strong>de</strong> la Tierra. Este campo es tan potente y contiene tantas partículas cargadas,que las naves espaciales tripuladas que en el futuro naveguen por la zona<strong>de</strong>berán, seguramente permanecer lo suficientemente alejadas <strong>de</strong> este planeta.A.22. Realice tu propio campo magnético, colocando un potente imán bajo unahoja <strong>de</strong> papel con limaduras <strong>de</strong> hierro.−−−¿Qué observas?¿A qué se <strong>de</strong>be el campo magnético <strong>de</strong> Júpiter?¿Por qué difieren los campos magnéticos <strong>de</strong> los planetas?A.23. Si la distancia promedio <strong>de</strong> Júpiter al Sol es <strong>de</strong> 778.3 millones <strong>de</strong> km. y ladistancia <strong>de</strong> la Tierra al Sol es <strong>de</strong> 149.5 millones <strong>de</strong> km ¿Cuánto tiempo tarda enllegar la luz <strong>de</strong> Júpiter hasta nosotros?88 -C.22. y C.23. Activida<strong>de</strong>s que motivan al estudiante a realizar experimentos einvestigar. Para la segunda actividad el estudiante tiene que tener claro que lavelocidad <strong>de</strong> la luz en el vacío es <strong>de</strong> 300,000 km/s y que la velocidad es la relaciónentre la distancia y el tiempo.I<strong>de</strong>as equivocadas respecto al Sistema SolarMÓDULO 1 – GEOGRAFÍA FÍSICA Y AMBIENTAL
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