IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 607 -Según Labourie, la animación se puede clasificar en actividades artísticas. Como literatura, cine,teatro, fiestas, pintura, fotografía; sociales, como fiestas, cafés, reuniones, amistades, familiares,bailes; físicos; como deportes, naturaleza plena, pesca, caza, caminatas, gimnasia.Estas prácticas responden a necesidades de iniciación, de formación, de acción, que no sonsatisfechas por las instituciones existentes, y corresponden a las funciones de relajamiento,diversión, desarrollo del tiempo libre. Estas prácticas y actividades son abiertas, en principio, a todaslas categorías de individuos, sea cual fuera su sexo, edad, origen, profesión etc. (Dumazedier, 1970)Además son desinteresadas. No aspiran, en principio, a la obtención de un diploma, de unacalificación. Se desarrollan en general, con la ayuda de un animador, profesional o voluntario,quien en principio ha recibido una formación especial, y utiliza por lo general, métodospedagógicos activos. (Dumazedier 1970).El animador sociocultural es un agente de desarrollo de los individuos y de los grupos, cuyaacción profesional o voluntaria se caracteriza por una intervención en un medio dado, en el nivelde las relaciones entre los individuos y los grupos, en el nivel de las relaciones entre losindividuos y las obras culturales y, eventualmente, en el nivel de las estructuras. Esta acción,fundadas a veces sobre principios y valores militantes, se sitúa en un marco institucional quepuede tomar formas diversas que exigen al animador competencia y calificación que abarcaprácticas múltiples de tipo cultural artístico, estético, social y deportivo (Ander-Egg, 2001).Recreación infantilEl recreacionismo suele considerar a la recreación como una sumatoria de actividades que tienenlugar al fin de cada día, de cada semana o en las vacaciones. Tales acciones tendrían como únicofin el divertirse en tanto se constituye éste en forma de compensación del cansancio yaburrimiento producido por las tareas cotidianas (Waichman, 1998).Caracteriza a la recreación como un conjunto de actividades que tienen como sentido el uso positivoy constructivo del tiempo libre. Centra su análisis en los espacios y medios: instalaciones, técnicasde trabajo, instrumentos o materiales, etc. Su fin es, en general, el uso del tiempo liberado deobligaciones en forma placentera y saludable (Waichman,1998).La actividad más representativa y casi exclusiva es el juego. Es el enfoque típico que sedesarrolla, particularmente, en Inglaterra y EEUU y que tiene mayor predicamento en el país(Munne 1989; citado en Funlibre 2005).A diferencia de la animación sociocultural, nacida como propuesta concreta para la educación deadultos, la recreación como ámbito de la educación no formal nace desde la educación infantilpostescolar o extraescolar y para ser complementaria de la escolaridad. En esa época, laconcepción educativa participaba de las posiciones más radicales de la animación.Hoy podremos ratificar que este enfoque no es sino una consecuencia del modelo de laanimación, del cual continúa nutriéndose y al cual, a su vez, aporta. (Waichman, 1998)Pero aquí debe quedar claro que hablando de recreación educativa se refiere a un modelopedagógico, a una teoría de la educación a la que le corresponderá un modelo didáctico. Lo quemuchas veces se hace es tomar técnicas "recreativas" y utilizarlas en el sistema formal: se refierea recursos jugados, divertidos, alegres, etc. pero no a lo que aquí se denomina "recreacióneducativa" que implica un cambio de fondo y no de forma en la concepción de la actividadpedagógica cotidiana (Munne,1989; citado por Funlibre, 2005).Estas técnicas "recreativas" son didácticas, se refieren al cómo. En cambio, la recreacióneducativa se refiere a la pedagogía, al por qué y al para qué de cada una de las acciones. Y tienelugar fuera del ámbito de la escolaridad; es, de alguna manera, su complemento.Así como el recreacionismo nacía y se desarrollaba de la educación física y la animación a partirde los sociólogos estudiosos del ocio, la recreación educativa es propiciada por parte deeducadores esencialmente de colonias de vacaciones y clubes infantiles, que parten de laI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008