IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 573 -Los alumnos mencionan el uso diverso de estrategias de aprendizaje e instrumentos de evaluaciónque le favorecen para aprender significativamente. Establecen que el docente muestra actitudespositivas hacia ellos.Aportaciones a la educación con base a la experienciaLa elaboración del diseño instruccional tomando en consideración un modelo permitió entre otrascosas facilitar el enriquecimiento profesional y la comunicación interprofesional de los docentes,acercarse gradualmente a la práctica concreta de la Estadística de acuerdo a las características dealumnos y a las condiciones en que trabajaran, proporcionar seguridad al docente al ser el diseñouna guía y a buscar previamente los materiales adecuados para el aprendizaje. Además se pusode manifiesto que se están desarrollando actividades que, según Ferreiro (2003), permiten laconstrucción social del conocimiento desde el punto de vista didáctico.ConclusionesLa experiencia en la implementación del diseño instruccional indica que el material fue bienrecibido por alumnos y docentes. Los alumnos evidencian el uso de diversas actividades deaprendizaje, actividades en equipo, actividades de mediación del docente, materiales einstrumentos de evaluación adecuados, que lo motivan a aprender significativamente loscontenidos relacionados con la regresión simple. También considera que el docente propicia laconstrucción de su propio conocimiento y enseña en un contexto de situaciones reales mostrandoactitudes positivas hacia ellos. Por otro lado, el docente confirmó la importancia que tiene laplaneación adecuada de la actividad docente y adquirió habilidades en ésta.Es importante mencionar que en una prueba objetiva que se realizó al fin de la unidad decompetencia “regresión lineal simple” en los grupos de la prueba piloto y en los grupos queparticiparon en la implantación hubo un 15 y 13 % de reprobación respectivamente. Valores queson menores al 23 % observado en todos los grupos de un semestre anterior a la existencia deldiseño instruccional.BibliografíaBaquero, R. (1996). Vigotsky y el aprendizaje escolar. 1 a ed. Buenos aires. Editorial Aique.Basconcelo, S., Duarte, G., Meinero, J. y Rodríguez, M. (2003). Una aplicación de análisis exploratorio dedatos en polimodal: hipercolesterolemia en una población juvenil. San Juan, Argentina. Prensa de laUniversidad Nacional de San Juan.Batanero, C. (2001). Didáctica de la Estadística. Grupo de Investigación en Educación Estadística. España.Universidad de Granada.Cassany, D. (2004). Aprendizaje cooperativo para ELE. 1 a ed. Barcelona. Editorial Graó.Carter, L. (2006). Timelines: Usability and Instructional Technology. Extraído el 23 de marzo de 2006 desdehttp://www.immersion.gmu.edu/portfolios/lcarter3/timelines.htmlDe Sánchez, M. (2006). Sistemas de instrucciones basados en competencias. México. IPN.Del Hierro E., Torres G. (2004), Manual de desarrollo de procesos curriculares. México. Instituto Tecnológicode Sonora.Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2004). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Unainterpretación constructivista. 1 a ed. México. Editorial Mc Graw Hill.Ferreiro, R. (2003). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. El constructivismo social: una nuevaforma de enseñar y aprender. 1 a ed. México. Editorial Trillas.Ferreiro, R. y Calderón, M. (2000). El ABC del aprendizaje cooperativo. Trabajo en equipo para enseñar yaprender. 1 a ed. México. Editorial Trillas.Gómez del Castillo, M. (2005). Un instrumento para evaluar valores en el software educativo. Sevilla.Universidad de Sevilla.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008