programa nacional de formaciÃ³n en salud familiar y comunitaria

More documents

Recommendations

Info

Adopta para su desarrollo un enfoque de enseñanza-aprendizaje significativo Se ha adoptado una estructura modular para organizar los contenidoseducativos; En correspondencia con el enfoque se propone el desarrollo de capacidades y eltrabajo de los contenidos en su triple dimensión (saber, saber hacer y saber ser)pero con visión integradora; Considera la vinculación teoría – práctica en una clara relación decomplementariedad; Se considera la pedagogía de la problematización como eje de la relación docente– estudiante; Se prevé la realización de actividades de aprendizaje para ejecutar contenidosprocedimentales que permitan el afianzamiento del proceso de construcción deconocimientos; y, La evaluación de los aprendizajes de los distintos módulos se hace a través de lafijación de criterios e indicadores de evaluación.1.1.4 Enfoque educativo basado en competenciasEl programa formativo se orienta al desarrollo de competencias, que se expresan en ladeterminación de los perfiles de egreso, el enfoque de enseñanza aprendizajesignificativo, el planeamiento didáctico, la práctica docente y la evaluación.La OIT / Organización Internacional del Trabajo define la Competencia como lacapacidad de articular y movilizar condiciones intelectuales y emocionales en términos deconocimientos, habilidades, actitudes y prácticas, necesarias para el desempeño de unadeterminada función o actividad, de manera eficiente, eficaz y creativa, conforme a lanaturaleza del trabajo. Capacidad productiva de un individuo que se define y mide entérminos de desempeño real y demostrando en determinado contexto de trabajo y que noresulta solo de la instrucción, sino que, de la experiencia en situaciones concretas de ejercicioocupacional.Las capacidades son entendidas como habilidades específicas que expresan el dominiode ciertos saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales, que se deben logrardurante el desarrollo del programa educativo o unidad didáctica. Se desprenden de lacompetencia. Pueden ser cognitivas o intelectuales, psicomotrices, de equilibriopersonal o afectivas, de interrelación y de inserción social.Para Catalano, A., Avolio, S y Sladogna, M, (2004: 217) 21 “Las capacidades están sujetasa un proceso continuo de desarrollo y perfeccionamiento cuyo resultado es laconstrucción de habilidades o competencias. En las competencias se integran eimbrican conocimientos y destrezas, así como habilidades cognitivas, operativas,organizativas, estratégicas y resolutivas que se movilizan y se orientan para resolversituaciones problemáticas reales de carácter social, laboral, comunitario, axiológico. Enel caso del mundo del trabajo, las competencias son aquellos atributos que permiten alos individuos establecer estrategias cognitivas y resolutivas en relación con losproblemas que se les presentan en el ejercicio de sus roles laborales. Las normas decompetencia pretenden ser descriptores densos de estas habilidades, conocimientos y21 Catalano, A., Avolio, S y Sladogna, M, (2004). Diseño curricular basado en normas de competencia laboral:conceptos y orientaciones metodológicas. 1º. ed. Buenos Aires: Banco Interamericano de Desarrollo30
criterios de actuación.” Pueden ser cognitivas o intelectuales, psicomotrices, deequilibrio personal o afectivas, de interrelación y de inserción social.Vargas, F.; Casanova, F.; Montanaro, L. (2001) 22 al referirse a las circunstancias en queel currículo desarrolla competencias sostiene que "Cuando la formación no sólo tieneen cuenta los perfiles de competencias previamente identificados sino también, lageneración de procesos de enseñanza/aprendizaje orientados a la construcción delsaber (saber hacer y saber ser) y la movilización de capacidades orientadas a enfrentarnuevas situaciones, se está ante un proceso de formación basado en competencias."1.2 Bases legales y doctrinarias1.2.1 Base Legal• Constitución Política del Perú 1993• Ley Nº 26842 Ley General de Salud.• Ley Nº 27657 Ley del Ministerio de Salud.• Ley Nº 23733 Ley Universitaria.• Ley Nº 27209 Ley de Gestión Preventiva del Estado.• Ley Nº 23384 Ley General de Educación.• Ley N o 27658 Modernización de la Gestión del Estado• Ley N o 28175 Ley Marco del Empleado Público• Ley N° 27783 Ley de Bases de la descentralización y sus modificatorias por lasLeyes N° 27950, 28139 y 28274.• Decreto Supremo D.S. Nº 13-2002-S.A Reglamento de la Ley del Ministerio deSalud.• D.S. N° 013-2002-SA: Reglamento de la Ley del Ministerio de Salud.• D.S. 014-2002-SA: Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio deSalud• D.S. N° 005-2003-SA. Reglamento de Organización y Funciones del Instituto deDesarrollo de Recursos Humanos• D.S. Nº 003-2011- SA Crean el Programa Nacional de Dotación y Desarrollo deCapacidades de los Recursos Humanos para el Aseguramiento Universal en SaludPROSALUD.• Resolución Suprema R.S. 002-2006-SA del 1 de marzo del 2006, Aprueban elreglamento del Sistema Nacional de Residentado Médico.• R.S. Nº 014-2002-SA Aprueban "Lineamientos de Política Sectorial para elPeríodo 2002-2012 y Principios Fundamentales para el Plan Estratégico Sectorialdel Quinquenio Agosto 2001 - Julio 2006.• Resolución Ministerial R.M. 729-2003-SA Oficializa la Atención Primaria de Saludcomo base del Modelo de Atención Integral de Salud• R.M. Nº 111-2005/MINSA, que aprobó los Lineamientos de Política dePromoción de la Salud.• R.M. Nº 277-2005/MINSA, que aprobó el Programa de Promoción de la Salud enlas Instituciones Educativas.22 Vargas, F.; Casanova, F.; Montanaro, L. (2001). El enfoque de competencia laboral: manual de formación.Montevideo, CINTERFOR.31
Page 2 and 3: Dirección General de Gestión delD
Page 4 and 5: MINISTERIO DE SALUDDr. Oscar Ugarte
Page 6 and 7: Documento formulado por:• Ministe
Page 8 and 9: • Universidad Peruana Cayetano He
Page 10 and 11: AgradecimientoA los miembros repres
Page 12 and 13: 3. Fase 3: Especialidad de Medicina
Page 14 and 15: 3.2.1.2. Módulos educativos de la
Page 16 and 17: 1.1 Marco teórico1.1.1 Diagnóstic
Page 18 and 19: de Familia, desde los año 90; por
Page 20 and 21: se presentan en la vida cotidiana,
Page 22 and 23: de procedimientos; y un saber actit
Page 24 and 25: McWhinney en 1981, definió los pri
Page 26 and 27: el empoderamiento social y la acci
Page 28 and 29: Los objetivos del PLANSALUD están
Page 32 and 33: • R.M. Nº 457-2005/MINSA, que ap
Page 34 and 35: CAPITULO IIPERFIL DEL EGRESADO DEL
Page 36 and 37: 2.2 FASE 2Perfil del egresado de la
Page 38 and 39: 3.1. Objetivos del Programa Naciona
Page 40 and 41: 24. Administración de los Servicio
Page 42 and 43: 3.2.2.2. Módulos educativos de la
Page 44 and 45: mayor con problemas prevalentescons
Page 46 and 47: MODULO 2: Accesibilidad y cobertura
Page 48 and 49: Competencia: Comprende y aplica la
Page 50 and 51: MODULO 6: Organización y gestión
Page 52 and 53: 3.2.3.2 Sumillas de la Fase 2:ESPEC
Page 54 and 55: Reconoce la importancia de lapartic
Page 56 and 57: Aplica instrumentos de registro y e
Page 58 and 59: Atiende los problemas de salud deln
Page 60 and 61: Realiza la promoción y prevención
Page 62 and 63: Valora la nutrición del adulto may
Page 64 and 65: MODULO 19: ATENCION INTEGRAL DE LA
Page 66 and 67: Brinda atención de urgencias yemer
Page 68 and 69: MODULO 23: ORGANIZACIÓN DE LA RED
Page 70 and 71: MODULO 25: DOCENCIA EN EL PRIMER NI
Page 72 and 73: 7. Orientación familiar a las Fami
Page 74 and 75: MODULO 29: ATENCION INTEGRAL DEL AD
Page 76 and 77: Atiende a adultos con problemasendo
Page 78 and 79: MODULO 32 : ATENCION INTEGRAL DEL A
Page 80 and 81:
Atiende de manera integral la sexua
Page 82 and 83:
Manejo de Emergencias gineco-obsté
Page 84 and 85:
3.2.4 Mapa Curricular84
Page 86 and 87:
4.1 Modalidad de EstudiosLas Especi
Page 88 and 89:
Características generales de la Mo
Page 90 and 91:
4.2 Estrategias DidácticasLa metod
Page 92 and 93:
sus ventajas tenemos la de garantiz
Page 94 and 95:
CAPITULO VEVALUACION DEL PROGRAMA94
Page 96 and 97:
• La autoevaluación como la inte
Page 98 and 99:
5.2 Evaluación del programa5.2.1 I
Page 100 and 101:
5.2.5 Evaluación de la rentabilida
Page 102 and 103:
6.1. Requisitos de admisiónEste pr
Page 104 and 105:
2. Asistencia regular de un 100% a
Page 106 and 107:
ANEXO 1INSTRUMENTO DE AUTO EVALUACI
Page 108 and 109:
121314151617persona con discapacida
Page 110 and 111:
INSTRUMENTO DE AUTO EVALUACION DE C
Page 112 and 113:
ANEXO 2LISTA DE CHEQUEO PARA EL PLA
Page 114 and 115:
BIBLIOGRAFIA1. Borrero, A. La inter
Page 116 and 117:
42. Organización Panamericana de l
show all

programa nacional de formaciÃ³n en salud familiar y comunitaria

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?