IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 566 -Como se ha leído en los párrafos anteriores, existen diversos factores que afectan el aprendizaje de laEstadística. Pero son factores en los que el docente puede influir con el fin de que se tenga unaprendizaje significativo. El presente trabajo, tiene como finalidad elaborar el diseño instruccional dela unidad de competencia “regresión lineal simple” de la materia Estadística Aplicada.Importancia educativa del trabajoEn el programa analítico del curso están definidos los contenidos y de manera general sugerenciassobre metodologías y criterios de evaluación. Hernández (1991), sostiene que no basta con elprograma analítico, sino que es conveniente para la consecución de una enseñanza eficaz el diseñoprevio de la práctica. Por lo que es importante que se desarrolle el diseño instruccional, ya que laactividad del docente en ocasiones se deja llevar por la práctica y la experiencia que ha acumulado.Pero la experiencia sin reflexión no sirve ya que se pueden volver a cometer errores de manerasistemática sin percibirlo.Al realizar la planeación se espera que los maestros no tengan que improvisar ya que el diseño será unesquema para el desarrollo de acciones conscientes. Además, se enriquecerá profesionalmente, al serésta una actividad motivo de reflexión sobre aspectos básicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Al mismo tiempo ganará habilidades para planear la sesión y tomar de decisiones sobre el ritmo de lamisma.Los alumnos serán beneficiados por las diversas experiencias de aprendizaje ofrecidas. Se les debegarantizar que los eventos de aprendizaje estén bien diseñados, que se desarrollen materiales de altacalidad para el aprendizaje, que los eventos de aprendizaje se ejecuten utilizando estrategiasapropiadas y que los eventos de aprendizaje se evalúen para garantizar el cumplimiento delaprendizaje.AntecedentesEl diseño instruccional se fundamenta en teorías de disciplinas académicas, especialmente en lasrelativas al aprendizaje humano como la Psicología; Teorías de la conducta humana (a través delas teorías conductistas, cognoscitivistas, y constructivistas) y también de las Ciencias de laIngeniería e información y en general del método científico (Yukavetsky, 2003).Diferentes profesionistas han contribuido y conformado avances en el área del diseñoinstruccional. Skinner (1954) con el uso programado de materiales instruccionales, Bloom (1956)con la taxonomía para definir objetivos, Mager (1957) con la manera de escribir los objetivosinstruccionales, Gagné (1965) y los nueve eventos instruccionales, Ted Nelson (1965) acuñandola palabra hipertexto, Michael Scriven (1967) discrimina entre la evaluación formativa y sumativade los materiales de entrenamiento, en 1988 se crea the Aviation Industry Comité la primeraorganización encargada de desarrollar los estándares instruccionales para cursos en línea, Berners(1990) desarrolla Internet. En 1999, varias organizaciones educativas a nivel internacional sereúnen para formar Advanced Distributed Learning con el fin de crear el estándar SCORM(Sharable Content Object Reference Model) para el desarrollo de cursos en línea y evaluaciones(Carter, 2006).Contexto teóricoEl diseño instruccional permite crear especificaciones detalladas para el desarrollo,implementación, evaluación y mantenimiento de situaciones que faciliten el aprendizaje de temasde estudio. Consiste en una planificación detallada de las actividades educativas. A partir de estaplanificación, el docente procura la efectividad del proceso de aprendizaje de acuerdo a losobjetivos planteados (Luzardo, 2004).Los principales elementos que conforman al diseño instruccional son los objetivos, el contenido,el tiempo dedicado a las actividades, las estrategias grupales, los criterios de evaluación, lasfuentes documentales, los recursos y medios didácticos , las estrategias de aprendizaje (Castañon,2007) y los productos de la instrucción (Ruiz, 2006).I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008