IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 633 -que se genera entre sus miembros y los vínculos que se establecen a partir de tal interacción. Porejemplo, cuando los estudiantes se inscriben a un curso virtual y a distancia, en un principio, sonsólo un conglomerado sin proximidad física, su proximidad es solamente virtual, pues asisten alcurso pero no constituyen aún un grupo. Los estudiantes pasan a ser un grupo cuando, además, dela interacción que se establece entre sí, participan en el desarrollo de actividades comunes yacuerdan, por negociación entre tutores y estudiantes, las reglas de operación del grupo. De estemodo se van integrando grupos vivos que mediante la red deciden aprender a través de lacomunicación y la colaboración mutua. En consecuencia, podemos definir a los grupos en redcomo el conjunto de sujetos que se organizan en pequeños equipos de trabajo para llevar a caboun aprendizaje de tipo colaborativo, fomentando procesos de formación social e intelectual entretodos sus miembros, a través de la comunicación interactiva mediada por las computadoras —víaintranet o extranet—, utilizando la pedagogía de la virtualidad en la que la dinámica de lacreación y desarrollo del conocimiento descansa en la responsabilidad individual y social de todoslos miembros del grupo, orientados y motivados.Últimamente con la explosión del eLearning laafluencia de productos online, se ha multiplicado varias veces. Existen factores para evaluarsistemas@learning, de donde la única forma de saber si el usuario ha aprendido algo, es definirese “algo” en términos de conductas observables, cuáles son los “conceptos básicos, y para quéqueremos que los conozca. Los objetivos deben definir con claridad el tipo de desempeño que sedesea obtener, de modo que: Se pueda cotejar con competencias o necesidades reales verificadas.El participante pueda controlar su progreso y corregir sus errores, que puede obtener ,se interese ycontrolar si el contenido es adecuado. Plantear problemas prácticos reales y de nivel adecuadoDar tiempo y elementos para que el participante haga lo que se quiere que aprenda. Lila ( 2001).La realimentación constante apoya al participante paso a paso , no se limita a un par de palabrasstandard, agrega contenido, es específico, llama al participante por su nombre, registra sus pasos, es inmediato, como respuesta a cada acción, no sólo al final del ejercicio, es formativo. AdemásInformar sobre lo que se ha hecho bien o mal y explicar el porqué, además de agregarinformación y finalmente enseñar a pensar y aprender. El uso de multimedia enriquececonsiderablemente el aprendizaje de habilidades “soft”, vinculadas con emociones ycomportamientos que requieren “ver” y muchas veces “oir” para poder comprender.Por ultimoexiste algunas recomendaciones durantre el uso de los sistemas @learning, en ellas podemoscitar, evitar la música o sonido constante de fondo , usar la pantalla completa sin espacio paralos controles, texto, preguntas o interacción, a los videos que se proyecten sin darle interacción ocontrol al participante, evitar el uso de caricaturas que pueden hacer sentir al usuario adulto queno está siendo tratado como tal o que el contenido es elemental, locuciones que no puedendesconectarse según Hernández (2000).Metodología.En la investigación se evaluaron con estadística descriptiva los parámetros académicos de seisgrupos de una asignatura del área básica del programa de Medicina Veterinaria del ITSON,distribuidos en tres grupos de cada periodo, 2007 grupos (Ra) y 2008 grupos (Rb), con 123 y 112alumnos, respectivamente.ResultadosLos resultados arrojaron un promedio +/-20% de reprobación en los grupos R1 a y R2 a , sindiferencia significativa, al igual que las evaluaciones los valores de las calificacionesaprobatorias, expuestos en la tabla 1. La utilización de plataformas @learning no garantizancomportamientos positivos en los indicadores de aprobación, pero si en la calidad de lascompetencias adquiridas demostradas por los coeficientes de variación de los grupos.Grupo media Media geométrica Coeficiente devariaciónR1 74 a 79 a 46 aR2 77 a 81 a 36 bValor Valor observacionesI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008