IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 65 -Sobre esta combinación de diseños, Goetz y LeCompte (1988, p. 32) afirman: “Una formacorriente de arrojar luz sobre los componentes del diseño etnográfico es contrastarlos con loselementos típicos del diseño experimental”.Sujetos.Dentro del Diseño Transeccional Descriptivo los sujetos fueron 24 docentes de Quinto y SextoGrado adscritos a la Zona Escolar 004, mientras que en el Diseño Etnográfico, se seleccionaron 3docentes, de los 24 anteriormente estudiados, para profundizar en el proceso del desarrollo deConocimientos y Habilidades Docentes. El muestreo que se aplicó, fue el muestreo por criterios(Goetz y LeComte, 1988), típico de estudios cualitativos.Materiales.Para la recolección de datos de la presente investigación se emplearon los siguientes instrumentosy técnicas de investigación.Cuestionario de encuestaEl Instrumento para Autoevaluación de Conocimientos y Habilidades Docentes para el desarrollode Comprensión Lectora, se integra por 40 ítems; en los cuales se detectaron los conocimientos yhabilidades que los docentes de 5to. y 6to. de la zona escolar 004 se reconocen.Los primeros 12 ítems exploran los conocimientos del docente necesarios para promover lacomprensión lectora, como son: las modalidades de lectura propuestas por PISA, los procesoscognitivos dentro de la competencia lectora detectados por PISA y EXCALE, y los acervos delectura de educación básica. Del ítem 13 al 40, se diagnostican modelos de mediación docentepara experiencias de lectura: Conocimientos Previos, Enseñanza Recíproca, Andamiaje y elModelo de Construcción Social de Conocimiento de Pontecorvo (1987).Se utilizó una escala tipo Likert de 5 opciones (0 = nunca, 1= casi nunca, 2 = a veces, 3 = casisiempre y 4 = siempre). El instrumento presenta un nivel de confiabilidad de .858 de Alfa deCronbrach.Observación No Participante.Woods, P. (1995, p. 52) plantea el rol del investigador en esta técnica…. “el investigador sólodesempeña el papel de investigador y observa situaciones de interés en tanto tal; por ejemplo,una lección desde el fondo del aula (…)”.ResultadosSe presentan primeramente los resultados del Diseño Transeccional Descriptivo, yposteriormente, los resultados del Diseño Etnográfico.Diseño Transeccional DescriptivoPor cuestiones de espacio, se presentan los 2 ítems más bajos y 2 ítems más altos de cada factor(Ver Apéndices 1 y 2).Revisando el informe de Frecuencias del Factor Conocimientos, tenemos que el ítem 7 que dice:“Solicito a mis alumnos información literal de los textos leídos” presenta una de 2.33, siendoel ítem más bajo dentro de este factor.En el ítem 6 que afirma: “Apoyo a mis alumnos para encontrar las motivaciones de lospersonajes o las intenciones del autor dentro de un texto” se calculó una de 2.75.El ítem 5, que dice: “Apoyo a mis alumnos para que puedan rescatar el tema central de un texto”presenta una de 3.54, mientras que el ítem 10, que afirma “Promuevo en mis alumnos lalectura de sus libros de texto”, alcanzó una de 3.83, siendo los dos ítems con puntajes másaltos.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008