IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 593 -Modelo de Andragogico de AprendizajeEl ContextoHechoAndragógicoParticipantesAndragógoAprendizajeEl GrupoPlaneación estratégica de sesiónAprendizaje AutodirigidoVoluntarioExperiencial y por descubrimientoEjecución de actividades deInteracción PermanenteAndragógo:Facilitador, Asesor, Consultor, TutorProductos CalificadosRECONO CIM IENTO decompetenciasCom partidoPara evaluar los resultados, los estudiantes realizaron una autoevaluación de su proceso deaprendizaje, mediante una rúbrica que evaluó el aprendizaje logrado con la aplicación del modelode diseño instruccional (ver gráfica 1)Gráfica 1. Resultados de la valoración del trabajo delparticipante adultoRESULTADOS DE LA MATRIZ DE VALORACIÓN DELTRABAJO DEL PARTICIPANTE ADULTO1%50%49%123El 49% de los estudiantes se consideró como sujeto autónomo e independiente en continúamovilización de saberes, interesado por aprender primero y después por el producto; mientras queel 50% se ubicó como sujeto autónomo e independiente que moviliza sus saberes, solo si recibeindicaciones, interesado por el producto antes que el aprendizaje. El 1 % restante, se reconociócomo sujeto dependiente de las indicaciones, moviliza los saberes bajo orientación y supervisiónde otros, interesado únicamente por el producto.Con respecto al trabajo del profesor, en su rol andragogo, se tiene que el 88% de los alumnosconsidera que su profesor actuó como un sujeto con el rol de formador, ya que se convierte enfacilitador del proceso que viabiliza interacciones y saberes; en su momento, consultor,transmisor de informaciones, asesor y tutor. Así mismo es considerado por el grupo como unparticipante más en el proceso de aprendizaje. Solo el 12 % difirió del resto del grupoconsiderando que le faltó desempeñarse como tutor (ver gráfica 2).I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008