IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 559 -desarrollo posible de las potencialidades propias. Este hecho impulsó la transformación de lasconcepciones acerca de la función de los servicios de educación especial y la adopción delconcepto de necesidades educativas especiales.Dentro de esta concepción se incluye a los niños en situaciones de hospitalización por causa deenfermedad crónica o transitoria y que requieren una educación especial desde el ámbito formal einformal.La primera declaración oficial orientada a proteger los derechos del niño fue redactada en 1923,luego de la Primera Guerra Mundial. En 1959, la Organización de las Naciones Unidas proclamaen Ginebra los diez derechos fundamentales del niño hospitalizado, enfatizando que su falta demadurez física e intelectual hace imprescindible un cuidado adecuado y especial para él. En 1986se redacta la Carta Europea de los niños hospitalizados, enumerando los derechos especiales quetienen cuando, por alguna causa, deben ser internados (Comunidad Europea, 1986).El documento mencionado plantea veinte y tres artículos, en los que se identifican cinco ejestemáticos respecto a las condiciones en que deben ser otorgados los servicios para el niñohospitalizado y sus familias. Siendo éstos: privilegia la atención en casa, dejando como últimorecurso la hospitalización; proclama el derecho de todo niño a contar con atención medica que nosea una carga económica excesiva para la familia, así como que el niño hospitalizado cuente conel acompañamiento y soporte de sus padres o tutores; derecho a un tratamiento adecuado y accesoa la información sobre su padecimiento; además de servicios educativos especiales (Diez, 1984).Respecto al eje educativo, la Carta de los Derechos del Niño Hospitalizado (Comunidad Europea,1986) alude de manera clara la importancia de la educación y el juego dentro del proceso dehospitalización.En esta carta de derechos se plantea la relevancia de servicios educativos formales e informalespara los niños hospitalizados. Transformando los actos del voluntariado en un sistema de apoyopara el niño, se afecta de manera positiva la práctica de las habilidades y destrezas de los infantesdurante su periodo de hospitalización.En España, la antigua Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 establece laeducación compensatoria que se habrá de desarrollar en el ámbito hospitalario. En la actual LeyOrgánica de Educación de 2006, se regula la creación de Equipos de Atención EducativaHospitalaria y Domiciliaria que prevengan y eviten la marginación en el proceso educativo de lapoblación en edad escolar interna en centros de salud. A la fecha los programas educativosimplementados con base en esta ley atienden el 98% de niños de estas características (BoletínOficial del Estado, 2006).En México se han realizado intentos de iniciar una cultura de respeto e inclusión de niñoshospitalizados generando una propuesta desde la educación formal con el programa del Gobiernode la República “Sigamos aprendiendo… en el hospital” lanzado el 9 de marzo de 2005. Éstabusca combatir el rezago educativo y contribuir a la recuperación de los pacientes ofreciendoprogramas educativos en los hospitales para: niños y jóvenes viviendo con una enfermedad, asícomo para jóvenes y adultos con rezago educativo (Diario Oficial de la Federación, 2006).También promueve entre las escuelas la reintegración de los niños que viven con una enfermedad.En el marco de la estrategia CONTIGO se da una suma de esfuerzos entre SEP (Secretaría deEducación Pública), SSA (Secretaría de Salud) y el Consejo Nacional de la Educación para laVida y el Trabajo (CONEVyT) con la participación del sector privado. Dicho esfuerzo orientadoa la implementación del programa de aula hospitalaria, intenta reducir la brecha del rezagoeducativo en poblaciones de niños en edad escolar, concretamente la educación primaria. A lafecha este programa sólo se ha activado en tres ciudades de la República Mexicana: el DistritoFederal, Guadalajara y Monterrey.Es importante destacar que este programa está dentro de la modalidad formal y de la estructuragubernamental que, aunque aún no se han precisado los resultados ni su impacto en ladisminución de las brechas de rezago educativo, ya se visualiza la importancia de ofreceralternativas educativas flexibles, como lo es la Educación Hospitalaria, que se refiere a unI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008