IV Congreso Internacional de Educación ITSON 2008 - Grupo de ...

Memorias Electrónicas en Extenso del Cuarto Congreso Internacional de Educación- 543 -En algunas ocasiones los participantes, compartieron posibles áreas de mejora de las tutorías. Lasiguiente cita, nos aclara un poco esta categoría:P 5: debate ultimo.rtf - 5:7 [¿Qué les parecieron las tutorí..] (40:40) (Super) Codes:[Percepción Área de mejora de Tutorías] No memos¿Qué les parecieron las tutorías con sus respectivos tutores? ¿Cómo las podríamos mejorar? La verdad fuimuy pocas veces, no hacía la gran cosa cuando iba, así que empecé a trabajar de mi cuenta esperando a tenerresultados para ir con algo que comentar. Eso sí, cuando tenía alguna duda iba con el maestro y me ayudaba.La verdad tenía otra idea de las tutorías, como que más apoyo por parte del tutor, se que el compromiso y eltrabajo es mío pero lo sentía muy aparte.Este caso ilustra, el desapego del tutor, respecto al proyecto de investigación del alumno; y secoincide con los hallazgos de Durán (2006), cuando afirma que los alumnos de postgradodemandan mayor empatía en sus profesores.La paradoja de Durán (2006) sobre acompañamiento y desolación en este proceso, es interesante:podemos acompañarlos físicamente pero experimentarán una desolación en la esfera emocional,cuando el tutorado no percibe, algún interés por parte del tutor sobre el curso que tomará suproyecto de investigación.Construcción de tesis.El proceso de investigación se les planteó desde el inicio, desde la perspectiva del EspírituCientífico de Bachelard (1994). A partir de este posicionamiento epistemológico la investigaciónno se agota hasta que se han contestado todas las preguntas planteadas, lo cual no es sinónimo deun proceso lineal, porque una interrogante resuelta trae consigo otra más.Categoría de Análisis Construcción de Objeto de Estudio Semestre III.Este proceso de construcción de la tesis, lo detalla de manera significativa, una estudiante en esteprograma de postgrado.P 2: DEBATES VIRTUALES2 - Copy.rtf - 2:55 [La reconstrucción se me ha hec..](843:867) (Super) Codes: [Construcción del Objeto de Estudio Semestre III] No memosLa reconstrucción se me ha hecho más pesada, es como derribar y quitar escombros, por ejemplo tuve queanalizar 3 veces las 58 fotos, porque la primera me salió un mundo de datos, algunos códigos repetitivos ydemasiados específicos, la segunda fue para podar categorías y darle más forma a los datos y la tercera paraagrupar las categorías similares y encontrarles sentido con los fundamentos teóricos (…)El proceso de investigación es dialéctico: se avanza en plantear la pregunta, definir los objetivos,establecer los supuestos o las hipótesis, plantear la justificación del estudio, etc. Pero al revisarlos antecedentes de su investigación, posiblemente se encuentra que alguien ya investigó sobre latemática; por lo que será necesario un nuevo planteamiento del problema. Desde esta lógica, seconcibe a cada capítulo de la tesis como vasos comunicantes: si se presentan cambios en uncapítulo, implica cambiar los otros capítulos.Pero en definitiva, el proceso de actualización en UPN no es homogeneizante. Presentamos unacita, donde el alumno, no entendió lo que significaba estudiar un postgrado.P 4: documento de críticas2.rtf - 4:69 [S6: se me hace una tontería, l..] (52:52) (Super) Codes:[S6: se me hace una tontería, l..] No memosS6: se me hace una tontería, las tesis quedan, simplemente quedan, la tesis no es de una sola persona, el tutortiene su aportación, la tesis es de dos, tutor o guía y el tutorado, si reprueba la tesis reprueba el tutor así desencillo. (Categoría in vivo)Desde la epistemología de Bachelard (1994) el espíritu conservativo del estudiante ha contestadosus preguntas –si alguna vez las hubo-, y desde esta posición epistemológica no es posible hacerciencia. Por otra parte, la relación tutor-tutorado, la plantea en un nivel bastante simplista: yaMorin (2001) citado por Castro (2006) en Jacobo (2006) plantea la equivocación de esta idearelación lineal causa-efecto, de producto-productor.I n s t i t u t o T e c n o l ó g i c o d e S o n o r a1, 2 y 3 de octubre de 2008