IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 67 -P 2: observacion1.doc - 2:18 [M: ¿Qué palabra sería la más a..] (52:54) (Super) SubCodes:[Extracción de información] No memosM: ¿Qué palabra sería la más adecuada?Ao: Brasa…M: Muy bien… si nosotros incorporamos ese significado cómo quedaría… (El alumno vuelve aleer el párrafo haciendo el cambio de la palabra subrayada por el sinónimo)La profesora ayudó al alumno al cambio de palabras, mediante el uso de sinónimos. Ha tenidoantes que extraer la información literalmente para seleccionar correctamente el sinónimo aemplear. Retomando los datos del diseño No Experimental, Los docentes investigados reconocenque utilizan “a veces” (2.33) esta estrategia.Subcategoría “Desarrollo de una interpretación”.En la siguiente cita, la mediación de la profesora (M) se orienta hacia el desarrollo de unainterpretación; dentro de los procesos cognitivos detectados por OCDE (2004) para lacompetencia lectora, este proceso es superior al de Extracción de la Información. Revisemos lasinteracciones entre la profesora (M) y los alumnos (Ao y Aa).P 2: observacion1.doc - 2:17 [M: ¿Por qué los pavo reales se..] (59:66) (Super)SubCodes: [Desarrollo de una Interpretación]No memosM: ¿Por qué los pavo reales serán parientes del sol?Ao: Por su brillo…M: Lo relaciona con la brillantez…Ao: que se refleja el sol…M: Es posible… La garza… empezará a echar llamas? De qué color es una garza?Ao: Rosa…Aa: Blanca…M: Blanca… ¿Por qué dice que empezaba a llamear? (La profesora realiza una explicación paraque los alumnos entiendan).La profesora (M) promueve la interpretación de la metáfora: “Los pavo reales son parientes delsol”, apoya a los alumnos a que desarrollen su interpretación al respecto, prestando su Zona deDesarrollo Próximo (ZDP) para que los alumnos “entiendan” la lógica del autor.Categoría de Análisis “Andamiaje”.Bruner y Ross (1976) citados por Meece (2000) proponen este concepto, dentro de los contextosde interacción social. En una sesión de clase en un grupo de Sexto Grado, el profesor (M)interactúa con sus alumnos (Aos), suministrando apoyos para que los alumnos puedan realizar latarea, entendida esta, en el sentido planteado por Coll, C. (1990): actividad. Dicha actividadconsiste en construir campos semánticos de palabras.P 4: observacion3.doc - 4:7 [M: Muy bien… cuando estamos en ..] (85:95) (Super)Codes: [Andamiaje]No memosM: Muy bien… cuando estamos en la escuela hablamos de exámenes hablamos de escribir,resúmenes, leer, calificaciones… de que mas hablamos en la escuela muchachos?I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008