IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 627 -función e la orientación vocacional. Es complejo determinar con exactitud los motivos por loscuales los jóvenes eligen una carrera profesional, lo que de hecho se visualiza es que laorientación vocacional llevada por los alumnos en la preparatoria no tuvo ningún impacto en sudecisión, a diferencia del valor que representó el salario que se recibe en la profesión, la vocaciónde servicio o la influencia de padres o amigos. Cabe mencionar que solo un 5% de losencuestados mencionó la elección de la carrera por interés hacia la investigación, cuestión que esimpostergable absorber en el quehacer institucional para trabajar con los jóvenes.El 90% no había cursado estudios de nivel superior, el 10% sí. Ese 10% o reprobó o desertó y estade alumno en el ITLM. El 98% dijo que se le admitió en la carrera que deseaba cursar, lo cualinduce a que el alumno logra un equilibrio entre sus deseos y los de la institución en cuanta lacarrera elegida. La mayoría ha participado en concursos académicos (72%), lo cual nos induce apensar en un alumno de retos y responsabilidades. El 64% ha tenido becas y estas han sidoobtenidas por promedio. Lo anterior proporciona una panorámica de buenos estudiantes ya quelas becas necesitan el promedio de 8 para ser obtenidas u otorgadas. Las becas fueron otorgadaspor la institución y no por una programa o sistema nacional de becas y crédito educativo, por loque las instituciones han tenido que formular su propio programa de becas y buscar los recursos através de otras acciones como convenios con organismos nacionales e internacionales.En cuanto a sus expectativas en el ITLM, los encuestados dijeron que quieren ser profesionistasexcelentes y desarrollar habilidades y capacidades, esto fue en la mayoría de ellos, una mínimaparte mencionó reconocimiento social, servir al país y otras. Con relación a que piensan hacerellos para lograr lo anterior, las tres cuartas partes mencionaron que asistir con regularidad, y laotra parte en realizar lo encomendado por los profesores, ser participativo y buscar informaciónanexa al profesor. En este sentido se detecta un alumno que piensa que son su sola presencia deasistir a las aulas podrá ser excelente profesionista, tomar apuntes y estudiar de fotocopias. Esdecir no se visualiza un alumno que quiera interactuar con responsabilidad en la creación ytransformación del conocimiento. Lo anterior tiene relación con los reactivos en donde se lespregunta cómo era la clase de sus profesores en secundaria y preparatoria en donde sobre sale latécnica expositiva y en donde él juega un papel pasivo receptivo. Asimismo, y con relación a estereactivo, cobra valor el de cuántas horas le dedicas al estudio a la semana fuera de clase lamayoría dijo que de dos a tres horas (por semana, 92%, sólo un % de cinco-8 horas), siendo loaconsejable que de cada hora de estudio en aula corresponden una hora extra por materia, sobretodo en aquellas que para el alumno tienen un grado de dificultad mayor.Los alumnos prefieren estudiar solos y no en equipo, la mayoría así lo manifestó, 78% y 22%respectivamente. Lo que actualmente se esta haciendo mucho hincapié en los planes y programaseducativos en todos los niveles es el trabajo en equipo, es aprender con los otros y desde los otros,no solo del otro. Es como decir, no sólo se aprende del contenido, sino desde el contenido y conel contenido. Por consecuencia la situación de que a los encuestados les gusta trabajar solos, exigetambién, un punto de análisis y de propuestas, En el plano de la planeación educativa y diseñocurricular.La mayoría tiene un lugar apropiado para estudiar, luz adecuada, ventilación, el problema es quela mayoría no cuenta con computadora e Internet y su lugar de estudio se ve perturbada pormucho ruido., lo cual nos indica una perturbación en su aprovechamiento escolar ya que lamayoría prefiere estudiar en su casa (82%) que en la biblioteca o con amigos (15%). El ruidopuede ser un determinante importante para los grados de concentración, además de lasherramientas básicas como la computadora y el acceso a Internet.En cuanto el bachillerato los encuestados dijeron que el grado de exigencia en la preparatoria eraalto y que sus profesores si les aclaraban dudas pero que no tenían asesorías extraclase o ellospreguntaban poco, no había retroalimentación en los trabajos y exámenes aplicados, existían muypocas discusiones con relación a los contenidos. Lo anterior no traslapa a un plano de unaeducación netamente tradicionalista y “bancaria” en donde predomina el carácter ilustrativo másque el creativo, de experimentación y de confrontación y una educación más personalizada o“tutorial”.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008