IV Congreso Internacional de EducaciÃ³n ITSON 2008 - Grupo de ...

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Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 650 -• A diferencia de los problemas que los alumnos están acostumbrados a resolver, losproblemas del mundo real están atravesados por numerosas variables que puedencondicionar sus potenciales soluciones. En efecto, una característica de las problemáticasque se presentan en la escuela es la descontextualización.• los problemas no tiene una única solución e incluso los criterios que definirían la elecciónde la mejor solución, no siempre están claros.• En la mayor parte de los problemas que aparecen en la vida no existen respuestasunívocamente correctas, y aún en el caso en que esto fuera así, solo sería posible apreciarloen retrospectiva.• los problemas dependen al menos tanto de conocimiento explicito como del implícito.• La capacidad de adquirir el conocimiento implícito no es sino una manifestación de lacapacidad para adquirir cualquier otra forma de conocimiento.• la resolución de problemas importantes, genera consecuencias significativas.• El aporte de soluciones a los problemas de la vida no puede separarse de sus consecuencias.• los problemas suelen resolverse en grupo• Generalmente, las problemáticas de la vida cotidiana requieren para su solución laintervención de varias personas que a partir de la interacción aportan conocimiento ydistintas formas de operar con él.• los problemas suelen ser complicados, confusos y persistentesLos problemas reales pueden tener diversas dimensiones, modificarse de acuerdo a la perspectiva,no encontrar la solución definitiva o responder a las estrategias aplicadas en su resolucióngenerando nuevos problemas.¿Problemas o ejercicios?Hay una diferencia básica entre el concepto problema y ejercicio. No es lo mismo hacer unejercicio que resolver un problema.La realización de ejercicios se basa en el uso de destrezas o técnicas sobre aprendidas (es decir,convertidas en rutinas automatizadas como consecuencia de una práctica continuada). Unatécnica se utiliza al enfrentarse a situaciones o tareas ya conocidas.Un problema, es en algún sentido una situación nueva o diferente de lo ya aprendido que requiereutilizar de modo estratégico técnicas ya conocidas (Pozo y Postigo, 1999)Una cosa es aplicar un algoritmo de forma más o menos mecánica, evitando las dificultades queintroduce la aplicación de reglas cada vez más complejas, y otra, resolver un problema, dar unaexplicación coherente a un conjunto de datos relacionados dentro del contexto. La respuesta sueleser única, pero la estrategia resolutoria está determinada por factores madurativos o de otro tipo.Anderson (1983) establece una diferencia entre conocimiento declarativo y conocimientoprocedimental. La idea básica de esta distinción es que las personas disponen de dos formasdiferentes, y no siempre relacionadas, de aprender. Por un lado, se sabe decir cosas sobre larealidad física y social y, por otro, se sabe hacer cosas sobre la misma realidad.En el caso de la solución de problemas, los alumnos muchas veces tienen conocimientos verbaleso conceptuales que no son capaces de utilizar en el contexto de una tarea concreta. Por otro lado,se ejecutan acciones que costaría mucho describir o definir.La resolución de problemas con un carácter esencialmente procedimental podría considerarsecomo contenido educativo. Está abandonando el enfoque generalista en favor de un acercamientoI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 651 -más específico, ligado a los contenidos conceptuales y a los dominios de conocimiento a los quepertenecen los problemas.El dominio de las estrategias posibilita al alumno llevar a cabo sus propias actividades en laresolución de problemas. Los procesos psicológicos implicados en la adquisición de lasestrategias son:• Técnicas, destrezas, o algoritmos: actividades o procedimientos que forman parte de lasestrategias.• Metaconocimiento: toma de conciencia sobre los propios procesos de solución deproblemas. Este metaconocimiento es el producto de la reflexión sobre la forma de resolverlos problemas.• Conocimientos conceptuales específicos: para resolver problemas se necesitan no sóloprocedimientos sino también conceptos y conocimiento factual.• Estrategias de apoyo: procesos que no son específicos de la solución de problemas pero sonun apoyo para cualquier aprendizaje, como la atención y la concentración, la motivación yautoestima, la adopción de actitudes de cooperación para el trabajo en grupo.• Procesos Básicos: su desarrollo o progreso hará posible la adquisición de determinadosconocimientos necesarios para la aplicación de una estrategia o el uso de ciertas técnicas ohabilidades.MetaconocimientEstrategias desolución deproblemasConocimientosConceptualesEspecíficosEstrategias deApoyoProcesos Básicos(Pozo Municio, 1999:186)TécnicasDestrezaso AlgoritmosLas estrategias de solución de problemas no constituyen un componente independiente de losprocesos psicológicos y de los contenidos escolares, además de requerir dominar técnicas yestrategias adecuadas.En los problemas no es evidente el camino a seguir; incluso puede haber varios; y desde luego noestá codificado y enseñado previamente. Hay que apelar a conocimientos dispersos; hay querelacionar saberes procedentes de campos diferentes, hay que construir relaciones nuevas.Por tanto, un "problema" sería una cuestión a la que no es posible contestar por aplicación directade ningún resultado conocido con anterioridad, sino que para resolverlo es preciso poner en juegoconocimientos diversos y buscar relaciones nuevas entre ellos. Incluso, sin haber acabado elproceso, sin haber logrado la solución, en el proceso de búsqueda, en los avances que se vanrealizando, se puede encontrar un componente placentero.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008
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