IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 720 -a la enseñanza tradicional. (Fernández, 2000) Justamente es ahí donde el lenguaje simbólicopuede ser enlazado y creado un ambiente menos coercitivo para el alumno.Debemos hacer conciencia de la importancia de que profesionales en las TICs unan esfuerzos afavor de la educación básica en nuestro país, desarrollando software que capte el interés yrefuerce los conocimientos adquiridos en el salón de clase.Flexibilización de la enseñanza, favorecer tanto el aprendizaje cooperativo como elautoaprendizaje, individualización de la enseñanza, potenciación del aprendizaje a lo largo de lavida y la adaptación de los medios y las necesidades y características de los sujetos, segúnCabrero (ídem), son algunas aportaciones de las nuevas tecnologías de la información ycomunicación a la enseñanza. ¿Podrían traer esos beneficios de ser implementadas a nivel depreescolar? Por supuesto que si. Nadie saldrá mas beneficiado que el alumno al tener mejoresmedios para adquirir saberes, técnicas y habilidades , lo que cabe dentro de un mundo que cadavez mas basa su sociedad en el conocimiento.No pensemos en las TICs como un enemigo pues no es así, el exceso si lo es. Tecnólogoscreyentes de su verdad de envasada en chips que olvidan que antes de una PC y un cañónproyector, millones habían sido educados por pizarrón y gis. No son la panacea que cambiara losproblemas de la educación en absoluto, pero puede (y es) una gran ayuda para modificarlas.Puede existir cierto temor, bastante lógico, a la sustitución de la figura del profesor por la de unordenador pero, retomando a Skinner, “la máquina nunca podrá reemplazar al profesor, salvo aaquel que merezca ser reemplazado por ella”.ReferenciasALANIS, A. (2000). La Tecnología Educativa: entre el saber y el hacer. Revista digital “contexto educativo”.Extraido de www.contexto-educativo.com.ar/2000/3/nota-6.htmAPARICI, R. (1996). La revolución de los medios audiovisuales; educación y nuevas tecnologías. Ed. De laTorre, 2 ed. Madrid. 1996. Pág. 22 – 23.CABRERO, J. (2000)Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Ed. Síntesis educación. Madrid. Pág. 16-19,23-25.COVARRUBIAS, A., MARTÍNEZ, E., VIZCARRA, L. (2006). El Impacto de las TIC en la educación (2daparte). Revista “Red”. Extraído de http://www.labrechadigital.org/labrechaCROCKER, R. (s.f.). La incorporación de la nueva tecnología a la educación superior: Un problema central enel debate académico contemporáneo. Revista “La Tarea”. Extraído dewww.latarea.com.mx/articu/articu12/crocke12.htmDE PABLOS, J. (s.f.). Las tecnologías de la información y la comunicación: un punto de vista educativo.Revista Fuentes. Extraído de: www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num8/jpablos.htmlDEL BRUTTO, B. (2000). El impacto de las tecnologías de información y comunicación en las sociedadeslatinoamericanas. 2000. Extraído de http://www.monografias.com/trabajos901/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas.shtmlFAINHOLC, B. (2005). Innovación utilizando las TICs para el aprendizaje combinado. Extraído dewww.portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/innovacion-utilizando-las-tics-para-elaprendizaje-combinado.phpFERNÁNDEZ G., A. M. (2000). Retos y perspectivas de la comunicación educativa en la era de la tecnologíade la información y las comunicaciones. Revista digital “contexto educativo”. 2000. Extraído dewww.contexto-educativo.com.ar/2000/7/nota-04.htmGARASSINI, E. (2004). Experiencias de uso de las TICs en la Educación Preescolar en Venezuela.Universidad Metropolitana. Extraído de www.oei.es/tic/te.htmIHDE, D. (2005). La incorporación de lo material: fenomenología y filosofía de la tecnología. Revista CTS.Extraído de http://www.revistacts.net/2/5/09/fileI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008