IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 547 -Hacia una visión compleja de lasciencias: las relaciones ciencia-arte en laformación inicial del profesorado decienciasSilvia Lizette Ramos De Robles (silvializette.ramos@uab.cat) yMariona Espinet BlanchUniversidad Autónoma de Barcelona | Barcelona, EspañaSe presentan las concepciones de un grupo de futuros docentes de ciencias deEducación Primaria sobre la ciencia y el arte; rescatadas a través de actividadesque implican la asociación de palabras con la ciencia y el arte. Los resultadosmuestran que los estudiantes conciben la ciencia y el arte como actividades quecomparten pocas cosas. El arte como un campo más presente en la cultura,cercano, difundido; propicio para la subjetividad, imaginación y creatividad cuyaverdad es la belleza. La ciencia como un campo objetivo, que investigarigurosamente a través del método científico; como actividad exclusiva que serealizada en el laboratorio y la escuela. La actividad realizada permite movilizardichas concepciones y construir una perspectiva compleja.Introducción y relevancia educativaTrabajar con las ideas del profesorado y construir una nueva visión de la cienciaLa forma en que cada uno de nosotros ve y piensa el mundo determina en gran partenuestras interacciones con el entorno físico y social, en este sentido, las percepciones quetenemos sobre algún fenómeno son fundamentales dado que condicionan la forma en queconstruimos nuestros conocimientos. Por tanto desde una visión constructivista del proceso deenseñanza y de aprendizaje, el estudio sobre el papel de dichas percepciones dentro del acto deconocer ha representado una de las principales líneas de investigación dentro de la didáctica y enespecífico de la didáctica de las ciencias (Driver et al., 1996; Lederman, 1992). Uno de losprincipales retos que se enmarcan en este último campo, es la construcción de una nueva visiónde ciencia que atienda las necesidades y requerimientos del mundo actual, en este sentidoconsideramos que los espacios destinados a la enseñanza de la ciencia en la escuela son propiciospara desarrollar esta visión en la medida en que promuevan actividades donde la ciencia sepresente como un campo abierto a las aportaciones de otras disciplinas que permita a través de undiálogo disciplinar una mejor comprensión de nuestro entorno (Bonil, et al. 2004). El presentedocumento pretende ejemplificar cómo a través de actividades que promuevan esta visióndinámica y compleja de la ciencia podemos colaborar para debilitar ciertos mitos sobre sunaturaleza que la han llevado a ser percibida como un campo de conocimientos acabados, deestrecha rigidez metodológica, donde existen verdades universales y por tanto existe una validezabsoluta del conocimiento (McComas, 1998).Marco conceptualAunados a los planteamientos anteriores las visiones y perspectivas teóricas en las que se basa lapresente propuesta se retoman de la visión interdisciplinar y compleja de las disciplinas así comode algunas orientaciones para la formación del profesorado. Reconocemos que la ciencia modernase encuentra en un proceso de cambio que implica una nueva forma de pensar el mundo queMorin denomina pensamiento complejo (Morin 1994, 2001; Morin et al. 2002) y que, según él,I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008