IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 717 -en la metodología. Solamente así recuperaremos nuestro papel social superando el papel devictimismo paralizante en la que estamos inmersos.Trabajamos con la palabra y el significado de ésta depende de un nuevo contexto emergente ennuestro entorno social. Gil, Feliu y Rivero (2003) afirman, mediante un estudio etnográficorealizado en el primer semestre de 2003 en locales de conexión a Internet de cuatro distritos de laciudad de Barcelona, que se encontraron con entornos ruidosos, llenos de vida y de relaciones,con jóvenes que saben lo que hacen, capaces de establecer una distancia crítica con los contenidosde las actividades que realizan, pero sobre todo gente con ganas de relacionarse los unos con losotros, que utilizan las nuevas tecnologías no como una forma de aislarse, sino como unaherramienta fundamental de relación. Así mismo concluyen claramente y sin dudas que losjóvenes están más preocupados por las demás personas y las relaciones que mantienen que por latecnología en sí misma. En este sentido, utilizan las TICs para mantener las relaciones que yatienen cara a cara y para transformarlas, a menudo incluso para profundizar en ellas, de maneraque las convierten en relaciones más íntimas y más sinceras.Ubicando su desempeño en el nivel propio de este trabajo, Garassini y Padrón (2004) en unainvestigación realizada en Venezuela acerca de las experiencias de uso de las TICs en laeducación preescolar, afirman por medio de las entrevistas realizadas a los directivos y docentesde 6 centros preescolares en la ciudad de Caracas y a las compañías que en Venezuela ofrecenAsesoría en informática a los centros preescolares, se pudieron identificar empresas que parten deuna filosofía constructivista, lo cual permite que el niño, interactuando con la tecnología, logre laadquisición de habilidades tecnológicas en un ambiente entretenido y divertido integrándose conel currículo del aula de preescolar.Las unidades temáticas que se trabajan en dichas franquicias engloban todas las áreas deldesarrollo (psicomotor, socio emocional, cognitivo y del lenguaje). Por su estructura las sesionesde trabajo se adaptan a la disponibilidad de tiempo de la institución, desde 30 minutos. Su misiónes combinar tecnología y educación a fin de proporcionar a los alumnos las habilidades que mejorlos preparen para el futuro.En el presente apartado se han visto desde el nivel superior hasta llegar a preescolar en otro paíslatinoamericano, es momento de aterrizarlo en México. Evelio Martínez, Angelina Covarrubías yMaria Meza (2006) comentan que académicos y alumnos de la Licenciatura en CienciasComputacionales de la UABC, han estado desarrollando software educativo para diferentesniveles y necesidades educativas. El uso de la TICs por medio de un software para niños en edadpreescolar comprendería:1. Software para la inicialización del pensamiento matemático. Esta herramienta está basada en elnuevo programa de estudios 2005 de preescolar. Se divide en dos secciones: números y formas.2. Software para la exploración y conocimiento del mundo. Permite al niño formar sus propiasideas acerca de su mundo inmediato tanto en lo referente a la naturaleza como a la vida social quele llevarán a distinguir aspectos como reconocer lo vivo y lo no vivo, plantas de animales, asícomo los papeles que juegan los miembros de la familia.Se han mencionado algunos ejemplos que han de servir como sustento para apoyar las futurasconsecuencias, que se esperan obtener, de indagar en el impacto de las TICs en la educaciónpreescolar.DesarrolloEntre la tecnología y el avance del ser humano siempre ha habido conflictos, gente que sebeneficia y aseverara que son la panacea y la contraparte, gente que llega a creer que el uso demaquinas viene a ser el fin del trabajo del hombre. La tecnología educativa no es algo nuevo nimucho menos, ni es ajena a este conflicto, todo lo contrario, nunca había tenido una relación tancercana con el docente; televisión satelital que permite acceder en lugares remotos, formatos demúsica con mayor capacidad y rapidez de reproducción, procesadores de información maspotentes, etc. En todo ello el docente (conductor del proceso de enseñanza-aprendizaje) debeI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008