IV Congreso Internacional de EducaciÃ³n ITSON 2008 - Grupo de ...

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Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 660 -otros que han sido reemplazados por entretenimientos sedentarios como los videojuegos, latelevisión y horas de computadora.ConclusionesLos participantes de esta experiencia educativa estamos conscientes de que mientras más tiempopermanece un hábito inadecuado más tiempo también costará quitarlo e incluso puede no sermodificado. Esto hace que la educación hacia los estilos de vida saludable en escolares se debenecesariamente ejecutar en acciones conjuntas incluyendo a los docentes, alumnos, padres defamilia y un equipo multidisciplinario de salud.Finalmente, podemos mencionar que el uso de la WebQuest es útil para desarrollar estilos de vidasaludable y es factible de ser llevada a cabo en forma eficiente en cualquier institución educativade nivel básico. También puede servir de base para otras experiencias educativas en el área de lasalud adaptando las actividades propuestas. Quizás lo más importante en una experiencia de estetipo sea la motivación hacia las actividades y la integración que debería tener la escuela con losdocentes y padres de familia, considerando que estos y otros temas de Salud Pública deberían serabordados en el plan de estudios de cualquier grado escolar de educación básica.ReferenciasCasanueva E., Kaufer M., Pérez A., Arroyo P., (2001). Nutriología Médica. México: Editorial Médicapanamericana2ª Edición.Dodge, B. (1995). Some Thoughts About WebQuest. [Online] extraido el 7 de julio de 2008,http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.htmlEduc.ar (2007). Qué son las webquest. [Online] extraido el 01 de julio de 2008,http://www.educ.ar/educar/site/educar/Qu%E9%20son%20las%20webquest.html?uri=urn:kbee:fe3e7740-1634-11dd-87dd-00163e000038&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5faeEduteka (2005). Cómo elaborar una webquest de calidad o realmente efectiva. [Online] extraido el 01 de juliode 2008, http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.phpGonzález, M., (2007). Tecnología educativa. Las TIC como factor de innovación y mejora de la calidad de laenseñanza. Madrid, España: MacGraw-Hill.Méndez, N., Uribe M., (2002). Obesidad: Epidemiología, fisiología y manifestaciones clínicas. México:Manual Moderno.Olaiz, G., Rivera J., Shamah, T., Rojas S., Hernández M., Sepúlveda J., (2006) Encuesta Nacional de Salud yNutrición. ENSANUT 2006. Cuernavaca, Morelos, México: Instituto Nacional de Salud Pública.Reparaz, Ch., (2000). Integración Curricular de las nuevas tecnologías. Barcelona, España: Ariel Practicum.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 661 -Desarrollo de la Conciencia Ecológica enalumnos de nivel superiorElizabeth Encinas Pacheco, Alma Angelina Villa Domínguez y AnaKarina Varela BritoInstituto Tecnológico de Sonora, Navojoa, Sonora, MéxicoLa presente investigación se basa en una propuesta de intervención para el desarrollo deconciencia ecológica en alumnos de nivel superior. Se inscribe en su una esferaepistemológica en el paradigma cualitativo, el método de investigación es investigaciónacción.Las técnicas de recolección de datos son: observación participante, entrevistatécnica, fotografías y grabaciones de video. El corpus de datos los constituyen dostranscripciones de video y 13 fotografías las cuales se analizaron mediante el paqueteestadístico Atlas Ti v.5. Se revisaron fotografías y conversaciones de alumnos de lamaterial de Educación Ecológica de ITSON DES Navojoa. En conclusión los cambios enel ser humano podemos hacerlos desarrollando conciencia ecológica y logrando unainterdisciplinariedad entro ellos mismos.INTRODUCCIÓN.En México, el desarrollo histórico ha generado una serie de problemas ambientales que enel pasado han sido asimilados como un costo aceptable del desarrollo, sin embargo en laactualidad toda esta serie de cambios ó problemas comprometen seriamente el destino delos recursos naturales y la calidad de vida de la sociedad y del individuo.La educación ambiental se ha concebido como una estrategia para proporcionar nuevas manerasde generar en las personas y en la sociedad cambios significativos de comportamiento,promoviendo la participación activa y decidida de los individuos de manera permanente;reflejándose en una mejor intervención humana en el medio y como consecuencia una calidad devida.El objetivo de la educación ambiental es restablecer las condiciones de interacciónhombre/hombre y hombre/naturaleza que orienta el quehacer desde una perspectivaglobalizadora, crítica e innovadora, que contribuya a la transformación de la sociedad.La complejidad es un concepto que relaciona sistema y mundo. Todo sistema surge en unaoperación de distinción respecto a un entorno. La complejidad en el pensamiento de Morin, E(2002), nos dice que “lo complejo es la realidad misma, que desborda el pensamiento y de la cualno podemos tener ningún conocimiento directo, sino fenoménico” (p.102).El pensamiento complejo tiene la noción de organizar, trae a su campo semántico las nociones deorden, desorden y sistema.De igual manera Delors, J. (1996) (p.91), comenta que: “la educación debe de estructurarse encuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, encierto sentido, los pilares del conocimiento:* Aprender a conocer: Este tipo de aprendizaje consiste para cada persona el aprender acomprender el mundo que les rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollarsus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin su justificación es el placerde comprender, de conocer, de descubrir.* Aprender a hacer: Este aprendizaje esta más estrechamente vinculado a la cuestión de laformación profesional: ¿Cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, alI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
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