IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 59 -ESTUVIÉRAMOS EN LA LICENCIATURA, ADEMÁS PRESIENTO QUE ÉL NO IDENTIFICA LASDIFERENCIAS DE TRABAJAR CON PERSONAS ADULTAS A ALUMNOS DE SECUNDARIA O PRIMARIA,SIENTO QUE COMO QUE SE OLVIDÓ DE LA REALIDAD DE LAS AULAS Y DE LO QUE PASA EN ELCONTEXTO REAL, PUES CREO QUE ÉL FUE PROFESOR DE PRIMARIA.Co: Mi estimado Mtro. S…. es un excelente educador.... necesitan quitarse ese velo cómodo: que el mejormaestro es el que deja hacer y de hacer a sus alumnos (laizes faire)... en un nivel de postgrado.... no es mejormaestro el que lleva más "técnicas" para que sus alumnos se interesen... ni el que presente más "sketchs" parahacernos reir.... esa significatividad artificial está ad hoc para preescolar y primaria.... Ustedes ocupan otrotipo de educadores.... creo que Sandoval es uno de los mejores.... solamente que se sale del prototipo que nosmarca la comodidad estudiantil.... Trata de aprovechar su Seminario....Aa: Creo que este grupo es para dar una opinión libre y sobre todo muy personal... La clase del Mtro. S… esmuy tediosa, probablemente influya mucho su manera de trabajar …Ante la demanda lingüística planteada, el Ao oferta su discurso, el cual provoca una primerruptura con el Co, para que a la vez, Aa rompa con Co, legitimando a su vez a Ao. Insistiendo enel argumento central: la clase del profesor S… es tediosa.RuidoEsta categoría emergió del corpus de datos, y la definimos como aquellas “distracciones” de losparticipantes durante su participación en el grupo de discusión virtual. En algunas ocasiones porcuestiones técnicas como se expresa en la siguiente cita:P 1: 08 04 01.docx - 1:3 [P.D No puedo acceder al grupo] (41:41) (Super) Codes:[Ruido] No memosP.D No puedo acceder al grupoEn otras ocasiones, se rompía el curso de la temática, por anunciar su llegada al grupo, olvidando el tema atratar, como la Aa siguiente expresaba:P 6: 08 04 19.docx - 6:6 [Hola espero estén disfrutando ..] (159:159) (Super) Codes:[Ruido] No memosHola espero estén disfrutando esta tarde.De igual forma, en ocasiones el Co pasaba por alto las indicaciones que había socializado endebates anteriores, como la fecha de cierre de los mismos. Una Aa le recuerda la omisión:P 6: 08 04 19.docx - 6:9 [No puso fecha del cierre del d..] (196:196) (Super) Codes:[Ruido]No memosNo puso fecha del cierre del debate eh!...La categoría de ruido ha desviado la dirección de los discursos Lingüísticos dentro del grupovirtual. El Co deberá desarrollar sus estrategias de mediación para eliminar en el mayor margenposible estas situaciones de desatención.ConclusionesEntre las conclusiones planteadas, a partir del análisis de datos realizados se establecen lassiguientes:El docente establece los valores dentro del mercado lingüístico, dentro de este recurso virtualasincrónico, asemejándose al mercado Lingüístico que se erige en las aulas presencialesLa tendencia a dominar los discursos de los alumnos de nivel de maestría, es menor que en losalumnos de Licenciatura, a partir de otro reporte de Miranda y Villa (2007) donde los alumnos deLCE y LA presentaban mayor dominación por los coordinadores durante sesiones de chat.Esta diferencia en el nivel de dominación Lingüística entre ambos niveles se puede deber a lacaracterística particular de cada recurso (sincronico y asincrónico) o al nivel académico de losparticipantes. Se constituye en una línea a investigar.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008