IV Congreso Internacional de EducaciÃ³n ITSON 2008 - Grupo de ...

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Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 662 -mismo tiempo, cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo,, cuya evolución no estotalmente previsible?.*Aprender a vivir juntos: La educación tiene una doble misión: enseñar la diversidad de laespecie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y las interdependenciasentre todos los seres humanos.*Aprender a ser: Al respecto Delors, J. (1996) (p.103), comenta: “para que florezca mejor lapropia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, dejuicio y de responsabilidad personal.Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición deconocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educacióncomo un todo. En esta concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas,en la elaboración de los programas y en la definición de nuevas políticas pedagógicas.Sauvé Lucie (1997) ha desarrollado una tipología de concepción de ambiente que resulta muy útilpara entender las diversas aproximaciones de educación ambiental. Dos de ellas son la deambiente natural y ambiente recurso. Otro de los investigadores que se esta manejando por lalínea ambientalista es Sterling (2001) sostiene que la incorporación de la educación ambiental alvitae escolar convencional a tenido pocos efectos, debido a que ha sido asimilada por la corrienteeducativa dominante que, por estar ajustada a las características del mercado, promueve lacompetitividad y el consumo y cotidianidad, refuerza valores y prácticas no sustentables.Castillo (2000) ha insistido en este aspecto y ha demostrado el valor que tiene para los países endesarrollo, el empleo de los hallazgos de la investigación científica por parte tanto de lasorganizaciones no gubernamentales como los productores rurales. De igual manera Tomassino yFoladori (2001) afirman que puede ser demostrado mediante el análisis de las políticas dedesenvolvimiento sustentable, o de los indicadores que se utilizan para medirlo, el objetivo deldesarrollo sustentable es siempre proteger a la naturaleza externa.Castillo Retamal, Franklin; Ried Luci Andres (2006) mencionan la educación al aire libre, ofreceuna plataforma de desarrollo y expansión insospechada de la motricidad humana.Herrera Torres Mercedes e Hidalgo Navarrete José (2005) señalan que hoy en día las formas deuso de los recursos que ofrece el planeta han desatado la crisis ambiental global que nos afectan,es de vital importancia la valoración de las actitudes y conductas hacia el medio ambiente.Tozoni-Reís y Marilia Freitas de Campos (2006) Dicen la educación ambiental critica yemancipatoria exige los conocimientos apropiados, construidos, de forma dinámica, colectiva ycooperativa, continua, interdisciplinaria, democrática y participativa, orientados a la construcciónde sociedades sustentables.Rocha Ronaldo Gazal (2006) ofrece apoyos importantes para el análisis de cuestionesambientales en la tentativa de discutir los aspectos relacionados de los estudios taxonómicosvigentes, se considera el origen y las interpretaciones de determinados campos como forma decomprender el proceso de movilización de los movimientos ambientalistas nacionales brasileños.2. MÉTODO.La presente investigación se inscribe en su esfera epistemológica en el paradigma cualitativo,Ritzer (1991) citado por Valles, M (2003) afirma que: “un paradigma es una imagen básica delobjeto de una ciencia. Sirve para definir lo que debe estudiarse (…) es la unidad mas general deconsenso de una ciencia y sirve para diferenciar una comunidad científica de otra, mientras que anivel metodológico en el paradigma constructivista según Crabtre y Miller (1992) citado porValle, M (2003), el tipo de investigación es investigación acción según Latorre, A. (2005).El método de investigación es el conocido como Investigación –Acción Latorre, A. (2005) “loconsidera como un término genérico que hace referencia a una amplia gama de estrategiasrealizadas para mejorar el sistema educativo y social”. (p.23).I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 663 -Las técnicas de recolección de datos fueron: Observación participante Woods P. (1995) comentaque “el método más importante de la etnografía es el de la observación participante, que en lapractica tiende a ser una combinación de métodos, o mas bien un estilo de investigación”. (p.49)Al mismo tiempo, el investigador se convierte en miembro y puede operar por reflexión yanalogía, analizando sus propias reacciones, intensiones y motivaciones, cómo y cuándo ocurrenen el curso del proceso de que forma parte. (p.50).Entrevista técnica al respecto, Woods P. (1995) afirma “(….) es necesario establecer contacto yhacer que la gente se sienta cómoda. Esto significa empezar amablemente y no formularpreguntas intimas ni intimidantes. Muestra al menos que es humano y no burócrata fríamentecientífico”. (p.91).Fotografías: La fotografía es una técnica de obtención de información cada vez más popular en lainvestigación-acción. Latorre A. (2003) la considera como: “documentos, artefactos de prueba dela conducta humana; en el contexto de la educación puede funcionar como ventanas al mundo dela escuela”. (p.80).Grabaciones en video: El video se ha convertido en una herramienta indispensable para quienesrealizan estudios observacionales. Al respecto Latorre, A. (2003), menciona: “(…) cualquiersituación o acción educativa se puede registrar y se puede recuperar para su análisis einterpretación posterior. La grabación en video permite a los docentes investigadores registrar yacoplar imágenes auditivas y visuales”. (p.81)El corpus de datos los constituyen 2 transcripciones de video y 13 fotografías las cuales seanalizaron mediante el paquete estadístico Atlas ti v. 5.0Las categorías de análisis detectadas en la dimensión cuidado del medio ambiente son:Conciencia ecológica, aprender hacer, aprender a conocer, aprender a vivir juntos, desinterés,pensamiento complejo, enseñar condición humana y la ética del género humano.OBJETIVO GENERALEvaluar el impacto de la propuesta de intervención dentro del programa de estudios sobre eldesarrollo de la conciencia ecológica en alumnos de ITSON (Instituto Tecnológico de Sonora)DES Navojoa.OBJETIVOS PARTICULARES- Desarrollar el paquete de actividades propuestas a alumnos de ITSON de todas las carrerastercer semestre.- Implementar el paquete de actividades propuestas a alumnos de ITSON de todas las carrerasdel tercer semestre.- Recolectar datos para su posterior análisis e interpretación.HIPÓTESIS DE ACCIÓNEl empleo de una propuesta de intervención puede desarrollar conciencia ecológica en losalumnos.SUPUESTOS* El aprendizaje de los conceptos ecológicos se pueden plantear de manera atractiva para losalumnos.*Al desarrollar conciencia ecológica adquirirá los conocimientos para comprender suresponsabilidad en los problemas de deterioro ambiental y será partícipe en la instrumentación deformas alternativas de desarrollo.* Se forzarán cada día más por comprender sus causas y así involucrar con la colaboración a susfamiliares, compañeros y maestros.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
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