IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 558 -escenarios para la generación del conocimiento y de Prácticas Profesionales I, II y III (asignaturacurricular). Por ello es importante la existencia de un sistema académico-administrativo queapoye permanente y permita la generación de tecnología/alternativas educativas flexibles,obteniendo así una pauta para su desarrollo dentro de esta área disciplinar.Este escenario de práctica profesional beneficiará en primera instancia al alumno de PADI queactúa como animador y al niño hospitalizado: el primero, al tener la oportunidad de desarrollarsus habilidades teórico-prácticas en el soporte necesario al niño hospitalizado, y el segundo alrecibir un acompañamiento a la medida de sus necesidades y condición de hospitalización. Másaún, en el hospitalizado se reduce la vulnerabilidad al estrés, se potencia la habilidad paraafrontar la ansiedad y desarrollar o mantener el sentimiento de competencia que facilita elafrontamiento, incluidos sus padres. A través del juego al niño se le facilita la expresión ycomunicación de inquietudes y ansiedades, le ayuda a comprender las situaciones, así como adesarrollar estrategias que le permitan enfrentarse a las exigencias de nuevas experiencias.También le permite al adulto comunicarse con el niño y conocer su estado emocional (González yMontoya, 2001).Otro beneficiario es el maestro tutor del animador, que tiene la oportunidad de estar en el campode acción, donde se deben generar los cambios propicios para un óptimo logro de los objetivos, apartir de su guía.Así mismo, la institución de salud se verá beneficiada al contar con un servicio de apoyoeducativo, que ofrece a sus pacientes una alternativa para que su permanencia en el hospital se débajo condiciones anímicas, además de plantear un compromiso social con sus derechohabientes.AntecedentesLa marginación educativa de la que son objeto todos los niños que presentan alguna incapacidadtransitoria o permanente es una realidad innegable. Dentro de esta población se identifica ungrupo de mayor vulnerabilidad: los niños internos en hospitales. Ya que además de lidiar con lasincapacidades que le produce la salud quebrantada, debe enfrentarse a situaciones deinternamiento en instituciones hospitalarias y lo que ello implica.La condición de ser paciente interno en una institución hospitalaria, convierte al niño en un sujetode educación especial. Al respecto el artículo 39 de la Ley General de Educación Mexicanamenciona que la educación especial forma parte del Sistema Educativo Nacional, y “estádestinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquellos conaptitudes sobresalientes. Por lo que se debe procurar atender a los educandos de manera adecuadaa sus propias condiciones, con equidad social” (Diario Oficial de la Federación, 2006).Al hablar de la educación especial dentro de hospitales, no solo se habla de la persona en sí, sinode todos los involucrados, incluyendo padres, maestros y personal médico y de asistencia,quienes deben contribuir a la generación de un ambiente que sea cordial y confortable para elpaciente y que le presente un panorama estable en el que además de recuperar su salud tenga laoportunidad de desarrollo de sus facultades. Las nuevas tendencias de la educación especialestablecen las normas para igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad, con elfin de promover la integración y combatir la exclusión. En el caso de los niños hospitalizadosdeben proporcionar todo el soporte que necesite el paciente para asegurar una educación efectiva.Las escuelas regulares con orientación de inclusión son la forma más efectiva de combatir lasactitudes de discriminación, creando comunidades de buena acogida y construyendo una sociedadde inclusión alcanzando una educación para todos. Este principio lleva a fortalecer la inclusión(González y Montoya, 2001).Es por ello que el Acuerdo de Salamanca fue adoptado por México en colaboración con laUNESCO en 1994. Su propósito es uniformar políticas y guiar la acción de los gobiernos,organizaciones internacionales, nacionales y no gubernamentales.La reorientación tuvo como punto de partida el reconocimiento del derecho de las personas a laintegración social y del derecho de todos a una educación de calidad que propicie el máximoI n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008