IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 719 -para el nivel preescolar. Su misión es combinar tecnología y educación a fin de proporcionar a losalumnos las habilidades que mejor los preparen para el futuro (Garassini, 2004).Pons (1998), asevera que el análisis de las relaciones entre las tecnologías de la información y lacomunicación, la educación y la cultura exige necesariamente aproximaciones más cualitativas.Entre ellas, reflexionar sobre lo que se deriva de un fenómeno como la globalización. En palabrasdel profesor Castells (1997), la globalización no es una ideología, aunque es un fenómenocomplejo del que se derivan consecuencias ideológicas. La globalización multiplica elintercambio de información y esto refuerza la posición de determinados grupos dominantes. Esuna realidad que abarca a todo el planeta, pero excluye a una gran parte de la población mundial,la más desfavorecida.Otra inversión productiva que visto el sector empresarial ha sido el diseño de programas desoftware educativo. Al respeto, Carmen Vizcarra (1998), afirma que una parte del software delque se dispone en la actualidad toma sus ideas de trabajos de investigación, sin embargo, supermanente transformación no se investiga de manera sistemática. En muchos casos, estesoftware se introduce en el mercado sin el respaldo de una adecuada investigación, lo que, porotra parte, no le impide alcanzar popularidad.Dimensión psicológicaUna parte importante del aprendizaje en la escuela es la comprensión de las relaciones entrevarios sistemas de símbolos y el mundo real que representan pues frecuentemente, los estudiantes,son incapaces de relacionar el aprendizaje simbólico que reciben en la escuela con situacionesreales (Vizcarra, 1998) Ella misma asevera que la capacidad de transformación de la computadorapuede ser utilizada para este tipo de relaciones.Beatriz Fainholc (retomando los postulados de Vygotski) afirma que el fortalecimiento de la ZDPque teóricamente se formula pero que con las TICs ha sido una realidad en el campo infovirtualpor lo cual, se configura como un terreno de buenas oportunidades para afianzar desafíos yayudas orientadoras de búsquedas autónomas y resolución de problemas con una toma racional dedecisiones. Todo ello en el marco y contexto educativo de y en una red que proyecta actividades,discusiones, estimula el arte, etc a través de aprendizaje cooperativo, creativo y aplicativoapropiándose de las nuevas tecnologías que de este modo demuestran que son pedagógicamentepertinentes y altamente formativas como culturalmente necesarias y deseables.Reforzando el punto anterior, la implementación de las TICs en el proceso educativo, puedeservir para iniciar el aprendizaje teniendo en cuenta tanto los conocimientos previos como lasposibles “concepciones erróneas” que pueda tener el alumno (Carmen Vizcarra, 1998). Hastaeste punto es bastante claro que el ejercicio de las TICs en la educación obedece a laimplementación de un modelo constructivista.ConclusiónesTodo cambio implica trabajo, pero todo cambio implica una necesidad que de una u otra maneradebe de ser cubierta. Nuestro país atraviesa por una seria crisis a nivel educativo, en todos losniveles (las evaluaciones de la OCDE, el número de deserciones a nivel medio superior, lacantidad de egresados en universidad lo avalan) pero ¿y preescolar? Aja, la base de todo loanterior es ahí y sinceramente, donde menos empeño se pone en inversión, la cual es básica parala adquisición de TICs así como la capacitación en las mismas.Ante ese punto, el actualizar los recursos didácticos conlleva la actualización de los saberes yhabilidades del docente, siendo algo fuera del alcance de cualquier avance tecnológico, pues tieneque ver con el carácter e inflexibilidad de los marcos mentales que cada uno posee.El trabajo educativo requiere de una comunicación verdaderamente humana, a la que debemostratar de aproximarnos con respuestas inteligentes. La tecnología no constituye el medio idóneopara el diálogo, pero tampoco lo excluye. Por otra parte, aporta posibilidades que están excluidasI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008