IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 546 -La mediación docente, debe ser estratégica, lo cual implica desarrollar significatividadepistemológica hacia los proyectos de investigación de los estudiantes, diversificando lasestrategias de trabajo.Esta mediación docente, está condicionada por el estilo docente: siendo a su vez condicionado porlos distintos estilos de los estudiantes.El modelo mediacional ASIE promueve aprendizajes situados en los estudiantes, ya que losaprendizajes son significativos, transferibles y contextualizados.Se coincide con Rosales (2001) en Cano y López (2001) quien afirma que las prácticasdominantes en el nivel superior, privilegian la adquisición de la información, nulificando lasposibilidades de que los estudiantes elaboren y reelaboren el contenido de su aprendizaje.ReferenciasBachelard, G. (1994). La Formación del Espíritu Científico. Contribución a un psicoanálisis del pensamientoobjetivo. México: Ed. Siglo XXI.Ballenilla, F. (1995). Enseñar Investigando: ¿Cómo formar profesores desde la práctica? Sevilla: Ed. Díada.Bourdieu, P., Chamboredon, J. C. y Passeron, J. C. (2003). El oficio del sociólogo. México: Ed. Siglo XXI.Cano, J. y López, R. (2001). El Debate de lo Global. Contribuciones a la Discusión Disciplinaria de unaProblemática. UAS: Culiacán de Rosales, Sinaloa.Delors, J. (1994). La Educación encierra un Tesoro. México: UNESCO.Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónicade Investigación Educativa, 5 (2). Consultado el 25 de junio de 2008 en:http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.htmlDíaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2003). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Unainterpretación constructivista. México: McGraw-Hill.Durán, E. (2006). Comprender los procesos escolares. Barcelona: Ed. Pomares.Elliott, J. (1996). El cambio educativo desde la Investigación Acción. Madrid: MorataJacobo, H. (2006). Educación y formación de profesores. Complejidad cognitiva y entorno global. Barcelona:Ed. Pomares.López, R. (2002). Educación y Cultura Global. Valores y Nuevos Enfoques Educativos en una SociedadCompleja. México: SEPYC-UAS.Latorre, A. (2005). La investigación-acción. Barcelona: Ed. GRAO.Mckernan, J. (2002). Investigación-acción y currículum. Madrid: Ed. Morata.Morin, E. (2002). Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro. México: Ed. UNESCO.Porlán, R. (1997). Constructivismo y escuela. Sevilla: Díada.Stenhouse, L. (1991). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Ed. Morata.Valles, M. (2003). Técnicas cualitativas de investigación social. Madrid: Ed. Síntesis.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008