IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 713 -Ochoa (2003), investigador del Centro para la Calidad e Innovación de la Educación Superior,expone que las causas por las cuales un alumno universitario fracasa se debe a problemassocioeconómicos, conflictos de autoestima o motivación, condiciones deficientes para obtener eltítulo, un sistema incompleto de créditos y mala elección de carrera, es decir, el estudiante cursauna licenciatura como segunda o tercera opción, porque no logró entrar a su carrera predilecta.Aunado a esto, investigaciones del Estado de Sonora presentadas por el gobernador en elPrograma Estatal de Educación 2004-2009, indican que otro factor que interviene en la deserción,es el impedimento de los padres por continuar con los estudios.Otro de los principales factores que aumenta la probabilidad de que el estudiante deserte es elrezago, para Suárez (2002), este término ha sido utilizado como sinónimo de atraso. Su fuerzasimbólica remite al fracaso y al usarse en el terreno de la educación da cuenta de incumplimientode estándares y metas educativas impuestas por la concepción “socializadora” que promueve laintegración y la jerarquía social de los individuos, de acuerdo a accesos, tiempos y ritmos detránsito por las instituciones.Martínez (2001), define el rezago como el atraso de los estudiantes en la inscripción a lasasignaturas, según la secuencia establecida en el plan de estudios. De esta forma los alumnosactivos rezagados son aquellos que por cualquier razón no mantienen el ritmo regular del plan deestudios y su egreso ocurre en una fecha posterior a la establecida en dicho plan. Cabe mencionarque al igual que la deserción, el rezago es una problemática escolar multifactorial en la que seincluyen áreas económicas sociales/familiares e institucionales.A partir de la multiplicidad de factores analizados anteriormente, se puede decir que el problemade la deserción, la trayectoria escolar y la baja eficiencia terminal, pueden ser concebidos comotres aspectos de un mismo fenómeno que suele manifestarse en la escuela y que obedece a unacompleja dinámica en la que se entrelazan factores de orden individual, familiar, social einstitucional, factores que como indica Covo, (1988) son referidos al desempeño escolar de losalumnos y al desempeño de la institución en que están inscritos.Después de analizar las diferentes posturas de los autores, se puede concluir que los principalesfactores de riesgo que llevan a la deserción escolar en estudiantes universitarios son los de tipoeconómico, familiar e institucional. Como menciona CEPAL 2002, Calderón 1998, Ochoa 2003 yReyes 2007, la situación económica es un factor de mucho peso, pues ante la falta de recursospara continuar con los estudios, la escuela pasa a un segundo término; sin embargo, no sólo lasituación económica determina el abandono de la escuela, tal como lo señala Martínez 1988, Delos Santos 1993, Clemente 1997, Calderón 1998, el Programa Estatal de Educación 2004-2009 yReyes 2007, el tipo y características de problemas familiares también afectan, ya que en todos losaspectos de nuestra vida, la familia es un elemento muy influyente y en la educación juega unpapel de suma importancia, si los padres motivan a sus hijos, les dan su apoyo, es muy probableque éstos salgan adelante, desafortunadamente no todos los padres comprenden la importancia dedar educación a sus hijos, por lo tanto su falta de motivación e indiferencia pueden orillar a ladeserción.Como se pudo observar en esta revisión, otro de los principales factores que aumenta la deserciónescolar es la falta de cursos propedéuticos o la poca información por parte de las institucionessobre los planes y programas académicos, lo anterior es apoyado por Martínez 1988, De losSantos 1993, Clemente 1997 y Calderón 1998.Por lo tanto, en materia educativa se debe realizar un esfuerzo colectivo muy importante, quepermita al país obtener índices destacados de escolaridad promedio, es decir, menores tasas dedeserción y mejores niveles de aprovechamiento académico, eficiencia terminal y cobertura. Porlo tanto, nuestro país debe lograr que los estudiantes alcancen un nivel de preparación acorde alos nuevos escenarios de competitividad, que están rigiendo a un mundo globalizado donde esprioritaria la formación de perfiles más definidos.Ante esta situación, se abre un gran reto para las instituciones de educación superior, ya que supapel será el de desarrollar enfoques educativos que estén a la vanguardia, para lograr la calidadI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008