IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 77 -publico; Así como la elaboración de esquemas de pensamiento y acción, de los cuales, haciendouna revisión cuidadosa de materiales didácticos y libros, encontramos bastantes en el mercado ohaciendo producción teórica propia es relativamente fácil elaborarlos.Enseñar competencia narrativas va mas allá del gusto por imaginar, pues genera productoscomercializables vía industrias culturales, un ejemplo emblemático son las gananciasmultimillonarias que producen los cómics, además de prevenir el consumo acrítico eindiscriminado de productos extranjeros que solo ocasiona la fuga de capitales a paísesextranjeros que mas que calidad y salud solo nos venden marketing e “invenciones sociológicas”.Es por ello que la educación audiovisual también concatena fácilmente con la educación para elconsumo y la política cultural.Por ultimo cabe recapitular que el paso uno sirve para declarar beligerancia ante los contravaloresy los hábitos pasivos que promueve la comunicación masiva tal como lo piensa Trilla (1995), elpaso dos sirve para disciplinar la mente mediante el metaconocimiento sobre los procesoscognitivos internos que suceden cuando articulamos discurso, tal como piensan Piaget (1977),Bourdieu (1996), Perrenoud (2004) y Trilla (2004).ReferenciasALTHUSSER, Louis (1970). Ideología y aparatos ideológicos del estado. Buenos Aires. Ed. Nueva visión.BELL, Daniel (1976). Las contradicciones culturales del capitalismo. México DF. Ed. FCE-Alianza.BOURDIEU, Pierre. (1996). Sobre la televisión. Barcelona. Ed. Anagrama.CANTO-SPERBER, Monique y DUPUY, Jean. (2004) (Colaboradores). Definir y seleccionar lascompetencias. Coordinador: Laura Hersh. Subtitulo: Competencias para una buena vida y una buenasociedad. Ed. FCE. México DF.ECO, Umberto. (1967). Apocalípticos e integrados. Ed. Tusquets. México DF.FERRES, Joan. (2003). Educación en medios y competencia emocional. Revista Iberoamericana de Educación.Enero-Mayo de 2003. Madrid.GIMENEZ, Gilberto. (2005). Teoría y análisis de la cultura Vol. 1. Ed. CONACULTA. México DF.GARDNER, Howard. (1993). Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. Ed. Paidós. Barcelona.HASTE, Helen. (2004). (Colaboradora). Definir y seleccionar las competencias. Coordinador: Laura Hersh.Subtitulo: La ambigüedad, la autonomía y la actuación. Ed. FCE. México DF.HEARGRAVES, Andy (1989). Profesorado, cultura y posmodernidad, cambian los tiempos cambia elprofesorado. Ed. Morata. Barcelona.LAHIRE, Bernard. (2004). El trabajo sociológico de Pierre Bourdieu. Ed. Siglo XXI. Buenos Aires.LOZANO, Jesús Carlos (1996). Teoría e investigación de la comunicación de masas. México DF. Ed. Pearson.MASTERMAN, Len (1993). La enseñanza de los medios de comunicación. Ed. De la Torre. Barcelona.PAPALIA, Diane (2003). Desarrollo Humano. Ed. McGraw Hill. Colombia.PEREZ RODRIGUEZ. Maria. AGUADED, Ignacio. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Compilador:Julio Cabero. Subtitulo: La educación en medios de comunicación como contexto educativo en un mundoglobalizado. Ed. McGraw Hill. Madrid.PERRENOUD, Phillip. (2004) (Colaborador). Definir y seleccionar las competencias. Coordinador: LauraHersh. Subtitulo: Competencias del actor autónomo. Ed. FCE. México.PERRENOUD, Phillip. (2006). Desarrollar la practica reflexiva en el oficio de enseñar. Ed. Grao. Barcelona.PERREUDEU, Michelle. (1996). Piaget hoy. Ed. FCE. México.PIAGET, Jean (1977). La equilibración de las estructuras cognitivas, problema central del desarrollo. MéxicoDF. Ed. Siglo XXI.PIAGET, Jean. (1969). Psicología y pedagogía. Ed. Crítica. Barcelona.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008