programa nacional de formación en salud familiar y comunitaria

1.1.3.3 Concepción de currículoLa presente actividad educativa está dirigida al equipo básico de salud (EBS),conformado por médico, enfermero, obstetra y técnico de enfermería 19 con laparticipación de los diferentes actores involucrados del campo de los recursoshumanos, cuyo propósito la universidad comparte; en tal sentido la Universidadseleccionada, institución formadora de profesionales de la Salud asume laresponsabilidad que le corresponde en el país al contribuir con la formación deprofesionales creativos, analíticos y reflexivos, con vocación de servicio y formaciónhumanista y une sus esfuerzos para fortalecer las competencias de los recursoshumanos del Ministerio de Salud.Como tal, a fin de facilitar una capacitación integral que responda a la realidad,partiendo de la identificación de los problemas su análisis y la reflexión, a fin deelaborar la propuesta de solución y asegurar su implementación. Para alcanzar estepropósito, se apoyará en metodologías de formación innovadoras, que posibiliten enlos egresados competencias genéricas y especializadas para abordar críticamente larealidad y contribuir a la solución de los problemas relacionados con la salud de lapoblación del país.Catalano, A., Avolio, S y Sladogna, M, (OIT, 2004: 91) 20 sostienen que “El diseñocurricular basado en competencias responde, por un lado, al escenario actual en el cualel trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se lepresentan, proponer mejoras para solucionarlos, tomar decisiones y estar involucrado-en menor o mayor grado- en la planificación y en el control de sus actividades. Porotro lado, responde a las investigaciones acerca del aprendizaje, en tanto propone unaorganización que favorece el aprendizaje significativo y duradero.”En su elaboración se parte de la descripción del perfil profesional, es decir, de losaprendizajes esperados en términos de desempeño de una persona en unadeterminada área ocupacional para resolver los problemas propios del ejercicio de sufunción profesional. Obviamente, el perfil elaborado resulta del marco de referencia -teóricos y doctrinarios- que los gestores y diseñadores del currículo han puesto enacción para una adecuada lectura de la realidad que permite construir, además delperfil, la propuesta de intervención educativa contenida en el presente documentocurricular.Es así que su construcción parte de la problemática cotidiana, los conocimientoscientíficos, las percepciones sociales, políticas e ideológicas de los gestores ydiseñadores con el propósito de mejorar los desempeños funcionales de las personassino estimular la capacidad de solucionar problemas a través de la reflexión crítica y detransformación de la realidad. Desde esta perspectiva el currículo deviene en agente decambio social.Debido a la naturaleza del programa formativo que combina educación y trabajo, elcurrículo expresa las siguientes características:19 Acta de Reunión de Trabajo. Proyecto de intervención de Formación en Salud Familiar y Comunitaria aequipos básicos de salud. 11 de febrero del 2009, definición consensuada por la Comisión Sectorial.20 Catalano, A., Avolio, S y Sladogna, M, (2004). Diseño curricular basado en normas de competencia laboral:conceptos y orientaciones metodológicas. 1º. ed. - Buenos Aires: Banco Interamericano de Desarrollo29