IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 711 -Dado lo anterior, el propósito del presente ensayo es determinar mediante una revisiónbibliografía, cuáles son los principales factores de riesgo que influyen en la deserción escolar enestudiantes universitarios.La deserción escolar, al igual que el rezago estudiantil y la eficiencia terminal, es un problemaque caracteriza a la mayoría de las instituciones de educación superior de México; comomenciona Fuentes (2007) más todavía, lejos de ser un problema local, el tema es reconocidomundialmente y su estudio se ha abordado desde diferentes perspectivas y disciplinas.Si bien es cierto que ha existido un avance importante y sistemático en el nivel educativo de losmexicanos, Navarro (2001), señala que el quehacer en éste rubro carece aún de amplios apoyos,que requieren no sólo designaciones constitucionales, sino iniciativas importantes en favor de lacalidad del sistema educativo para los jóvenes de México, que den como resultado la retención deéstos en el nivel superior, lo cual se verá reflejado en una menor marginación escolar y por lotanto, se tendrán mejores herramientas que les permitan desarrollarse de manera más eficiente enlos ámbitos cultural, social y económico.Ante esta situación la eficiencia terminal debe ser considerada como un factor elemental, puespermite a las instituciones educativas analizar los logros que han obtenido tanto en eficienciaterminal bruta (estudiantes no titulados) como en eficiencia terminal neta (estudiantes titulados).Para el Programa Estatal de Educación Sonora (2004-2009) este factor, puede considerarse comoel porcentaje de alumnos que concluyen un nivel educativo, respecto al número de alumnos queingresaron a este nivel en la cohorte correspondiente.Sin embargo, para lograr altos índices de eficiencia terminal es necesario que la trayectoriaescolar de los alumnos sea fluida, es decir, que concluyan sus estudios dentro del tiempoestablecido. Según Rodríguez (1997), la trayectoria escolar se define como el tránsito o estanciadel alumno en una institución educativa, desde su ingreso, permanencia, egreso, hasta laconclusión de créditos y requisitos académico-administrativos que define el plan de estudios.A su vez la trayectoria escolar se ve afectada por una serie dé factores que de una manera u otraafectan a la eficiencia terminal. Uno de esos factores es la deserción escolar, la cual está presenteen todos los niveles que componen el Sistema Educativo Mexicano. Se han usado distintostérminos para referirse a este fenómeno, tales como retiro, abandono, desgaste escolar;igualmente, hay una variedad de definiciones.Para la Organización de las Naciones Unidas (ONU) la deserción es dejar de asistir a la escuelaantes de la terminación de una etapa dada de la enseñanza, o en algún momento intermedio o noterminal de un ciclo escolar. Osorio (1991), señala que es el hecho de abandonar los estudiosiniciados antes de ser concluidos, cualquiera que sea el nivel de éstos. Para Tinto (1989), consisteen dejar de asistir a cualquier nivel del sistema escolar, lo cual puede ser definitivo o temporal.La mayoría de las definiciones coinciden al señalar que la deserción se refiere a dejar de asistir ala escuela sin haber concluido el nivel de estudios iniciado, ya sea básico, medio o superior;asimismo, no importa si el abandono o deserción es transitorio o definitivo, pues una vez que elalumno deja los estudios, no es segura su reincorporación al sistema educativo, y se convierte endesertor del mismo.Para Tinto (1992), en su teoría del abandono, menciona que éste puede ser voluntario (poriniciativa del alumno) o no voluntario (por impedimento de los padres, motivos económicos,migratorios, etcétera). Asimismo, señala que en el proceso de deserción escolar podrían señalarsetres periodos críticos esenciales. El primero, se presenta en la transición entre el nivel mediosuperior y la licenciatura caracterizándose por el paso de un ambiente conocido a un mundo enapariencia impersonal, lo que implica serios problemas de ajuste para los estudiantes. El segundoperiodo, ocurre durante el proceso de admisión, cuando el estudiante se forma expectativasequivocadas sobre las instituciones, que al no satisfacerse, pueden conducir a decepcionestempranas y, por consiguiente, a la deserción, por último el tercer periodo crítico, se originacuando el estudiante no logra un adecuado rendimiento académico en las asignaturas del plan deI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008