programa nacional de formación en salud familiar y comunitaria
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marco <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> Desc<strong>en</strong>tralización <strong>en</strong> Salud, el Asegurami<strong>en</strong>to Universal<strong>en</strong> Salud y el Fortalecimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong>l Primer Nivel <strong>de</strong> At<strong>en</strong>ción.• El ser humano es mo<strong>de</strong>lado por el contexto socio - cultural <strong>en</strong> el que se<strong>de</strong>s<strong>en</strong>vuelve. La educación se concibe <strong>en</strong> este proceso como un medio <strong>de</strong>articulación <strong>de</strong> la cultura y el <strong>de</strong>sarrollo individual y social. A través <strong>de</strong> lacultura, la educación; crea <strong>en</strong> nosotros un segundo ser: el ser social; <strong>en</strong> esemarco refer<strong>en</strong>cial el currículo opera a través <strong>de</strong> los sigui<strong>en</strong>tes compon<strong>en</strong>tesbásicos <strong>de</strong> la cultura: Valores, actitu<strong>de</strong>s, normas y cre<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> naturaleza afectivos. Capacida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tipo cognitivo instrum<strong>en</strong>tal, que <strong>de</strong>vi<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>en</strong>instrum<strong>en</strong>tos para crear, <strong>de</strong>sarrollar y compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r la realidad <strong>en</strong> la quese <strong>de</strong>s<strong>en</strong>vuelve. Conceptos, i<strong>de</strong>as, sistemas m<strong>en</strong>tales, hipótesis, leyes, <strong>de</strong> naturalezateórico-conceptual, <strong>en</strong> cuanto productos <strong>de</strong> una <strong>de</strong>terminada cultura. Prácticas sociales expresadas a través <strong>de</strong> los procedimi<strong>en</strong>tostecnológicos, que indican formas <strong>de</strong> transformar a la realidad.• El proceso formativo ti<strong>en</strong>e una visión holística -integradora ya que parti<strong>en</strong>do<strong>de</strong> la situación laboral <strong>de</strong> los profesionales <strong>de</strong> la <strong>salud</strong>, se busca articulareducación y trabajo, teoría y práctica para pot<strong>en</strong>ciar sus capacida<strong>de</strong>sformándolos con un <strong>en</strong>foque <strong>de</strong> educación <strong>familiar</strong> que impacte <strong>en</strong> la mejorat<strong>en</strong>ción <strong>en</strong> <strong>salud</strong>. Con esta percepción se correspon<strong>de</strong> el <strong>en</strong>foque <strong>de</strong>compet<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> la propuesta curricular que busca <strong>de</strong>sarrollar saberesconceptuales contextualizados <strong>de</strong>s<strong>de</strong> un marco <strong>de</strong> refer<strong>en</strong>cia ci<strong>en</strong>tífico ytecnológico; saberes procedim<strong>en</strong>tales expresados <strong>en</strong> el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>habilida<strong>de</strong>s y <strong>de</strong>strezas profesionales; y saberes actitudinales, que hace quelos conocimi<strong>en</strong>tos y habilida<strong>de</strong>s sean expresados a través <strong>de</strong> la interrelaciónhumana <strong>de</strong> los profesionales <strong>de</strong> la <strong>salud</strong> con sus pares, las personas, familia ycomunidad, asumi<strong>en</strong>do una conducta ética y principios sólidos como laafirmación <strong>de</strong> los valores humanos, la búsqueda <strong>de</strong> la verdad y la práctica <strong>de</strong> lainterculturalidad como sust<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la interrelación.• El proceso formativo exige, a<strong>de</strong>más, una visión dialéctica <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> losprocesos consci<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> la construcción <strong>de</strong>l conocimi<strong>en</strong>to por el sujeto, <strong>de</strong> larealidad social, la <strong>salud</strong> – <strong>en</strong>fermedad y las relaciones humanas. Esto suponet<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta el principio <strong>de</strong> la historicidad <strong>en</strong> la consi<strong>de</strong>ración <strong>de</strong> loshechos, f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>os y procesos: el pres<strong>en</strong>te es la expresión <strong>de</strong>l pasado y elpunto <strong>de</strong> apoyo para visionar el futuro. La realidad se transforma <strong>en</strong> el tiempocon la int<strong>en</strong>ción <strong>de</strong> la formación <strong>de</strong> los sujetos. Fundam<strong>en</strong>tos sociológicos• La educación como realidad ofrece muchas facetas: es un acto humano, esproceso y resultado <strong>en</strong> un sujeto, es capacitación y perfeccionami<strong>en</strong>to, essistema y calidad. Es prepon<strong>de</strong>rantem<strong>en</strong>te una actividad social. Educamosporque la sociedad requiere <strong>de</strong> ella para asegurar la continuidad social, lasfunciones sociales y el <strong>de</strong>sarrollo, tanto <strong>de</strong>l individuo como <strong>de</strong> la propiasociedad. La educación nos prepara para <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tar las diversas situaciones que19