IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 55 -La técnica de recolección de datos fue Grupo de Discusión en la modalidad Brainstorming(Valles, M. 2003) que generó el intercambio de correos entre los participantes en el grupo dediscusión, mismos que se guardaron para su posterior revisión. Las técnicas de análisis empleadasfueron:• Enumeración: Sobre esta técnica, Goetz y Lecomte (1988, p.190) afirman: “los sistemasenumerativos son utilizables para el control de calidad de los datos o como complemento delos datos descriptivos”.• Análisis Tipológico, que Goetz y LeComte, 1988, la explican de la siguiente forma: “(…)consiste en dividir todo lo que se observa en grupos o categorías sobre la base de algunaregla de descomposición de los fenómenos. Las tipologías se pueden diseñar a partir de unmarco teórico o conjunto de proposiciones o bien de forma más ‘mundana’, desde lasconcepciones cotidianas o del sentido común”.Las dimensiones de análisis fueron mercado lingüístico y género. El corpus de datos loconstituyen 414 mensajes, depositados hasta el mes de agosto, generando un total de 150cuartillas tamaño carta, mismas que se analizaron mediante el programa Atlas Ti v. 5.0.Las categorías de análisis detectadas en la Dimensión Mercado Lingüístico (Bourdieu, 1990)fueron: Demanda Lingüística, Oferta Lingüística, Legitimación Lingüística y DominaciónLingüística. Las categorías retomadas de Miranda y Villa (2007) fueron: Autolegitimación,Ruptura Lingüística y Ruido. La Unidad de Análisis es cada enunciado de cada mensaje.Procedimiento.• El coordinador del seminario de investigación decidió crear un grupo de discusión virtual,para que tuviera acceso a otros materiales que sirvieran de apoyo para la construcción detesis de grado.• El coordinador emitía los temas de debate (que aquí le llamaremos Demanda Lingüística),con la finalidad de reflexionar en torno a distintos aspectos como mediación docente, elpapel de las tutorías, la construcción del objeto de estudio, los foros de investigación, entreotros.• El coordinador marcaba la fecha de cierre de debate, por lo que todos los alumnos debíancontestar por lo menos una vez el tema a discutir.• En ese espacio de intercambio los alumnos se comentaban entre sí, a la vez que atendían eldebate propuesto por la coordinación. En algunas ocasiones el coordinador retomaba lostemas propuestos por los alumnos.• Se generó así un mercado Lingüístico el cual es objeto de la reflexión en el presente reporte.• Para iniciar esta reflexión fue necesario copiar y pegar en Word cada debate desarrollado.• El total de cuartillas fueron de 150.• Estas cuartillas se analizaron mediante el software atlas ti v. 5.0 aplicando las técnicas deenumeración y análisis tipológicoResultadosAtendiendo a la metáfora de Bourdieu (1990) sobre el Mercado Lingüístico, se ha decididonombrar como Demanda Lingüística a cada pregunta por parte del docente, que orienta en ciertaforma la charla. A la vez que se ha nombrado a cada respuesta de los alumnos como OfertaLingüística.Las categorías que se han construido se presentan en el siguiente reporte:HU: backup of 08 04 01File: [C:\Users\Lic. Alma Villa\Desktop\Ponencias\Proyectos\grupo virtual\Atlas ti\backup of 08 04 01.hpr5]I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008