Descargar edición 2010 - Facultad de Humanidades y Ciencias

C.6. Si el estudiante no sabe medir la temperatura con el termómetro sería preferible queantes se hicieran algunas prácticas en el laboratorio midiendo temperaturas bajas y altas dealgunos líquidos. Conviene observar el funcionamiento del termómetro de mercurio y cómocambiar de una escala a otra mediante operación matemática.Los vientos: Cuando en una región la presión atmosférica es mayor que en otraregión el aire se desplaza de la región de altas presiones (zonas anticiclónicas) ala región de baja presión (zona ciclónica), y el viento es tanto más fuerte cuantomayor es la diferencia de presión. La velocidad del viento se mide con elanemómetro y la dirección con las veletas.A.7. Construya su propia veleta siguiendo una guía de fácil confección y manejo.Para ello investigue antes cómo se construye una veleta simple.A.8. ¿Cómo un cometa podría llegar a ser de utilidad para conocer la direccióndel viento?C.7. y C.8. Puede sugerirse que se instale la veleta en el mismo lugar en donde estáinstalado el termómetro para ir organizando la estación meteorológica del grupo.Las precipitaciones: El vapor de agua presente en la atmósfera no se ve, de lamisma manera que el aire no se ve. El vapor que se escapa de una máquina yque ves en forma de nubecilla blanquecina, no es exactamente vapor de agua,sino una masa de gotitas microscópicas de agua, una especie de niebla caliente.Porque la niebla no es más que eso, una masa de gotitas microscópicas de aguaque por su poco peso permanecen suspendidas en el aire. Y las nubes soncomo nieblas altas. Cuando una sube se enfría, las gotas aumentan de tamañohasta no poder permanecer suspendidas en el aire y entonces caen arrastrandoa otras y haciéndose cada vez mayores. La velocidad a la que las gotas llegan ala tierra es del orden de 30 km/h. Para medir la cantidad de lluvia caída se utilizaun aparato llamado pluviómetro.A.9. ¿Cómo se podría comprobar que el aire atmosférico contiene agua en formade vapor? Plantee una hipótesis.A.10. Investigue el funcionamiento de un pluviómetro e intente construir unopropio. Presente el diseño de su propio pluviómetro en forma esquemática.C.9. y C.10. Sería bueno que se discutiera acerca de otros tipos de precipitaciones por ejemploel rocío, la neblina, nieve, y su influencia sobre las actividades de las personas. Deben discutirlas hipótesis planteadas por los grupos.3. Causas que determinan el tiempoEl análisis de las causas que determinan el estado del tiempo en un lugar ymomento específico nos remite a las consideraciones que hemos hecho alestudiar algunos de sus elementos ya que, precisamente, las variaciones operturbaciones momentáneas que sufren estos elementos son los que originanun “mal tiempo” o un “buen tiempo”, frases que usamos para referirnos a lascondiciones atmosféricas.A.11. Confeccione un cuadro que explique las causas de las alteraciones en loselementos del estado del tiempo y la forma en que afecta a las personas.C.11. Esta actividad, además de reunir lo tratado hasta el momento, intenta que el estudiantereflexione sobre las implicaciones de los cambios en los elementos del tiempo sobre la vidacotidiana.65-MÓDULO 1 – GEOGRAFÍA FÍSICA Y AMBIENTALManual de Capacitación Docente - PE Olimpíada de Geografía de la República Argentina 2010.