programa nacional de formación en salud familiar y comunitaria
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4.2 Estrategias DidácticasLa metodología educativa <strong>de</strong>l <strong>programa</strong>, correspon<strong>de</strong> a un mo<strong>de</strong>lo pedagógicoori<strong>en</strong>tado a <strong>de</strong>sarrollar una formación por compet<strong>en</strong>cias, <strong>en</strong> relación directa con elcontexto <strong>de</strong> trabajo. Desarrolla <strong>en</strong> los participantes una visión interdisciplinaria yhumanista, que g<strong>en</strong>era motivación para el análisis y reflexión.El mo<strong>de</strong>lo asume el <strong>en</strong>foque constructivista, que compromete a los participantes <strong>en</strong>la construcción y reconstrucción activa <strong>de</strong> sus conocimi<strong>en</strong>tos, habilida<strong>de</strong>s yactitu<strong>de</strong>s, bajo la ori<strong>en</strong>tación y facilitación <strong>de</strong>l equipo doc<strong>en</strong>te.Las estrategias didácticas que predominarán <strong>en</strong> el proceso educativo son lassigui<strong>en</strong>tes:• Estudio <strong>de</strong> casos: De acuerdo al cont<strong>en</strong>ido temático <strong>de</strong>l módulo a<strong>de</strong>sarrollar, como ejercicio <strong>de</strong> la fase no pres<strong>en</strong>cial, el EBS <strong>de</strong>berá traer casosreales para su estudio usando el método <strong>de</strong>l arco, el doc<strong>en</strong>te prepara casosmo<strong>de</strong>lo para que sean <strong>de</strong>sarrollados por los participantes <strong>en</strong> la etapapres<strong>en</strong>cial; contrastándolo con los casos traídos por el EBS, para la discusión yse pres<strong>en</strong>te la teorización para dar las posibles soluciones. El estudio <strong>de</strong> casosse pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollar a nivel individual, <strong>familiar</strong> y comunitario.• Apr<strong>en</strong>dizaje Basado <strong>en</strong> Problemas (ABP): Es una estrategia <strong>de</strong><strong>en</strong>señanza-apr<strong>en</strong>dizaje <strong>en</strong> la que tanto la adquisición <strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>tos como el<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s y actitu<strong>de</strong>s resulta importante, <strong>en</strong> el ABP el EBS sereúne, con la facilitación <strong>de</strong>l tutor, a analizar y resolver un problemaseleccionado o diseñado especialm<strong>en</strong>te para el logro <strong>de</strong> ciertos objetivos <strong>de</strong>apr<strong>en</strong>dizaje. Durante el proceso <strong>de</strong> interacción <strong>de</strong> los alumnos para <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>r yresolver el problema se logra, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong>l apr<strong>en</strong>dizaje <strong>de</strong>l conocimi<strong>en</strong>to propio<strong>de</strong> la materia, que puedan elaborar un diagnóstico <strong>de</strong> sus propias necesida<strong>de</strong>s<strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje, que compr<strong>en</strong>dan la importancia <strong>de</strong> trabajar colaborativam<strong>en</strong>te,que <strong>de</strong>sarroll<strong>en</strong> habilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> análisis y síntesis <strong>de</strong> información, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong>comprometerse con su proceso <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje.• Juego <strong>de</strong> roles: que es la repres<strong>en</strong>tación escénica sobre un caso oprocedimi<strong>en</strong>to profesional. Es conv<strong>en</strong>i<strong>en</strong>te que el participante asuma un rolprofesional que no le correspon<strong>de</strong> (por ejemplo que un médico haga <strong>de</strong><strong>en</strong>fermero o a la inversa), <strong>de</strong> paci<strong>en</strong>tes, <strong>familiar</strong>es, directivo <strong>de</strong>l establecimi<strong>en</strong>to,etc. Desarrolla fundam<strong>en</strong>talm<strong>en</strong>te las habilida<strong>de</strong>s sociales y la práctica <strong>de</strong> lainterculturalidad, rompi<strong>en</strong>do la vieja visión <strong>de</strong> la profesión comocompartim<strong>en</strong>to estanco.• Seminario: Los participantes, previa investigación <strong>de</strong> la teoría, expon<strong>en</strong> suspropuestas sust<strong>en</strong>tándolas <strong>en</strong> evi<strong>de</strong>ncia ci<strong>en</strong>tífica actualizada. El procedimi<strong>en</strong>toy el tiempo <strong>de</strong> duración se acuerdan por cons<strong>en</strong>so, para dar oportunidad atodos. En esta estrategia se <strong>de</strong>sarrolla las habilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> investigación, <strong>de</strong>análisis crítico <strong>de</strong>l cont<strong>en</strong>ido, la infer<strong>en</strong>cia, el p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to sistémico ydiverg<strong>en</strong>te, la comunicación asertiva y la argum<strong>en</strong>tación. También asegura larelación <strong>de</strong> la teoría con la práctica.• Estudio In<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te: ti<strong>en</strong>e como objetivo <strong>de</strong>sarrollar el hábito <strong>de</strong>apr<strong>en</strong>dizaje perman<strong>en</strong>te y <strong>de</strong> investigación continua. Aplica técnicas <strong>de</strong> lecturacrítica como la rec<strong>en</strong>sión, los organizadores <strong>de</strong>l p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to como mapas90