IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 644 -Transacciones. Son los diferentes encuentros con la comunidad académica como profesores,estudiantes y administrativos. Se regulan por los diferentes documentos reglamentariosdivulgados por la administración del programa.Logros. Obtenidos en la práctica evaluativa determinan una notoria diferencia sobre laintencionalidad.Los antecedentes del proyecto de investigación fueron los documentos recogidos y relacionados yorganizados en fichas documentales durante la Fase Documental. En ellos se evidencia unaintencionalidad en lo relacionado con la práctica evaluativa del programa de Maestría enDocencia.Las transacciones se regulan por los diferentes documentos reglamentarios divulgados por laadministración del programa. En las matrices de la fase documental se observa un númeroimportante de documentos, informes de profesores, orientaciones de las directivas institucionalesentre otros, que perfilan este elemento de las transacciones dentro de la práctica evaluativa delprograma.Los logros obtenidos en la práctica evaluativa dentro del programa determinan una notoriadiferencia sobre la intencionalidad manifiesta de la administración.Este proyecto se desarrolló en dos fases: documental y poblacional y permitió caracterizar lasprácticas evaluativas del programa objeto de la investigación tomando en cuenta que uno de losprincipios de la evaluación es la consulta de diferentes fuentes o audiencias de un programa entorno al proceso evaluativo que se desarrolla. La caracterización se realizó sobre la base deinformaciones, datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente en los comunicados,directrices, reglamentos, normas y encuesta aplicada a los docentes, estudiantes y administrativoslo que permitió analizar la realidad de lo que sucede con las prácticas evaluativas del programa.El proyecto fue evaluatorio porque se estableció un juicio de valores de los estamentosinvolucrados directa o indirectamente a los criterios y actividades de evaluación y al ser laevaluación fundamentalmente un proceso analítico y descriptivo, este proyecto también fueprocesual al haberse percibido como un conjunto de fases, etapas, operaciones y funcionessucesivas y en desarrollo, conducente a un determinado resultado.El enfoque metodológico manejado en el proyecto de investigación, el cual se da desde:Lo comunicativo. Debido a que la evaluación se apoyó en los principios de la accióncomunicativa, los cuales se desarrollaron a través de la pragmática formal de la encuesta, siendoésta un mecanismo de coordinación de la acción entre los participantes; el uso de la encuestapermitió identificar los alcances, las limitaciones y las posibilidades del proceso evaluativo.Lo responsivo. Porque su finalidad ayuda a comprender a los docentes, estudiantes, directivos yadministrativos los problemas, las fortalezas y debilidades del programa de Maestría en Docencia.Lo hermenéutico. Por la interpretación que se hace necesaria cuando fragmentos del mundo de lavida social y académica se hicieron problemáticos.En la investigación se enfatizaron los siguientes aspectos:Utilización de documentos del programa para identificar posibles asuntos importantes.Realización de observación directa y personal de las actividades del programa antes de diseñar elestudio formalmente, esto con el fin de incrementar la comprensión de los investigadores sobre loque es importante en el programa y lo que se puede y debe caracterizar.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008