IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 97 -diseño instruccional y de tipificación decontenidos.16. Desarrollo de una metodología para eldesarrollo de contenidos.17. Diseño y desarrollo de contenidos.18. Desarrollo de cursos de nivelaciónpara alumnos.19. Desarrollo de un programa deevaluación y mejora continua del modelo.20. Selección de plataforma tecnológicadefinitiva.21. Definir un departamento deinvestigación y planeación.22. Implantación de plataforma.Tecnológica definitiva.23. Incorporación de un curso a distanciaen los programas presenciales.24. Campaña de posicionamiento.25. Diseño de la estrategia para laactualización de los programas educativos.26. Acreditación de los programaseducativos.27. Centro de recursos.28. Centros de evaluación.En la gráfica se observa que 20 de las 28 estrategias declaradas se encuentran por arriba del 50%de avance donde, las relacionadas con la capacitación de maestros, la selección e implementaciónde la plataforma tecnológica definitiva y el diseño e incorporación de cursos a distancia en losprogramas presenciales están al 100% implementadas.Las estrategias que presentan menor porcentaje de avance son aquellas que tienen que ver con lavinculación de estrategias con el programa de Educación Continua, la administración delconocimiento, los cursos de nivelación para alumnos y la acreditación de los programaseducativos en esta modalidad.DiscusiónEn el primer elemento analizado, el modelo pedagógico, los resultados obtenidos señalan que el49.4% de los alumnos no tiene el perfil requerido para cursar materias en esta modalidad por loque será conveniente diseñar estrategias que contribuyan en la selección de estudiantes y seafinen los procesos que permitan la discriminación de las competencias requeridas para losaspirantes.En relación al maestro que imparte los cursos en esta modalidad, los resultados revelan que ésterequiere desarrollar aún más las habilidades docentes que le permitan cumplir en su totalidad conla función que le corresponde como orientador pedagógico en el proceso de aprendizaje delestudiante, así como también participar activamente en el diseño y adecuaciones que se realicen alcurso, ya que como señalan Chan, Galeana y Ramírez (2006), ante las nuevas formas deinteracción entre los actores del proceso de aprendizaje través de la tecnología, se requiere deconstantes actualizaciones tanto de los docentes como de la currícula, los programas educativos,los medios, métodos y todos aquellos elementos que intervienen en esta modalidad educativa.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008