IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 712 -estudios y la institución no le proporciona las herramientas necesarias para superar lasdeficiencias académicas.Igualmente ANUIES (2001), menciona que el abandono ocurre durante los primeros mesesposteriores al ingreso a la institución; cinco de cada diez estudiantes desertan al inicio delsegundo año; cuatro de cada diez estudiantes que comienzan el cuarto año, no obtienen el títulode licenciatura correspondiente; y el mayor abandono se da en carreras con baja demanda yposibilidades de ingreso de alumnos en segunda opción; con indefinición de las prácticasprofesionales en el mercado laboral; y con posibilidades de acceder al ámbito productivo sin laexigencia legal del título y la cédula profesional.Como se observa anteriormente, esta problemática escolar es rara vez un evento inesperado, pues,se presenta como una cadena de circunstancias que se elevan a medida que se experimentancrecientes dificultades de rendimiento y de adaptación. Por lo tanto, la deserción responde a unamultiplicidad de factores que afectan a los estudiantes.Un estudio realizado por la Comisión Económica para América Latina (CEPAL, 2002) sobre ladeserción escolar, arrojó que más del 70% de los estudiantes señala haber abandonado susestudios universitarios por dificultades económicas o porque se encuentran trabajando o buscandoun empleo. Asimismo, se obtuvo que en siete de ocho países analizados, la principal razón deabandono escolar en el caso de los hombres se relaciona con el factor económico. Entre lasmujeres, el factor económico es igualmente importante, pero las tareas del hogar y el embarazoprecoz se mencionan con alta frecuencia.Según Calderón (1998), un estudio realizado por en la Universidad Autónoma del Estado deHidalgo, revela que las principales causas por las que se presenta la deserción en los estudiantesuniversitarios son de origen psicológico, económico y social. Los psicológicos se presentan al nocontar con propósitos de vida establecidos y por lo tanto, realizar una inadecuada elección decarrera; los de origen económico por la falta de recursos para enfrentar los gastos de la escuelaabandonando sus estudios para trabajar o buscar empleo a temprana edad y de esta maneraayudar al sostenimiento de la familia.Por otra parte el factor de origen social se muestra debido a la desintegración familiar, por la faltade convivencia entre padres e hijos, lo cual ocasiona una gran falta de comunicación entre éstos;otro aspecto social a considerar es la desadaptación institucional, ya que al ingresar un alumno alsistema educativo superior, su vida, puede ser objeto de una transformación tan radical quefacilite, o bien obstaculice, su proceso de integración desde el punto de vista académico y social,al nuevo ambiente desconocido.Reyes (2007), afirma que los factores que más influyen en la aparición de la deserción escolar sonde tipo económico, familiar y social, a diferencia de Calderón en éste último contempla aspectoscomo el consumo de alcohol y drogas, la integración a pandillas y problemas con la justicia;además añade el factor pedagógico, el cual se refiere al bajo nivel de aprendizaje por la falta demotivación e interés, falta de hábitos de estudio, causas físicas que se atribuyen a los problemasde salud y problemas de conducta. CEPAL (2002), concibe de manera similar la propuesta deCalderón y Reyes, sin embargo, agrega los problemas relacionados con la falta de institucioneseducativas, su lejanía, dificultades de acceso y ausencia de maestros.De los Santos, (1993), Martínez, (1988) y Clemente, (1997), mencionan que dentro de lamultiplicidad de factores que intervienen en la deserción escolar se encuentran el deficiente nivelcultural de la familia a la que pertenecen los estudiantes, las expectativas que éstos tienenrespecto a la importancia de la educación, la compatibilidad del tiempo dedicado al trabajo y a losestudios, la responsabilidad que implica el matrimonio, la falta de actitud de logro y el pocointerés por su carrera profesional, los bajos promedios obtenidos en la educación media superiorque reflejan la insuficiencia de conocimientos y habilidades con que egresan los estudiantes, ladeficiente orientación vocacional recibida antes de ingresar a la licenciatura y la inflexibilidad dela escuela para ofrecer opciones de estudio.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008