IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 645 -Figura 2. Esquema del Enfoque metodológico del Proyecto de InvestigaciónLa consecución de información en las distintas fuentes o audiencias en busca de una íntersubjetividadperceptiva, se potenció a través de matrices evaluativas.El conjunto de la evaluación incluye los siguientes elementos, (Stake, R., 1995): Descripción yjuicio del programa. Diferentes fuentes de datos. Análisis de la congruencia y las contingencias.Identificación de las normas pertinentes y opuestas. Las diferentes utilizaciones de la evaluación.Las dos principales tareas fueron la descripción y el juicio del programa de Maestría enDocencia, basados en lo que plantea Stufflebeam (1995). La descripción tomada como un actobásico de la evaluación de los antecedentes, supuestos y reales, de las operaciones didácticas y delos resultados que requiere el examen de sus congruencias y contingencias (Florez, O. R. 2001).El juicio, es otra de las tareas básicas del modelo de evaluación responsiva que se tomó en eldesarrollo del proyecto sobre la base de que una evaluación no tiene sentido hasta que se emite unjuicio, basado en lo argumentado por Scriven (1967).INTENCIONES :LO QUEPRETENDE LAGENTEOBSERVACIONES:LO QUE PERCIBE LAGENTENORMAS:LO QUE LAGENTEGENERALMENTEAPRUEBAJUICIOS:LO QUE LAGENTE CREE QUEDEBE SER ELPROGRAMAPRINCIPALMATRIZDESCRIPTIVAMATRIZ DEJUICIOINTENCIONESOBSERVACIONESBASELÓGICACONCEPCIÓNDELPROGRAMA DEMAESTRÍA ENDOCENCIA .¿PARA QUÉEVALUAR?¿QUÉEVALUAR?¿CÓMOEVALUAR?¿QUIENESEVALÚAN?ANALISISDECONTINGENCIALÓGICACONGRUENCIAANTECEDENTES ANTECEDENTES( HISTORIAL) (HISTOR IAL)CONGRUENCIATRANSACCIONES TRANSACCIONESDE LADE LAENSEÑANZA ENSEÑANZACONGRUENCIALOGROSLOGROS(RESULTADOS) (RESULTADOS)COMPARACIÓN RELATIVA¿CUÁL ESELCONTEXTO?¿CON QUÉCRITERIOSEVALUAR?¿A TRAVÉSDE CUÁLESETAPASEVALÚAN?¿A TRAVÉSDE QUEESTRATEGIASEVALUAR?¿QUIÉNESEVALÚAN?¿CUÁNDOEVALUAR?¿QUÉLOGROSPRÁCTICOSSEESPERANALEVALUAR?ANALISISDECONTINGENCIAEMPIRICACOMPARACIONABSOLUTAANTECEDENTES(ESTÁNDARES)TRANSACCIONESDE LA ENSEÑANZALOGROS(RESULTADOS)DATOS OTROS PROGRAMASJUICIOS VALORATIVOSFigura 3. Esquema de Robert Stake para recopilación de información.Esquema de la estructura sustantiva.El esquema de la estructura sustantiva adelantada en la metodología que se siguió en el proyectopara la recopilación de la información y se divide en tres sectores así:I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008