Descargar edición 2010 - Facultad de Humanidades y Ciencias

estudio del mundo, el geógrafo debe tratar de estructurar este curso de modoque constituya una imagen coherente y equilibrada del mundo. La ciudadanía delmundo constituye hoy en día una irrenunciable responsabilidad para cada unode nosotros y el conocimiento del mundo que proporciona la geografía, puedecontemplarse como una parte esencial de la formación que proporciona laescuela.Los modernos puntos de vista sobre la enseñanza de la geografía en lasescuelas, están expuestos en cinco textos metodológicos para los profesores;estos textos forman la «nueva generación» en la metodología de la geografía yson los de Bailey a (1974, 1981), Graves a (1976), Hall (1976), Graves b (1979) yHuckle (1981). Los libros de texto aptos para una segunda etapa escolar, esdecir, para unos alumnos de edades comprendidas entre los 11 y los 16 años,que desarrollen las nuevas ideas y puntos de vista son, principalmente, lossiguiente: el de Walker y Wilson, Location and Links (Blackwell 1973); el de Rolfey cols., Oxford Geography Project (Oxford University Press, 1974-1975); el deDinkele y cols., Reformed Geography (Harrap, 1976); el de Kemp, Geographyand Environment (Arnold, 1979); el de Greasley y cols., Basic Geography (1979)y el de Pick, Going Places (Nelson, 1980). Estos libros pueden utilizarse tambiénen el bachillerato, aunque los más específicos para esta etapa (entre los 16 y los18 años), son los de Tidswell (1976), Knowles y Wareing (1976), Bradford y Kent(1977) y McBride (1980). A nivel de la primera etapa de E.G.B., los librosmodernos están sólo empezando a aparecer, con la notable excepción de laserie pionera de Cole y Beynon (1970). Entre los títulos recién aparecidos, losmás notables son el de Storm y cols., The Study of Places in tre Primary School,publicado por la Inner London Education Authority (1981) y el de Catling, Firth yRowbotham, Outset Geography (Oliver and Boyd, 1981).La metodología y cuantificación científicas que vinieron con la nuevageografía, han ampliado la finalidad de la materia geográfica y han hecho quesus comentarios del mundo sean más incisivos y útiles, pero no por ello handisminuido su capacidad (cuando está bien enseñada) de guiar la imaginacióndel alumno. Hay ahora tanto lugar como siempre para el uso de una prosaevocadora y aún lírica en una buena clase de geografía. Los alumnos siguenteniendo la oportunidad de responder con placer y admiración a la maravilla delescenario natural y las clases sobre planificación urbana no son completas amenos que incluyan alguna referencia a sus aspectos estéticos. La mayorprecisión y aparato científico no necesitan ni deben eliminar la sensibilidad, sinomás bien intensificarla.Las ideas básicas de la moderna geografía¿Qué relaciones generales, principios y modelos repetidos de conductapueden deducirse del estudio del uso humano de la superficie de la Tierra?¿Cuáles son los entornos en los que el hombre habita y cómo se interrelacionacon ellos? En suma, ¿de qué trata la geografía?Las dos ideas básicas de la geografía son las de localización ydistribución. La pregunta específica del geógrafo es la de: ¿Por qué aquí? Todoel mundo vive y trabaja en alguna parte y las razones por las que lo hacen asípueden siempre explicarse si se estudian con tiempo y determinación, y lo26 -MÓDULO INTRODUCCIÓN