Descargar edición 2010 - Facultad de Humanidades y Ciencias

inalterables para siempre, porque la Luna no tiene atmósfera y por consiguientecarece de procesos de modelado del paisaje.La geografía en las escuelas e institutos: programas, métodos didácticos yexámenesEn un artículo tan corto, es imposible hacer otra cosa que, por así decir,dar a oler el aroma del problema e indicar algunos de sus principales desarrollos.Esto es lo que hemos venido haciendo hasta aquí. Pero nos queda por hacer unbreve comentario sobre los nuevos planteamientos que han surgido en lasescuelas secundarias británicas.Características de los nuevos «cursos» de las escuelasLos profesores de Gran Bretaña han tenido que desarrollar nuevos tiposde cursos de geografía que respondiesen a la reorganización comprensiva desus escuelas, con la consiguiente reorganización de todo el plan de estudios. Esbastante natural, dado este contexto, que la práctica educativa presente unagran variedad de actitudes, que van desde un exagerado entusiasmo por lasnuevas ideas y puntos de vista hasta un rechazo total por ellas. Actualmente,está emergiendo un cierto acuerdo sobre lo que tiene que ser el contenido ymetodología de un curso de geografía en una moderna escuela comprensiva(Cromarty, 1975; Walker, 1976; Pearce, 1980).Se admite generalmente que un curso moderno de geografía tiene quedesarrollar una gama lo más completa posible de actividades mentales en losalumnos y que debería favorecer una comprensión de los principios y relacionesgenerales que tienen que ver con el uso humano del espacio de la superficie dela Tierra y que esto debería hacerse en varias escalas, desde lo local a lo global.El curso tendrá también que fomentar un cierto número de ideas generalizadorassobre el hombre y el mundo, ideas que emergen de las aproximacionesgeográficas (H. M. I. Matters for Discussion, 1978).Así como hay un creciente acuerdo acerca del modo de aproximación, noocurre lo mismo con el contenido. Es evidente que decidir que un curso tenderáa demostrar unos determinados principios e ideas generales deja el problemacasi completamente abierto. ¿Qué ejemplos van a usarse para demostrar quéprincipios? Dos criterios importantes para seleccionar el contenido podrían serlos siguientes: que el curso dé a los alumnos un conocimiento del mundorazonablemente completo y ciertamente equilibrado en cuanto a la cobertura delas distintas áreas y que les introduzca en la selección de las ideas, temas,problemas y estudios de área que son representativos de todo el campo deestudio. Otro criterio muy importante y con frecuencia olvidado en laprogramación del curso es la sencillez. Los cursos que saltan con eleganciaconceptual de una parte del mundo a la otra en busca de ejemplos, puedenfácilmente aparecer fragmentarios a los alumnos, especialmente si son los másjóvenes y menos académicos.La geografía desarrolla una gama de destrezas, especialmente las que sebasan en el trabajo de los mapas y en la interpretación de fotografías. Losmapas constituyen una parte esencial en todo curso de geografía. Cuando lageografía está integrada en cursos multidisciplinarios, como ocurre confrecuencia en los primeros dos o tres años de las escuelas secundarias inglesas,33 -MÓDULO INTRODUCCIÓNManual de Capacitación Docente - PE Olimpíada de Geografía de la República Argentina 2010.