IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 585 -además de considerar plenamente las condiciones del lugar en que se encuentra ubicado. Un claroejemplo de lo anterior, es que en muchas ocasiones, tal como lo define la ICOM, puede serconsiderado centro museístico a alguna reserva natural, algunas otras ocasiones pueden sermuseos que dan muestra de la cultura local, o bien, museos cuya principal función puede ser unespacio para jóvenes creadores, tal es el caso en varias ocasiones de las galerías universitarias.De esta forma, aunque existen muchas posibilidades, temáticas, roles y tipos de instituciones, yesto mismo da cabida a que el marco teórico para el desarrollo de sus actividades estédeterminado en una considerable proporción por las características propias del lugar en donde seencuentra ubicado o por el rol que juegue dentro de su mismo entorno.Por otra parte, así como existe diversidad y variedad de alternativas, algunos de los lineamientosgenerales que plantean los teóricos del área se describirán a continuación, lo cual permitirá crearuna muy clara visión de cómo se desarrolla la actividad dentro de una institución de este tipo.En un primer término aparece como primera responsabilidad del área Educativa, determinar lasposibilidades didácticas de las exposiciones, es decir, determinar cuáles conjuntos de elementospertenecientes a las colecciones pueden tener mayor significación para los visitantes del centro.Siendo éstas el medio más certero que tiene el museo para acercar a la comunidad.Hernández en el 2001, comenta que “para que éstas exposiciones sean comprendidas por todo elpúblico exige que en su planificación o elaboración participe el personal cualificado en materiaeducativa y en técnicas de comunicación quien, en estrecha colaboración con los conservadores,puede aportar datos interesantes sobre los visitantes”. (Pág. 274)En el anterior aporte, la autora reafirma algo que anteriormente se pudo vislumbrar; casi todas lasáreas del museo deben colaborar entre sí para lograr la consecución de los objetivos didácticos.En este sentido, se observa que el área educativa debe tener el apoyo de los expertos encomunicación, conservación, e incluso educación, para conocer a fondo los datos más importantesy significativos de las colecciones que se mostrarán en el museo. En resumidas cuentas el áreaeducativa de la institución tiene como principal objetivo la presentación didáctica de lascolecciones.Desde luego que surge inmediatamente la duda, del ¿cómo se puede llevar a cabo dicha labor?.Para ello el centro museístico desarrolla una serie de actividades donde el principal presupuestopresentar las colecciones de una manera dinámica, atractiva y además con fines educativos;muchas de ellas son determinadas por el tipo de institución del que se esté hablando. Hernándezen 2001 hace la siguiente definición de algunas de las actividades que se desarrollan dentro delprograma educativo:La visita guiada. Ha sido uno de los recursos educativos más frecuentes dentro de los museos. Ensu origen se reducían a comentar o explicar la exposición por parte de un profesional del museo.Generalmente, no despertaba el interés de los escolares, pues el método que se empleaba no era elmás adecuado. Sin embargo, en la actualidad las visitas exigen una planificación que sueledesarrollarse en tres etapas. (Fullea, 1985; Trepat, y Masegosa, 1991; Pastor 1992). En la primeraetapa, el profesor organiza la visita conjuntamente con el museo. En ella, se fijan el itinerario, elnúmero de alumnos, la duración, el material didáctico, los audiovisuales y se concretan a lasactividades didácticas a realizar después de la visita. Por su parte, el profesor ha de explicarpreviamente a los alumnos el tema o contenido de la exposición. La segunda etapa consiste en lavisita propiamente dicha y durante la misma el conferenciante o monitor ha de adaptarse a lascaracterísticas del grupo, motivando al alumno e invitándole al diálogo y a la participación activa.La tercera etapa, posterior a la visita, puede realizarse en la escuela con el contenido del mismoque pueden ser realizados individualmente o en grupo.Las hojas didácticas. Su contenido puede ser diverso, desde tratar de uno o varios objetivos,hasta elaborar un tema concreto. Para ello han de ser bien diseñadas según las distintas edades delos alumnos para los que van dirigidas y han de usar un vocabulario que les resulte familiar.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008