IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 591 -El participante; considerado como el primer recurso en la situación de aprendizaje, dado que susconocimientos y experiencias se utilizan como parte de la táctica para descubrir o continuar sustalentos y capacidades.El andragogo; es la persona responsable del grupo, ampliamente reconocida como competente enel campo del aprendizaje que se desea lograr, o en los procesos que se quieren realizar, se leconsidera como experta, desempeña varios roles, tales como; consultor, transmisor deinformación, facilitador, agente de cambio, tutor.El grupo; la congregación de adultos reunidos en torno a un propósito, por voluntad propia,constituyen un conjunto de recursos tanto de conocimientos como de experiencias, capaces deincidir en el aprendizaje de contenidos o de procesos.El medio ambiente; espacio físico creado específicamente para producir aprendizaje, directamenterelacionado con la institución y suficientemente motivador para aprender, dotado de los recursostecnológicos y materiales adecuados al proceso de aprendizaje (Aguilar 2005).Es así que, para responder a las exigencias del entorno social y productivo que demandaindividuos más competitivos, los estudiantes en formación en la carrera de Licenciados enCiencias de la Educación, durante el sexto semestre en su curso de Andragogía, deben logrardesarrollar planes y programas de capacitación para impulsar el potencial humano de lasorganizaciones; es por ello que para lograr esta competencia, los alumnos se dieron a la tarea dediseñar un “Programa de Formación de Instructores” dirigido a las organizaciones quemanifiestan un marcado interés por aprovechar el conocimiento interno de sus profesionales,especialmente aquellos que por su experiencia y formación conocen a fondo cada uno de losprocesos de la organización.El proceso de aprendizaje durante este curso, se apoyó en la Andragogía como ciencia de laeducación de los adultos, por lo que la presente investigación muestra el resultado de laimplementación de un diseño instruccional basado en los principios andragógicos, para impulsarel nivel de competitividad en los estudiantes.MetodologíaSujetosLa investigación es de tipo descriptivo y se llevó a cabo en dos grupos (uno experimental y unocontrol) del curso de andragogía, impartido durante el semestre enero-mayo de 2008, ubicado enel sexto semestre del programa educativo Licenciado en Ciencias de la Educación del InstitutoTecnológico de Sonora. Los participantes en el grupo experimental fueron 34 estudiantes de loscuales cinco son hombres y 29 mujeres, cuya edad oscila entre los 21 y 35 años. El grupo controlestuvo constituido por 37 alumnos en edades que oscilan entre los 21 y 33 años, de los cuales 32son mujeres y cinco son hombres. El periodo de la investigación tuvo una duración de seissemanas.InstrumentosRúbrica para la evaluación del diseño instruccional andragógico: en esta se describen cuatrocriterios: el participante adulto, el andragógo, el grupo y el conocimiento. Su escala de evaluaciónestá estructurada en cuatro niveles; experto, especialista, técnico y el último se le denominó enformación (Ver anexo 1).Examen de conocimientos, este instrumento consta de tres secciones, la primera evalúa con cincoreactivos de opción de falso y verdadero, los contenidos referente al rol del participante adulto enun proceso de aprendizaje. La segunda sección evalúa el conocimiento que se tiene sobre loselementos del modelo andragógico con reactivos cerrados que admiten una sola respuesta. Latercera sección contiene diez preguntas abiertas de respuesta breve que evalúan los conocimientosadquiridos durante el proceso de implementación del modelo de diseño instruccionalandragógico, con respecto a los contenidos que se incluyeron en su investigación (Ver anexo 2).I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008